La Universidad Nacional y Popular de Buenos Aires (1973-1974) : una reforma universitaria inconclusa <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Teor%C3%ADa+pol%C3%ADtica">Teoría política</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ciencia+pol%C3%ADtica">Ciencia política</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Cambio+cultural">Cambio cultural</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Peronismo+">Peronismo </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comunismo">Comunismo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Dictadura">Dictadura</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Historia+pol%C3%ADtica">Historia política</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Identidad+cultural">Identidad cultural</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Movimientos+estudiantiles">Movimientos estudiantiles</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Participaci%C3%B3n+estudiantil">Participación estudiantil</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica">Política</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+de+investigaci%C3%B3n">Política de investigación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidades">Universidades</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Conflicto+de+generaciones">Conflicto de generaciones</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesis+analiza+la+institucionalizaci%C3%B3n+inconclusa+de+un+proyecto+de+reforma+universitaria+impulsado+por+la+izquierda+peronista+en+el+marco+del+retorno+a+la+democracia+en+Argentina+y+del+peronismo+al+gobierno+en+1973.+Examina+el+caso+de+la+Universidad+de+Buenos+Aires+%28UBA%29+entre+1973+y+1974%2C+aunque+abarca+un+per%C3%ADodo+m%C3%A1s+amplio+con+el+prop%C3%B3sito+de+considerar+las+condiciones+de+emergencia+de+dicho+proyecto+durante+los+a%C3%B1os+sesenta%2C+su+institucionalizaci%C3%B3n+a+partir+de+1973%2C+sus+resistencias%2C+y+su+definitivo+ocaso+desde+septiembre+de+1974.%0D%0A%0D%0ASe+trata+de+una+experiencia+hist%C3%B3rica+situada+en+un+pasado+reciente+cuyas+principales+caracter%C3%ADsticas+han+sido+extensamente+estudiadas+desde+diversas+disciplinas+y+tradiciones+te%C3%B3ricas%3A+radicalizaci%C3%B3n+y+efervescencia+pol%C3%ADtica%2C+rupturas+generacionales%2C+peronizaci%C3%B3n+de+los+universitarios%2C+reconfiguraci%C3%B3n+de+las+izquierdas%2C+desarrollo+de+un+pensamiento+nacional+y+del+marxismo+latinoamericano%2C+entre+otras.%0D%0A%0D%0ASi+bien+existen+trabajos+parciales+que+se+centran+en+alguna+de+las+unidades+acad%C3%A9micas+de+la+UBA+durante+el+per%C3%ADodo%2C+o+bien+estudios+sobre+otras+universidades+nacionales%2C+no+existen+investigaciones+terminadas+que+aborden+con+profundidad+y+a+trav%C3%A9s+de+fuentes+documentales+la+experiencia+institucional+de+la+Universidad+de+Buenos+Aires+entre+1973+y+1976%2C+m%C3%A1s+all%C3%A1+de+razonables+repasos+y+reiteradas+menciones+al+caso+de+la+UBA+en+los+estudios+que+abordan+per%C3%ADodos+mucho+m%C3%A1s+amplios+en+la+historia+de+las+universidades.+%0D%0A%0D%0AA+lo+largo+de+la+tesis%2C+se+argumenta+que+las+pol%C3%ADticas+universitarias+ejecutadas+a+partir+de+mayo+de+1973+formaron+parte+de+una+reforma+que+result%C3%B3+interrumpida%2C+y+que+tanto+sus+logros+como+sus+l%C3%ADmites+se+explican+en+buena+medida+por+las+disputas+pol%C3%ADticas+al+interior+de+la+alianza+gobernante.+El+proyecto+de+reforma+fue+impulsado+por+un+conjunto+de+actores+pol%C3%ADticos+inscriptos+en+diversas+variantes+de+la+izquierda+peronista+y+puede+ser+caracterizado+a+trav%C3%A9s+de+cuestiones+tales+como+la+ampliaci%C3%B3n+del+ingreso%2C+la+idea+de+una+universidad+%E2%80%95al+servicio+del+pueblo%E2%80%96+o+%E2%80%95al+servicio+de+la+liberaci%C3%B3n+nacional%2C+de+la+producci%C3%B3n+de+conocimiento+para+la+soluci%C3%B3n+de+las+problem%C3%A1ticas+sociales+y+nacionales%2C+de+la+pregunta+por+la+pedagog%C3%ADa%2C+por+el+sentido+de+la+formaci%C3%B3n+profesional%2C+entre+otras+dimensiones.+Al+mismo+tiempo%2C+buscamos+mostrar+c%C3%B3mo+una+serie+de+experiencias+configuradoras+a+lo+largo+de+la+d%C3%A9cada+del+sesenta+dan+cuenta+de+la+emergencia+de+un+proyecto+de+universidad%2C+cuya+institucionalizaci%C3%B3n+a+partir+de+mayo+de+1973+se+desarroll%C3%B3+parcialmente%2C+atravesando+desde+septiembre+de+1974+su+definitiva+declinaci%C3%B3n.+%0D%0A%0D%0ALa+investigaci%C3%B3n+propone+una+historia+de+la+instituci%C3%B3n+universitaria+centrada+en+la+relaci%C3%B3n+entre+universidad+y+pol%C3%ADtica%2C+y+se+inscribe+en+la+articulaci%C3%B3n+del+campo+de+estudios+sobre+la+universidad+con+el+de+la+historia+reciente.+Se+nutre+de+diversas+disciplinas+y+tradiciones+te%C3%B3ricas+para+construir+su+objeto+de+an%C3%A1lisis%2C+centralmente+de+la+teor%C3%ADa+y+la+filosof%C3%ADa+pol%C3%ADtica%2C+la+historia+pol%C3%ADtica+e+intelectual+y+la+historia+de+la+educaci%C3%B3n.+Especialmente+relevante+resulta+el+an%C3%A1lisis+institucional+y+de+las+pol%C3%ADticas+universitarias+como+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas%2C+los+modos+de+articulaci%C3%B3n+de+las+organizaciones+pol%C3%ADticas+con+el+Estado+en+la+definici%C3%B3n+de+esas+pol%C3%ADticas%2C+y+la+consideraci%C3%B3n+del+peronismo+desde+la+pregunta+por+los+sujetos+y+las+identidades.+Las+categor%C3%ADas+de+reforma+universitaria%2C+conocimiento%2C+sujeto+de+la+educaci%C3%B3n+y+pedagog%C3%ADa%2C+entre+otras%2C+resultaron+asimismo+centrales+para+la+construcci%C3%B3n+del+problema+de+investigaci%C3%B3n.%0D%0A">La tesis analiza la institucionalización inconclusa de un proyecto de reforma universitaria impulsado por la izquierda peronista en el marco del retorno a la democracia en Argentina y del peronismo al gobierno en 1973. Examina el caso de la Universidad de Buenos Aires (UBA) entre 1973 y 1974, aunque abarca un período más amplio con el propósito de considerar las condiciones de emergencia de dicho proyecto durante los años sesenta, su institucionalización a partir de 1973, sus resistencias, y su definitivo ocaso desde septiembre de 1974. Se trata de una experiencia histórica situada en un pasado reciente cuyas principales características han sido extensamente estudiadas desde diversas disciplinas y tradiciones teóricas: radicalización y efervescencia política, rupturas generacionales, peronización de los universitarios, reconfiguración de las izquierdas, desarrollo de un pensamiento nacional y del marxismo latinoamericano, entre otras. Si bien existen trabajos parciales que se centran en alguna de las unidades académicas de la UBA durante el período, o bien estudios sobre otras universidades nacionales, no existen investigaciones terminadas que aborden con profundidad y a través de fuentes documentales la experiencia institucional de la Universidad de Buenos Aires entre 1973 y 1976, más allá de razonables repasos y reiteradas menciones al caso de la UBA en los estudios que abordan períodos mucho más amplios en la historia de las universidades. A lo largo de la tesis, se argumenta que las políticas universitarias ejecutadas a partir de mayo de 1973 formaron parte de una reforma que resultó interrumpida, y que tanto sus logros como sus límites se explican en buena medida por las disputas políticas al interior de la alianza gobernante. El proyecto de reforma fue impulsado por un conjunto de actores políticos inscriptos en diversas variantes de la izquierda