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Descripción es exacto "El objetivo de la tesina fue abordar los usos y apropiaciones que les docentes de la orientación en Comunicación en escuelas secundarias hacen de los programas de canal Encuentro en el aula. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho graduades de carreras de Comunicación que dan clase en instituciones educativas públicas y privadas de la Ciudad de Buenos Aires, de la provincia de Buenos Aires y de la provincia de Entre Ríos y que usaban frecuentemente programas de canal Encuentro antes de la pandemia por el Covid-19.

Busqué conocer cómo, por qué y para qué utilizan estos recursos, qué programas y qué actividades se proponen, así como qué temas tratan. Las respuestas fueron analizadas y los resultados también fueron comparados con las conclusiones del informe de Abramowski e Igarzábal, “Uso y apropiación de las producciones de Canal Encuentro en Escuelas Bonaerenses” y el de Buletti, “Usos y apropiaciones de los materiales audiovisuales de divulgación histórica producidos por Canal Encuentro por parte de los docentes de Historia”.

Los programas de Encuentro les permiten a les docentes incorporar conceptos teóricos con productos nacionales que tratan nuestras problemáticas y abordar, con distinta profundidad, los cuatro conceptos para la enseñanza acerca de los medios que propone Buckingham. Con programas como “En el medio” se trabaja sobre la “producción”: cómo funcionan los medios, los diferentes modelos de producción mediática y la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual. Las “representaciones” se estudian con programas sobre pueblos originarios, violencia institucional o inmigración, entre otros, a partir de las experiencias de les estudiantes y sus propios estereotipos. Lo menos trabajado tiene que ver con los “lenguajes” y las “audiencias”. Respecto a los primeros, con programas como “Zamba” se analizan los tipos de plano, los colores y la música. Las “audiencias” se trabajan cuando les docentes preguntan qué medios consumen sus estudiantes, qué opinan de los videos y por qué.

Los diferentes usos muestran que la forma de enseñar es innovadora. Si bien se realizan actividades tradicionales, como las guías de preguntas; se incorporan audiovisuales con el mismo nivel de importancia que el libro, y se incluyen los pilares de la sociedad del conocimiento: acceso a la información, libertad de expresión y diversidad lingüística. Les docentes buscan que les estudiantes aprendan a leer en sentido amplio a partir de múltiples lenguajes, a ver cómo se construye el sentido común y a realizar una lectura crítica sobre los medios."

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