peronista y puede ser caracterizado a través de cuestiones tales como la ampliación del ingreso, la idea de una universidad ―al servicio del pueblo‖ o ―al servicio de la liberación nacional, de la producción de conocimiento para la solución de las problemáticas sociales y nacionales, de la pregunta por la pedagogía, por el sentido de la formación profesional, entre otras dimensiones. Al mismo tiempo, buscamos mostrar cómo una serie de experiencias configuradoras a lo largo de la década del sesenta dan cuenta de la emergencia de un proyecto de universidad, cuya institucionalización a partir de mayo de 1973 se desarrolló parcialmente, atravesando desde septiembre de 1974 su definitiva declinación. La investigación propone una historia de la institución universitaria centrada en la relación entre universidad y política, y se inscribe en la articulación del campo de estudios sobre la universidad con el de la historia reciente. Se nutre de diversas disciplinas y tradiciones teóricas para construir su objeto de análisis, centralmente de la teoría y la filosofía política, la historia política e intelectual y la historia de la educación. Especialmente relevante resulta el análisis institucional y de las políticas universitarias como políticas públicas, los modos de articulación de las organizaciones políticas con el Estado en la definición de esas políticas, y la consideración del peronismo desde la pregunta por los sujetos y las identidades. Las categorías de reforma universitaria, conocimiento, sujeto de la educación y pedagogía, entre otras, resultaron asimismo centrales para la construcción del problema de investigación. </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Friedemann%2C+Sergio+Mart%C3%ADn.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Friedemann, Sergio Martín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Friedemann%2C+Sergio+Mart%C3%ADn">Friedemann, Sergio Martín</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2015 Carli, Sandra info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/10">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/10</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) 1973-1974 La experiencia estudiantil en una sociedad hostil : una aproximación a los estudiantes universitarios de Ibagué (2012) <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n">Sociología de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidades">Universidades</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesis+analiza+la+experiencia+estudiantil+como+posibilidad+para+transformar+la+vida+de+los+j%C3%B3venes+y+una+alternativa+para+desenvolverse+en+una+sociedad+hostil%2C+se+realiz%C3%B3+a+partir+de+una+aproximaci%C3%B3n+cualitativa+a+estudiantes+universitarios+de+Ibagu%C3%A9+%28Colombia%29+durante+el+a%C3%B1o+2012.%0D%0A%0D%0ASe+utilizan+dos+conceptos+como+bases+de+la+investigaci%C3%B3n.+Por+un+lado%2C+la+experiencia+estudiantil+entendida+como+las+actitudes+en+las+que+los+estudiantes+asumen+sus+relaciones+y+su+realidad+durante+el+tr%C3%A1nsito+por+la+universidad%3B+estableciendo+las+interdependencias+entre+sus+vivencias%2C+las+din%C3%A1micas+institucionales+y+las+particularidades+de+la+sociedad.++Por+otro+lado%2C+una+sociedad+hostil+percibida+como+un+espacio+donde+las+personas+no+tienen+garantizados+sus+derechos+b%C3%A1sicos+como+la+educaci%C3%B3n%2C+la+salud%2C+el+trabajo%2C+la+seguridad+y+el+bienestar%3B+un+lugar+en+el+que+cotidianamente+se+enfrentan+a+situaciones+de+adversidad%2C+conflicto+y+desigualdad.+A+partir+de+este+contexto%2C+la+tesis+se+acerca+aj%C3%B3venes+que+adelantan+sus+estudios+universitarios+en+una+sociedad+con+profundos+conflictos+y+escasa+posibilidades+de+futuro.%0D%0A%0D%0A%09La+investigaci%C3%B3n+tiene+un+enfoque+cualitativo%3B+de+tal+modo%2C+las+categor%C3%ADas+centrales+y+la+estructura+de+la+tesis+fueron+producto+de+la+interacci%C3%B3n+con+tres+tipos+de+fuentes%3A+i%29+los+testimonios+y+observaciones+de+los+estudiantes%3B+ii%29+las+fuentes+secundarias+provenientes+de+informes+o+documentos+de+entidades+p%C3%BAblicas+o+privadas%3B+y+iii%29+materiales+de+medios+de+comunicaci%C3%B3n%2C+textos+de+investigaci%C3%B3n+en+teor%C3%ADa+sociol%C3%B3gica%2C+educaci%C3%B3n+y+antropolog%C3%ADa.+Se+utilizaron+diversas+t%C3%A9cnicas+con+el+fin+de+obtener+los+datos%2C+entre+ellas%2Cobservaci%C3%B3n+participante%2C+entrevistas+y+grupos+de+discusi%C3%B3n+en+los+que+participaron+70+estudiantes+que+estaban+finalizando+sus+carreras%2C+provenientes+de+dos+universidades+de+la+ciudad+de+Ibagu%C3%A9+%28Colombia%29+durante+el+a%C3%B1o+2012.+%0D%0A%0D%0A%09El+texto+est%C3%A1+compuesto+por+seis+cap%C3%ADtulos%3A+el+primero%2C+rescata+los+abordajes+sobre+la+experiencia+estudiantil+desde+los+referentes+b%C3%A1sicos+en+sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n+y+las+investigaciones+realizadas+en+Am%C3%A9rica+Latina.+El+segundo%2C+toma+una+aproximaci%C3%B3n+sociol%C3%B3gica+a+la+experiencia+estudiantil+a+partir+de+los+protagonistas.+El+tercero%2C+corresponde+a+un+acercamiento+a+%E2%80%9Cuna+sociedad+hostil%E2%80%9D+donde+los+derechos+b%C3%A1sicos+de+los+individuos+est%C3%A1n+descuidados+u+olvidados%2C+donde+el+fracaso%2C+no+solo+el+educativo%2C+forma+parte+de+la+cotidianidad+y+donde+las+alternativas+de+futuro+para+los+j%C3%B3venes+son+inciertas.+El+cuarto%2C+se+refiere+a+los+caminos+que+encuentran+los+estudiantes+durante+su+vinculaci%C3%B3n+a+la+universidad%2C+no+son+concepciones+institucionales+o+administrativas%2C+son+los+senderos+que+trazan+los+protagonistas.+El+quinto%2C+aborda+la+formaci%C3%B3n+como+herramienta+de+transformaci%C3%B3n+en+los+individuos%2C+destacando+su+participaci%C3%B3n+en+el+proceso+educativo%2C+su+contacto+con+el+conocimiento+y+su+vinculaci%C3%B3n+con+comunidades+acad%C3%A9micas.+El+sexto%2C+hace+referencia+al+comportamiento+de+los+estudiantes+universitarios%2C+considerados+como+un+grupo+privilegiado%2C+en+una+sociedad+hostil.%0D%0A%0D%0A%09La+tesis+permiti%C3%B3+observar+que+la+experiencia+estudiantil+ofrece+condiciones+para+que+los+estudiantes+transformen+su+vida.+La+intensidad+de+la+transformaci%C3%B3n+var%C3%ADa+en+correspondencia+con+la+importancia+que+las+personas+le+dan+a+la+experiencia+estudiantil%2C+cuando+esta+es+significativa%2C+la+transformaci%C3%B3n+es+mayor+y+cuando+la+experiencia+es+insignificante+la+transformaci%C3%B3n+es+menor.+De+all%C3%AD%2C+se+establecen+tres+relaciones+con+la+sociedad%3A+a%29+cuando+la+transformaci%C3%B3n+es+menor+las+personas+entran+a+reproducir+las+condiciones+que+imperan+en+la+sociedad+hostil%3B+b%29+cuando+la+transformaci%C3%B3n+es+mayor%2C+los+estudiantes+tratan+de+encontrar+alternativas+para+s%C3%AD+y+para+las+personas+que+los+rodean%2C+enfrentando+las+condiciones+sociales+adversas%2C+y+c%29+cuando+la+transformaci%C3%B3n+puede+ser+o+no+significativa+en+el+individuo%2C+pero+eval%C3%BAa+que+la+sociedad+no+ofrece+condiciones+m%C3%ADnimas+para+un+proyecto+de+vida+emigran+en+busca+de+mejores+oportunidades.+Son+tres+caminos+para+enfrentar+una+sociedad+hostil%3A+reproducir%2C+enfrentar+y+emigrar.+%0D%0A">La tesis analiza la experiencia estudiantil como posibilidad para transformar la vida de los jóvenes y una alternativa para desenvolverse en una sociedad hostil, se realizó a partir de una aproximación cualitativa a estudiantes universitarios de Ibagué (Colombia) durante el año 2012. Se utilizan dos conceptos como bases de la investigación. Por un lado, la experiencia estudiantil entendida como las actitudes en las que los estudiantes asumen sus relaciones y su realidad durante el tránsito por la universidad; estableciendo las interdependencias entre sus vivencias, las dinámicas institucionales y las particularidades de la sociedad. Por otro lado, una sociedad hostil percibida como un espacio donde las personas no tienen garantizados sus derechos básicos como la educación, la salud, el trabajo, la seguridad y el bienestar; un lugar en el que cotidianamente se enfrentan a situaciones de adversidad, conflicto y desigualdad. A partir de este contexto, la tesis se acerca ajóvenes que adelantan sus estudios universitarios en una sociedad con profundos conflictos y escasa posibilidades de futuro. La investigación tiene un enfoque cualitativo; de tal modo, las categorías centrales y la estructura de la tesis fueron producto de la interacción con tres tipos de fuentes: i) los testimonios y observaciones de los estudiantes; ii) las fuentes secundarias provenientes de informes o documentos de entidades públicas o privadas; y iii) materiales de medios de comunicación, textos de investigación en teoría sociológica, educación y antropología. Se utilizaron diversas técnicas con el fin de obtener los datos, entre ellas,observación participante, entrevistas y grupos de discusión en los que participaron 70 estudiantes que estaban finalizando sus carreras, provenientes de dos universidades de la ciudad de Ibagué (Colombia) durante el año 2012. El texto está compuesto por seis capítulos: el primero, rescata los abordajes sobre la experiencia estudiantil desde los referentes básicos en sociología de la educación y las investigaciones realizadas en América Latina. El segundo, toma una aproximación sociológica a la experiencia estudiantil a partir de los protagonistas. El tercero, corresponde a un acercamiento a “una sociedad hostil” donde los derechos básicos de los individuos están descuidados u olvidados, donde el fracaso, no solo el educativo, forma parte de la cotidianidad y donde las alternativas de futuro para los jóvenes son inciertas. El cuarto, se refiere a los caminos que encuentran los estudiantes durante su vinculación a la universidad, no son concepciones institucionales o administrativas, son los senderos que trazan los protagonistas. El quinto, aborda la formación como herramienta de transformación en los individuos, destacando su participación en el proceso educativo, su contacto con el conocimiento y su vinculación con comunidades académicas. El sexto, hace referencia al comportamiento de los estudiantes universitarios, considerados como un grupo privilegiado, en una sociedad hostil. La tesis permitió observar que la experiencia estudiantil ofrece condiciones para que los estudiantes transformen su vida. La intensidad de la transformación varía en correspondencia con la importancia que las personas le dan a la experiencia estudiantil, cuando esta es significativa, la transformación es mayor y cuando la experiencia es insignificante la transformación es menor. De allí, se establecen tres relaciones con la sociedad: a) cuando la transformación es menor las personas entran a reproducir las condiciones que imperan en la sociedad hostil; b) cuando la transformación es mayor, los estudiantes tratan de encontrar alternativas para sí y para las personas que los rodean, enfrentando las condiciones sociales adversas, y c) cuando la transformación puede ser o no significativa en el individuo, pero evalúa que la sociedad no ofrece condiciones mínimas para un proyecto de vida emigran en busca de mejores oportunidades. Son tres caminos para enfrentar una sociedad hostil: reproducir, enfrentar y emigrar. </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Barrag%C3%A1n+D%C3%ADaz%2C+Diego+Mauricio.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Barragán Díaz, Diego Mauricio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Barrag%C3%A1n+D%C3%ADaz%2C+Diego+Mauricio">Barragán Díaz, Diego Mauricio</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales.</a> 2017 Kaplan, Carina Viviana info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/39">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/39</a> 1023837 Ibagué (inhabited place) 2012 Transformaciones recientes del sistema de educación superior en Brasil : planificación estatal y autonomía universitaria <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidades">Universidades</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Posgrado">Posgrado</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Evaluaci%C3%B3n">Evaluación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+superior">Educación superior</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Autonom%C3%ADa+universitaria">Autonomía universitaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estado">Estado</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Resumen%3A+Este+trabajo+presenta+las+principales+transformaciones+conocidas+por+el+sistema+de+educaci%C3%B3n+superior+brasile%C3%B1o+poniendo+el+%C3%A9nfasis+en+las+dos+%C3%BAltimas+d%C3%A9cadas.+Partiendo+de+la+tesis+de+que+la+universidad+brasile%C3%B1a+presenta+una+tradici%C3%B3n+de+autonom%C3%ADa+diferente+a+la+de+la+universidad+argentina%2C+y+que+esto+ha+dado+origen+a+formas+de+planificaci%C3%B3n+y+control+por+parte+del+Estado+m%C3%A1s+regulares+y+profundas%2C+el+trabajo+comienza+con+el+an%C3%A1lisis+de+los+impactos+de+la+Reforma+Universitaria+de+1968%2C+para+ubicar+all%C3%AD+algunas+de+las+bases+de+las+pol%C3%ADticas+que+terminan+de+instalarse+en+los+a%C3%B1os+%C2%9190.+De+este+modo%2C+el+desarrollo+del+sector+privado%2C+el+de+los+posgrados%2C+o+la+evaluaci%C3%B3n+de+las+instituciones+por+parte+de+agencias+estatales%2C+tienen+en+el+caso+brasile%C3%B1o+un+origen+muy+temprano%2C+lo+que+permitir%C3%A1+la+consolidaci%C3%B3n+de+esas+pr%C3%A1cticas+en+la+cultura+acad%C3%A9mica%2C+haciendo+m%C3%A1s+sencilla+su+expansi%C3%B3n+en+los+a%C3%B1os+90.+La+llegada+del+gobierno+del+Partido+de+los+Trabajadores%2C+en+2003%2C++anuncia++algunas+transformaciones%2C+particularmente+la+profundizaci%C3%B3n+del+proceso+de++masificaci%C3%B3n+de+la+educaci%C3%B3n+superior%2C+pero+no+termina+de+significar+una+ruptura+con+las+grandes+l%C3%ADneas+pol%C3%ADticas+que+el+sector+ven%C3%ADa+desarrollando%2C+especialmente+con+la+tendencia+al+crecimiento+de+los+actores+privados%2C+la+b%C3%BAsqueda+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+el+sistema+cient%C3%ADfico+y+el+sector+empresarial%2C+la+consolidaci%C3%B3n+de+una+forma+de+carrera+acad%C3%A9mica+y+de+posgrados%2C+y+la+continuidad+de+muchas+de+las+criticadas+caracter%C3%ADsticas+de+los+sistemas+de+evaluaci%C3%B3n+de+la+universidad+implementados+en+los+90.">Resumen: Este trabajo presenta las principales transformaciones conocidas por el sistema de educación superior brasileño poniendo el énfasis en las dos últimas décadas. Partiendo de la tesis de que la universidad brasileña presenta una tradición de autonomía diferente a la de la universidad argentina, y que esto ha dado origen a formas de planificación y control por parte del Estado más regulares y profundas, el trabajo comienza con el análisis de los impactos de la Reforma Universitaria de 1968, para ubicar allí algunas de las bases de las políticas que terminan de instalarse en los años ‘90. De este modo, el desarrollo del sector privado, el de los posgrados, o la evaluación de las instituciones por parte de agencias estatales, tienen en el caso brasileño un origen muy temprano, lo que permitirá la consolidación de esas prácticas en la cultura académica, haciendo más sencilla su expansión en los años 90. La llegada del gobierno del Partido de los Trabajadores, en 2003, anuncia algunas transformaciones, particularmente la profundización del proceso de masificación de la educación superior, pero no termina de significar una ruptura con las grandes líneas políticas que el sector venía desarrollando, especialmente con la tendencia al crecimiento de los actores privados, la búsqueda de la articulación entre el sistema científico y el sector empresarial, la consolidación de una forma de carrera académica y de posgrados, y la continuidad de muchas de las criticadas características de los sistemas de evaluación de la universidad implementados en los 90.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil+%3A+Unzu%C3%A9%2C+Mart%C3%ADn.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Instituto+de+Investigaciones+Gino+Germani%3B+Argentina.">Fil : Unzué, Martín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Unzu%C3%A9%2C+Mart%C3%ADn+">Unzué, Martín </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Instituto+de+Investigaciones+Gino+Germani">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani</a> 2012 info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es" target="_blank" rel="noreferrer noopener">https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=46&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Documentos+de+Trabajo+no.+61">Documentos de Trabajo no. 61</a> application/pdf spa info:eu-repo/semantics/book info:ar-repo/semantics/libro info:eu-repo/semantics/publishedVersion ISBN : 978-950-29-1384-1 <a href="http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/ar/ar-030/index/assoc/D7517.dir/dt61.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener">http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/ar/ar-030/index/assoc/D7517.dir/dt61.pdf </a> Brasil Pedagogías del sur : narrativas decoloniales en Saul Taborda y Arturo Jauretche <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n%0D%0A">Sociología de la educación </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Historia+de+la+educaci%C3%B3n">Historia de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pedagog%C3%ADa">Pedagogía</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Colonialismo">Colonialismo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Descolonizaci%C3%B3n">Descolonización</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Taborda%2C+Sa%C3%BAl">Taborda, Saúl</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Jauretche%2C+Arturo">Jauretche, Arturo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Esta+tesis+del+programa+de+Doctorado+en+Ciencias+Sociales+de+la+Universidad+de+Buenos+Aires+tiene+como+objetivo+general+problematizar+los+modos+de+un+pensar+colonial+desde+la+perspectiva+de+las+%E2%80%9Cepistemolog%C3%ADas+y+las+pedagog%C3%ADas+del+Sur%E2%80%9D.+%0D%0A%0D%0AEstas+pedagog%C3%ADas+nacen+como+resistencias+a+la+Conquista+de+Am%C3%A9rica+y+a+las+pedagog%C3%ADas+de+la+crueldad+cuya+met%C3%A1fora+es+el+Requerimiento.+Pedagog%C3%ADas+coloniales+que+negaron+la+existencia+de+los+pueblos+originarios%2C+sus+culturas+y+sus+lenguas.+%C2%BFQu%C3%A9+voz+puede+pronunciar+no+existo%3F+%C2%BFSe+puede+ense%C3%B1ar+que+no+somos%2C+que+no+estamos+siendo%3F+%0D%0A%0D%0ANo+se+trata+de+negar+los+saberes+de+otros+territorios%2C+de+otros+continentes+o+de+otros+tiempos.+Deseamos+contribuir+al+debate%2C+a+la+argumentaci%C3%B3n+de+lo+pedag%C3%B3gico+desde+el+Sur.+%0D%0A%0D%0APara+poder+comprender+esta+narrativa+proponemos+tres+conceptos%3A+transmisiones%2C+comunidades+y+generaciones.+En+ellos+est%C3%A1n+presentes+las+palabras%2C+nuestros+modos+de+nombrar+al+mundo%2C+nuestros+modos+de+construir+mundos.+%0D%0A%0D%0ALa+educaci%C3%B3n+como+toda+actividad+humana+es+compleja+no+lineal%2C+las+generaciones+aprenden+y+ense%C3%B1an.+Entre+generaciones+e+inter+generaciones.+Las+pedagog%C3%ADas+del+Sur+como+una+gram%C3%A1tica+que+incluyan+y+problematicen+las+coexistencias+de+generaciones%2C+de+comunidades+y+transmisiones.+%0D%0A%0D%0ACon+estas+categor%C3%ADas+de+transmisiones%2C+generaciones+y+comunidades+vamos+a+%E2%80%9Cleer%E2%80%9D+desde+las+pedagog%C3%ADas+del+Sur+dos+biograf%C3%ADas.+La+de+un+pedagogo+Sa%C3%BAl+Taborda+y+un+divulgador+Arturo+Jauretche.+%C2%BFQu%C3%A9+temporalidades+existen+entre+las+pedagog%C3%ADas+y+las+pol%C3%ADticas%3F+%C2%BFQu%C3%A9+v%C3%ADnculos+se+construyen+entre+los+saberes+filos%C3%B3ficos-pedag%C3%B3gicos+y+las+divulgaciones%3F+%C2%BFC%C3%B3mo+se+preservan+y+transforman+nuestras+memorias%3F+%0D%0A%0D%0AAnhelamos+contribuir+a+una+mirada+diferente+sobre+lo+pedag%C3%B3gico.+Nombrar+a+las+pedagog%C3%ADas+como+gram%C3%A1ticas+permite+vincularlas+al+campo+de+las+culturas.+%0D%0A%0D%0ALas+pedagog%C3%ADas+entonces+como+un+texto%2C+una+trama+para+preguntarnos+por+las+existencias+y+las+experiencias.+%C2%BFQui%C3%A9nes+estamos+siendo%3F+%C2%BFQui%C3%A9nes+somos+nosotros%3F+%C2%BFSe+puede+ense%C3%B1ar+que+existimos%3F">Esta tesis del programa de Doctorado en Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires tiene como objetivo general problematizar los modos de un pensar colonial desde la perspectiva de las “epistemologías y las pedagogías del Sur”. Estas pedagogías nacen como resistencias a la Conquista de América y a las pedagogías de la crueldad cuya metáfora es el Requerimiento. Pedagogías coloniales que negaron la existencia de los pueblos originarios, sus culturas y sus lenguas. ¿Qué voz puede pronunciar no existo? ¿Se puede enseñar que no somos, que no estamos siendo? No se trata de negar los saberes de otros territorios, de otros continentes o de otros tiempos. Deseamos contribuir al debate, a la argumentación de lo pedagógico desde el Sur. Para poder comprender esta narrativa proponemos tres conceptos: transmisiones, comunidades y generaciones. En ellos están presentes las palabras, nuestros modos de nombrar al mundo, nuestros modos de construir mundos. La educación como toda actividad humana es compleja no lineal, las generaciones aprenden y enseñan. Entre generaciones e inter generaciones. Las pedagogías del Sur como una gramática que incluyan y problematicen las coexistencias de generaciones, de comunidades y transmisiones. Con estas categorías de transmisiones, generaciones y comunidades vamos a “leer” desde las pedagogías del Sur dos biografías. La de un pedagogo Saúl Taborda y un divulgador Arturo Jauretche. ¿Qué temporalidades existen entre las pedagogías y las políticas? ¿Qué vínculos se construyen entre los saberes filosóficos-pedagógicos y las divulgaciones? ¿Cómo se preservan y transforman nuestras memorias? Anhelamos contribuir a una mirada diferente sobre lo pedagógico. Nombrar a las pedagogías como gramáticas permite vincularlas al campo de las culturas. Las pedagogías entonces como un texto, una trama para preguntarnos por las existencias y las experiencias. ¿Quiénes estamos siendo? ¿Quiénes somos nosotros? ¿Se puede enseñar que existimos?</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Wainsztok%2C+Carla.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Wainsztok, Carla. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Wainsztok%2C+Carla">Wainsztok, Carla</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Argumedo, Alcira Dri, Rubén info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1038">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1038</a> Programas articulados de terminalidad secundaria y formación profesional : alternativas institucionales y su incidencia sobre las subjetividades y trayectorias de los jóvenes y adultos. <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+de+adultos">Educación de adultos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+social">Política social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desigualdad+social">Desigualdad social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Interacci%C3%B3n+social">Interacción social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+profesional">Enseñanza profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesis+analiza+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+que+articulan+terminalidad+secundaria+con+formaci%C3%B3n+profesional+%28TyFP%29.+Para+muchos+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+los+programas+representan+la+%C3%BAnica+posibilidad+para+reducir+la+distancia+en+t%C3%A9rminos+educativos+y+la+principal+estrategia+de+orientaci%C3%B3n+hacia+el+mundo+del+trabajo.+Nos+preguntamos+por+el+rol+de+los+programas+que+articulan+Educaci%C3%B3n+de+J%C3%B3venes+y+Adultos+y+Formaci%C3%B3n+Profesional.+%0D%0A%0D%0ASu+objetivo+general+es+analizar+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+que+combinan+TyFP%2C+examinando+en+qu%C3%A9+medida+inciden+en+la+configuraci%C3%B3n+de+una+subjetividad+social+y+laboral%2C+y+en+la+trayectoria+posterior+de+los+sujetos.+Los+objetivos+espec%C3%ADficos+son%3A+1%29+Analizar+y+comparar+dos+instituciones+que+combinan+TyFP+destinados+a+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+seg%C3%BAn+sus+objetivos%2C+sus+concepciones+respecto+del+mundo+del+trabajo%2C+la+visi%C3%B3n+sobre+las+problem%C3%A1ticas+de+la+poblaci%C3%B3n+que+atienden%2C+y+la+articulaci%C3%B3n+institucional+entre+TyFP%2C+entre+otras%3B+2%29+caracterizar+y+conceptualizar+la+experiencia+social+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+en+su+paso+por+los+programas+de+TyFP+acerca+de+lo+escolar+y+laboral%3B+3%29+conocer+las+trayectorias+previas+y+posteriores+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+y+tipificar+la+incidencia+de+los+programas+atendiendo+a+la+construcci%C3%B3n+de+subjetividad+y+a+la+forma+en+que+opera+la+transmisi%C3%B3n+de+%E2%80%9Ccapital+social+institucional%E2%80%9D+en+la+integraci%C3%B3n+social+y+laboral%3B+4%29+caracterizar+las+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+que+vinculan+EDJA+y+formaci%C3%B3n+laboral.+%0D%0A%0D%0AEn+funci%C3%B3n+del+estado+de+la+cuesti%C3%B3n+y+el+marco+conceptual+propuesto%2C+las+hip%C3%B3tesis+de+trabajo+que+orientaron+esta+tesis+son%3A+la+hip%C3%B3tesis+general+es+que+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+construyen+pr%C3%A1cticas+institucionales+y+pedag%C3%B3gicas+que+configuran+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+que+inciden+en+la+subjetividad+y+en+la+trayectoria+posterior+de+los+sujetos.+Las+hip%C3%B3tesis+espec%C3%ADficas+son%3A+1%29+las+nuevas+institucionalidades+se+desarrollan+en+la+tensi%C3%B3n+entre+objetivos+inclusores+y+una+agudizaci%C3%B3n+de+la+desigualdad+social%3B+2%29+los+nuevos+programas+de+TyFP+aportan+a+la+configuraci%C3%B3n+de+una+subjetividad+social+y+laboral+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos%3B+3%29+la+transmisi%C3%B3n+de+%E2%80%9Ccapital+social+institucional%E2%80%9D+se+constituye+en+un+elemento+que+ampl%C3%ADa+las+posibilidades+de+inserci%C3%B3n+de+los+sujetos+en+su+trayectoria+posterior%3B+4%29+el+v%C3%ADnculo+entre+EDJA+y+FP+contribuye+a+promover+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+en+la+articulaci%C3%B3n+educaci%C3%B3n-trabajo.+%0D%0A%0D%0ALa+informaci%C3%B3n+emp%C3%ADrica+proviene+de+una+investigaci%C3%B3n+cualitativa+y+biogr%C3%A1fica+que+reconstruye+la+trayectoria+educativa%2C+laboral+y+social+de+36+j%C3%B3venes+y+adultos+varones+y+mujeres+que+egresaron+o+est%C3%A1n+pronto+a+hacerlo+en+el+mismo+momento+en+2015+y+2016+de+dos+programas+de+TyFP+en+la+zona+norte+y+oeste+del+Conurbano+Bonaerense+de+la+provincia+de+Buenos+Aires.+Por+otro+lado%2C+las+instituciones+tomadas+como+programas%3A+an%C3%A1lisis+de+las+pr%C3%A1cticas+educativas+y+laborales%2C+y+la+configuraci%C3%B3n+de+nuevas+institucionalidades.+Nos+interesa+comprender+%C2%BFc%C3%B3mo+es+que+los+j%C3%B3venes+y+adultos+est%C3%A1n+construyendo+sus+trayectorias+educativas+y+laborales%3F+%C2%BFC%C3%B3mo+abordar+las+percepciones+o+sentidos+de+los+sujetos+respecto+del+mundo+que+los+rodea%2C+de+sus+instituciones%3F%0D%0A%0D%0AEntre+los+principales+hallazgos+obtenidos+en+la+investigaci%C3%B3n+cabe+referir%3A+%0D%0Aa%29+El+an%C3%A1lisis+emp%C3%ADrico+evidencia+que+frente+al+desaf%C3%ADo+que+reviste+hoy+la+integraci%C3%B3n+social+no+basta+con+el+esfuerzo+de+instituciones+aisladas+que+desarrollen+intervenciones+novedosas+para+garantizar+el+acceso+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+a+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo%2C+sin+contar+con+el+apoyo+de+una+red+homog%C3%A9nea+y+articulada+que+desarrolle+estrategias+de+seguimiento+y+acompa%C3%B1amiento+permanente+a+los+j%C3%B3venes+y+adultos.++%0D%0Ab%29+Con+respecto+a+las+nuevas+institucionalidades+de+los+programas+de+TyFP+se+concluye+que+en+muchos+casos+la+tensi%C3%B3n+entre+objetivos+inclusores+y+una+agudizaci%C3%B3n+de+la+desigualdad+social+es+tan+fuerte+y+dif%C3%ADcil+de+superar+que+no+logra+modificar+la+desigualdad.+En+la+dimensi%C3%B3n+institucional%2C+advertimos+la+generaci%C3%B3n+de+nuevas+pr%C3%A1cticas+pedag%C3%B3gicas+y+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo+que+exceden+la+acci%C3%B3n+habitual+de+los+Centros+Educativos+de+Nivel+Secundario+y+los+Centros+de+Formaci%C3%B3n+Profesional.+La+diferencia+mencionada%2C+se+verifica+en+la+institucionalizaci%C3%B3n+de+recursos+pedag%C3%B3gico-did%C3%A1cticos+y+de+procedimientos+de+gesti%C3%B3n+que+promueve+%E2%80%9Cnuevas%E2%80%9D+pr%C3%A1cticas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+en+la+formulaci%C3%B3n+e+implementaci%C3%B3n+del+proyecto+pedag%C3%B3gico+y+formativo+propuesto+en+ambas+instituciones.+%0D%0Ac%29+El+estudio+de+las+trayectorias+educativas+y+laborales+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+permiti%C3%B3++construir+una+tipolog%C3%ADa+de+trayectorias+educativas+y+laborales+que+no+s%C3%B3lo+constituye+historias+particulares%2C+sino+que+sus+historias+dan+cuenta+de+los+avatares+por+los+que+transitan+muchos+j%C3%B3venes+y+adultos+del+conurbano.+En+esos+itinerarios+las+instituciones+juegan+un+papel+importante+en+el+entrecruzamiento+de+pasado%2C+presente+y+futuro+porque+incide+en+la+generaci%C3%B3n+de+un+habitus+nuevo+y+modifica+la+experiencia+social+previa.+El+material+emp%C3%ADrico+evidencia+que+en+la+mitad+de+los+casos+en+el+paso+por+los+programas+los+sujetos+logran+mayor+autonom%C3%ADa+y+una+experiencia+social+que+incide+en+la+inclusi%C3%B3n+y+en+el+desarrollo+de+las+l%C3%B3gicas+de+integraci%C3%B3n%2C+estrat%C3%A9gica+y+de+subjetivaci%C3%B3n.+%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+intenta+aportar+al+estudio+dentro+del+campo+de+la+educaci%C3%B3n+y+la+sociolog%C3%ADa">La tesis analiza los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral que articulan terminalidad secundaria con formación profesional (TyFP). Para muchos jóvenes y adultos, los programas representan la única posibilidad para reducir la distancia en términos educativos y la principal estrategia de orientación hacia el mundo del trabajo. Nos preguntamos por el rol de los programas que articulan Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional. Su objetivo general es analizar los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral que combinan TyFP, examinando en qué medida inciden en la configuración de una subjetividad social y laboral, y en la trayectoria posterior de los sujetos. Los objetivos específicos son: 1) Analizar y comparar dos instituciones que combinan TyFP destinados a jóvenes y adultos, según sus objetivos, sus concepciones respecto del mundo del trabajo, la visión sobre las problemáticas de la población que atienden, y la articulación institucional entre TyFP, entre otras; 2) caracterizar y conceptualizar la experiencia social de los jóvenes y adultos en su paso por los programas de TyFP acerca de lo escolar y laboral; 3) conocer las trayectorias previas y posteriores de los jóvenes y adultos, y tipificar la incidencia de los programas atendiendo a la construcción de subjetividad y a la forma en que opera la transmisión de “capital social institucional” en la integración social y laboral; 4) caracterizar las “nuevas institucionalidades” que vinculan EDJA y formación laboral. En función del estado de la cuestión y el marco conceptual propuesto, las hipótesis de trabajo que orientaron esta tesis son: la hipótesis general es que los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral construyen prácticas institucionales y pedagógicas que configuran “nuevas institucionalidades” que inciden en la subjetividad y en la trayectoria posterior de los sujetos. Las hipótesis específicas son: 1) las nuevas institucionalidades se desarrollan en la tensión entre objetivos inclusores y una agudización de la desigualdad social; 2) los nuevos programas de TyFP aportan a la configuración de una subjetividad social y laboral de los jóvenes y adultos; 3) la transmisión de “capital social institucional” se constituye en un elemento que amplía las posibilidades de inserción de los sujetos en su trayectoria posterior; 4) el vínculo entre EDJA y FP contribuye a promover “nuevas institucionalidades” en la articulación educación-trabajo. La información empírica proviene de una investigación cualitativa y biográfica que reconstruye la trayectoria educativa, laboral y social de 36 jóvenes y adultos varones y mujeres que egresaron o están pronto a hacerlo en el mismo momento en 2015 y 2016 de dos programas de TyFP en la zona norte y oeste del Conurbano Bonaerense de la provincia de Buenos Aires. Por otro lado, las instituciones tomadas como programas: análisis de las prácticas educativas y laborales, y la configuración de nuevas institucionalidades. Nos interesa comprender ¿cómo es que los jóvenes y adultos están construyendo sus trayectorias educativas y laborales? ¿Cómo abordar las percepciones o sentidos de los sujetos respecto del mundo que los rodea, de sus instituciones? Entre los principales hallazgos obtenidos en la investigación cabe referir: a) El análisis empírico evidencia que frente al desafío que reviste hoy la integración social no basta con el esfuerzo de instituciones aisladas que desarrollen intervenciones novedosas para garantizar el acceso de los jóvenes y adultos a la educación y el trabajo, sin contar con el apoyo de una red homogénea y articulada que desarrolle estrategias de seguimiento y acompañamiento permanente a los jóvenes y adultos. b) Con respecto a las nuevas institucionalidades de los programas de TyFP se concluye que en muchos casos la tensión entre objetivos inclusores y una agudización de la desigualdad social es tan fuerte y difícil de superar que no logra modificar la desigualdad. En la dimensión institucional, advertimos la generación de nuevas prácticas pedagógicas y de formación para el trabajo que exceden la acción habitual de los Centros Educativos de Nivel Secundario y los Centros de Formación Profesional. La diferencia mencionada, se verifica en la institucionalización de recursos pedagógico-didácticos y de procedimientos de gestión que promueve “nuevas” prácticas de intervención psicosocial, educativa y laboral en la formulación e implementación del proyecto pedagógico y formativo propuesto en ambas instituciones. c) El estudio de las trayectorias educativas y laborales de los jóvenes y adultos permitió construir una tipología de trayectorias educativas y laborales que no sólo constituye historias particulares, sino que sus historias dan cuenta de los avatares por los que transitan muchos jóvenes y adultos del conurbano. En esos itinerarios las instituciones juegan un papel importante en el entrecruzamiento de pasado, presente y futuro porque incide en la generación de un habitus nuevo y modifica la experiencia social previa. El material empírico evidencia que en la mitad de los casos en el paso por los programas los sujetos logran mayor autonomía y una experiencia social que incide en la inclusión y en el desarrollo de las lógicas de integración, estratégica y de subjetivación. Esta tesis intenta aportar al estudio dentro del campo de la educación y la sociología</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Burgos%2C+Edgardo+Alejandro.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Burgos, Edgardo Alejandro. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Burgos%2C+Edgardo+Alejandro">Burgos, Edgardo Alejandro</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Jacinto, Claudia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1044">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1044</a> ARG Catolicismo y gobierno de la educación en las provincias argentinas, 1999-2016 <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n">Sociología de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Historia+de+la+educaci%C3%B3n">Historia de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Catolicismo">Catolicismo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Religi%C3%B3n">Religión</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Poder+pol%C3%ADtico">Poder político</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Presupuesto+de+la+educaci%C3%B3n">Presupuesto de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Legislaci%C3%B3n+de+la+ense%C3%B1anza">Legislación de la enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Memoria+colectiva">Memoria colectiva</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Funcionarios">Funcionarios</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+objetivo+de+esta+tesis+es+analizar+de+un+modo+integral+los+v%C3%ADnculos+entre+catolicismo+y+gobierno+de+la+educaci%C3%B3n+en+las+provincias+argentinas+en+la+historia+reciente%2C+haciendo+foco+en+tres+dimensiones%3A+la+distribuci%C3%B3n+del+gasto+educativo+entre+escuelas+de+gesti%C3%B3n+estatal+y+escuelas+de+gesti%C3%B3n+privada%2C+la+presencia+de+educaci%C3%B3n+religiosa+en+las+escuelas+de+gesti%C3%B3n+estatal%2C+y+el+modo+en+el+cual+se+distribuyen+los+espacios+de+toma+de+decisi%C3%B3n+en+los+Ministerios+de+Educaci%C3%B3n.+El+per%C3%ADodo+estudiado+abarca+de+1999+a+2016+porque+el+proceso+de+provincializaci%C3%B3n+de+la+educaci%C3%B3n+iniciado+por+las+reformas+educativas+de+la+d%C3%A9cada+de+1990+hace+de+las+provincias+una+esfera+privilegiada+para+analizar+los+v%C3%ADnculos+entre+catolicismo+y+gobierno+de+la+educaci%C3%B3n+%28los+datos+sistematizados+por+organismos+p%C3%BAblicos+disponibles+m%C3%A1s+antiguos+son+de+1999%29.+El+estudio+se+extiende+hasta+el+presente+a+fines+de+identificar+tendencias+a+largo+plazo.%0D%0A%0D%0AEste+objetivo+surge+a+partir+de+la+heterogeneidad+que+existe+entre+las++provincias+respecto+a+estas+tres+dimensiones.+Primero%2C+existe+una+fuerte+variaci%C3%B3n+interprovincial+del+porcentaje+del+gasto+educativo+que+las+provincias+destinan+a+las+escuelas+de+gesti%C3%B3n+privada.+Segundo%2C+las+leyes+de+las+provincias+plantean+distintos+tipos+de+presencia+de+ense%C3%B1anza+religiosa+en+las+escuelas+estatales.+Tercero%2C+la+selecci%C3%B3n+de+funcionarios+estatales+var%C3%ADa+entre+provincias+respecto+al+grado+y+modalidad+de+incidencia+del+catolicismo+en+este+reclutamiento.%0D%0A%0D%0AA+partir+de+esta+heterogeneidad%2C+la+pregunta+que+articula+la+tesis+es+%C2%BFc%C3%B3mo+se+relaciona+el+catolicismo+con+la+distribuci%C3%B3n+del+gasto+de+la+educaci%C3%B3n%2C+la+presencia+de+la+religi%C3%B3n+en+los+contenidos+que+se+imparten%2C+y+el+modo+en+el+cual+se+distribuyen+los+cargos+y+espacios+de+toma+de+decisi%C3%B3n+en+los+Ministerios+de+Educaci%C3%B3n+en+las+provincias%3F%0D%0A%0D%0APara+responder+a+este+interrogante+se+recurre+a+una+estrategia+metodol%C3%B3gica+mixta+que+combina+un+abordaje+cuantitativo%2C+que+abarca+a+todas+las+provincias%2C+con+uno+cualitativo+y+comparado.+Los+casos+seleccionados+para+el+abordaje+comparado+son+Salta+%28donde+la+ley+prescribe+la+ense%C3%B1anza+religiosa+obligatoria%29%2C+C%C3%B3rdoba+%28donde+la+ley+permite+la+ense%C3%B1anza+religiosa+optativa%29%2C+Chaco+%28donde+la+define+a+la+educaci%C3%B3n+estatal+como+laica%29+y+la+Ciudad+de+Buenos+Aires+%28donde+la+Constituci%C3%B3n+plantea+que+la+educaci%C3%B3n+es+laica+pero+no+hay+ley+de+educaci%C3%B3n%29.+El+criterio+de+selecci%C3%B3n+es%2C+por+lo+tanto%2C+la+variaci%C3%B3n+en+la+variable+dependiente.%0D%0A%0D%0AA+trav%C3%A9s+del+abordaje+cuantitativo+se+busca+responder+a+la+pregunta+acerca+de+c%C3%B3mo+incide+el+catolicismo+en+la+distribuci%C3%B3n+del+gasto+educativo+de+las+provincias+entre+las+escuelas+de+gesti%C3%B3n+estatal+y+las+de+gesti%C3%B3n+privada.+Para+responder+a+esta+interrogante%2C+se+contrastan+hip%C3%B3tesis+en+las+que+intervienen+distintas+variables+vinculadas+al+catolicismo.+En+particular%2C+se+analiza+en+qu%C3%A9+medida+los+actores%2C+las+instituciones+y+la+cultura+pol%C3%ADtica+inciden+en+el+porcentaje+de+gasto+que+los+sistemas+educativos+provinciales+transfieren+a+las+escuelas+de+gesti%C3%B3n+privada.+Para+contrastar+esta+hip%C3%B3tesis%2C+se+utilizan+t%C3%A9cnicas+de+regresi%C3%B3n+multivariada+con+errores+est%C3%A1ndar+corregidos+por+panel+%28PCSE%29.%0D%0A%0D%0AEl+abordaje+cualitativo+y+comparado+busca+dar+respuesta+a+dos+preguntas.+Primero%2C+c%C3%B3mo+incide+el+catolicismo+en+la+forma+en+la+cual+las+leyes+provinciales+prescriben+la+presencia+o+no+de+ense%C3%B1anza+religiosa+en+las+escuelas+estatales.+Segundo%2C+c%C3%B3mo+incide+en+las+trayectorias+de+los+funcionarios+de+los+Ministerios+de+Educaci%C3%B3n+de+las+provincias.%0D%0A%0D%0APara+responder+a+la+primera+pregunta+se+estudian+los+debates+p%C3%BAblicos+sociales+%28fuera+de+los+recintos+legislativos%29+y+los+debates+legislativos+%28dentro+de+los+recintos%29+en+cada+una+de+las+provincias+seleccionadas.+Los+debates+p%C3%BAblicos+sociales+se+reconstruyen+a+trav%C3%A9s+de+un+rastreo+de+procesos+cuyo+objetivo+es+analizar+el+papel+del+catolicismo+en+el+debate+desde+la+perspectiva+de+las+coaliciones+defensoras.+Los+debates+legislativos%2C+en+cambio%2C+se+analizan+a+trav%C3%A9s+de+los+discursos+de+los+legisladores%2C+haciendo+hincapi%C3%A9+en+las+memorias+colectivas%2C+las+ideas+de+provincia+y+los+encuadramientos+de+la+relaci%C3%B3n+entre+religi%C3%B3n+y+educaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0APara+responder+a+la+pregunta+sobre+los+grados+y+modalidades+en+que+el+catolicismo+incide+en+la+selecci%C3%B3n+de+funcionarios+de+los+Ministerios+de+Educaci%C3%B3n+de+las+provincias%2C+se+reconstruyen+las+trayectorias+sociales+de+los+funcionarios+de+los+Ministerios+de+Educaci%C3%B3n+de+las+provincias+seleccionadas+a+trav%C3%A9s+del+m%C3%A9todo+biogr%C3%A1fico.+El+objetivo+de+esta+reconstrucci%C3%B3n+es+identificar+en+qu%C3%A9+medida+y+de+qu%C3%A9+manera+las+puertas+de+ingreso+a+los+Ministerios+est%C3%A1n+relacionadas+con+redes+y+trayectorias+religiosas.%0D%0A%0D%0ALos+principales+hallazgos+de+la+tesis+son+cuatro.+Primero%2C+del+an%C3%A1lisis+cuantitativo+se+concluye+que+el+factor+que+m%C3%A1s+explica+la+distribuci%C3%B3n+del+gasto+educativo+provincial+entre+las+escuelas+estatales+y+las+de+gesti%C3%B3n+privada+es+el+peso+de+los+colegios+cat%C3%B3licos.+Segundo%2C+del+rastreo+de+procesos+se+observa+que+el+papel+que+el+catolicismo+juega+en+el+debate+p%C3%BAblico+social+influye+en+los+resultados+legislativos%3A+puede+promover+leyes+o+vetarlas%2C+seg%C3%BAn+el+grado+de+participaci%C3%B3n+de+la+sociedad+civil.+Tercero%2C+del+an%C3%A1lisis+de+las+versiones+taquigr%C3%A1ficas+se+desprende+que+los+encuadramientos+de+la+relaci%C3%B3n+entre+religi%C3%B3n+y+educaci%C3%B3n+presentes+en+los+discursos+de+los+legisladores+est%C3%A1n+delimitados+por+el+lugar+que+ocupa+el+catolicismo+en+las+memorias+colectivas+y+las+ideas+de+provincia+de+la+comunidad+pol%C3%ADtica.+Por+%C3%BAltimo%2C+del+estudio+de+las+trayectorias+de+los+funcionarios+surge+que+las+modalidades+en+que+el+catolicismo+incide+en+la+selecci%C3%B3n+de+estos+decisores+dependen+del+tipo+que+reviste+el+catolicismo+en+cada+provincia.">El objetivo de esta tesis es analizar de un modo integral los vínculos entre catolicismo y gobierno de la educación en las provincias argentinas en la historia reciente, haciendo foco en tres dimensiones: la distribución del gasto educativo entre escuelas de gestión estatal y escuelas de gestión privada, la presencia de educación religiosa en las escuelas de gestión estatal, y el modo en el cual se distribuyen los espacios de toma de decisión en los Ministerios de Educación. El período estudiado abarca de 1999 a 2016 porque el proceso de provincialización de la educación iniciado por las reformas educativas de la década de 1990 hace de las provincias una esfera privilegiada para analizar los vínculos entre catolicismo y gobierno de la educación (los datos sistematizados por organismos públicos disponibles más antiguos son de 1999). El estudio se extiende hasta el presente a fines de identificar tendencias a largo plazo. Este objetivo surge a partir de la heterogeneidad que existe entre las provincias respecto a estas tres dimensiones. Primero, existe una fuerte variación interprovincial del porcentaje del gasto educativo que las provincias destinan a las escuelas de gestión privada. Segundo, las leyes de las provincias plantean distintos tipos de presencia de enseñanza religiosa en las escuelas estatales. Tercero, la selección de funcionarios estatales varía entre provincias respecto al grado y modalidad de incidencia del catolicismo en este reclutamiento. A partir de esta heterogeneidad, la pregunta que articula la tesis es ¿cómo se relaciona el catolicismo con la distribución del gasto de la educación, la presencia de la religión en los contenidos que se imparten, y el modo en el cual se distribuyen los cargos y espacios de toma de decisión en los Ministerios de Educación en las provincias? Para responder a este interrogante se recurre a una estrategia metodológica mixta que combina un abordaje cuantitativo, que abarca a todas las provincias, con uno cualitativo y comparado. Los casos seleccionados para el abordaje comparado son Salta (donde la ley prescribe la enseñanza religiosa obligatoria), Córdoba (donde la ley permite la enseñanza religiosa optativa), Chaco (donde la define a la educación estatal como laica) y la Ciudad de Buenos Aires (donde la Constitución plantea que la educación es laica pero no hay ley de educación). El criterio de selección es, por lo tanto, la variación en la variable dependiente. A través del abordaje cuantitativo se busca responder a la pregunta acerca de cómo incide el catolicismo en la distribución del gasto educativo de las provincias entre las escuelas de gestión estatal y las de gestión privada. Para responder a esta interrogante, se contrastan hipótesis en las que intervienen distintas variables vinculadas al catolicismo. En particular, se analiza en qué medida los actores, las instituciones y la cultura política inciden en el porcentaje de gasto que los sistemas educativos provinciales transfieren a las escuelas de gestión privada. Para contrastar esta hipótesis, se utilizan técnicas de regresión multivariada con errores estándar corregidos por panel (PCSE). El abordaje cualitativo y comparado busca dar respuesta a dos preguntas. Primero, cómo incide el catolicismo en la forma en la cual las leyes provinciales prescriben la presencia o no de enseñanza religiosa en las escuelas estatales. Segundo, cómo incide en las trayectorias de los funcionarios de los Ministerios de Educación de las provincias. Para responder a la primera pregunta se estudian los debates públicos sociales (fuera de los recintos legislativos) y los debates legislativos (dentro de los recintos) en cada una de las provincias seleccionadas. Los debates públicos sociales se reconstruyen a través de un rastreo de procesos cuyo objetivo es analizar el papel del catolicismo en el debate desde la perspectiva de las coaliciones defensoras. Los debates legislativos, en cambio, se analizan a través de los discursos de los legisladores, haciendo hincapié en las memorias colectivas, las ideas de provincia y los encuadramientos de la relación entre religión y educación. Para responder a la pregunta sobre los grados y modalidades en que el catolicismo incide en la selección de funcionarios de los Ministerios de Educación de las provincias, se reconstruyen las trayectorias sociales de los funcionarios de los Ministerios de Educación de las provincias seleccionadas a través del método biográfico. El objetivo de esta reconstrucción es identificar en qué medida y de qué manera las puertas de ingreso a los Ministerios están relacionadas con redes y trayectorias religiosas. Los principales hallazgos de la tesis son cuatro. Primero, del análisis cuantitativo se concluye que el factor que más explica la distribución del gasto educativo provincial entre las escuelas estatales y las de gestión privada es el peso de los colegios católicos. Segundo, del rastreo de procesos se observa que el papel que el catolicismo juega en el debate público social influye en los resultados legislativos: puede promover leyes o vetarlas, según el grado de participación de la sociedad civil. Tercero, del análisis de las versiones taquigráficas se desprende que los encuadramientos de la relación entre religión y educación presentes en los discursos de los legisladores están delimitados por el lugar que ocupa el catolicismo en las memorias colectivas y las ideas de provincia de la comunidad política. Por último, del estudio de las trayectorias de los funcionarios surge que las modalidades en que el catolicismo incide en la selección de estos decisores dependen del tipo que reviste el catolicismo en cada provincia.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Prieto%2C+Mar%C3%ADa+Sol.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Prieto, María Sol. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Prieto%2C+Mar%C3%ADa+Sol">Prieto, María Sol</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Cruz Esquivel, Juan Mallimaci, Fortunato H. info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1062">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1062</a> ARG 1999-2016 Del modelo de la competitividad y la individualización al modelo de la productividad y la inclusión, Argentina, 1992-2007 : un análisis de las revistas Zona Educativa y El monitor de la educación <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n">Sociología de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Historia+de+la+educaci%C3%B3n">Historia de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mercado+de+trabajo">Mercado de trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Niveles+y+temas+de+la+educaci%C3%B3n">Niveles y temas de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Legislaci%C3%B3n+de+la+ense%C3%B1anza">Legislación de la enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Reformas+de+la+educaci%C3%B3n">Reformas de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+media">Enseñanza media</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Publicaciones+peri%C3%B3dicas">Publicaciones periódicas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+problema+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+educaci%C3%B3n+y+trabajo+es+un+problema+estructural+e+hist%C3%B3rico+del+sistema+educativo+argentino+desde+su+fundaci%C3%B3n+en+el+siglo+XIX.+En+ese+per%C3%ADodo+fundacional+se+hace+presente+una+tensi%C3%B3n+entre+el+polo+de+la+formaci%C3%B3n+profesional+y+el+de+la+formaci%C3%B3n+proped%C3%A9utica+que+no+se+resuelve+en+los+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+posteriores+sino+que+solo+se+profundiza+uno+u+otro+modelo+o+enfoque+educativo+en+cada+uno+de+los+distintos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos.%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+atraviesa+ese+problema.+Se+inscribe%2C+principalmente%2C+en+la+perspectiva+te%C3%B3rica+que+surge+de+los+trabajos+de+Ernesto+Laclau+y+Chantal+Mouffe+y+que+se+constituye+como+el+An%C3%A1lisis+Pol%C3%ADtico+del+Discurso+%28APD%29.+Su+marco+te%C3%B3rico+se+orienta+hacia+la+comprensi%C3%B3n+de+los+procesos+hist%C3%B3ricos+%E2%80%94contextuales%E2%80%94+en+los+que+se+construyen+y+transforman+los+significados.+Propone+que+el+discurso+es+una+totalidad+significativa+productora+de+sentido+que+estructura+la+vida+social+y+que+toda+configuraci%C3%B3n+discursiva+es+hist%C3%B3rica%2C+contingente+y+dependiente+de+un+contexto+particular.+Presupone+el+an%C3%A1lisis+de+este+contexto+ya+que+es+la+condici%C3%B3n+de+posibilidad+de+la+emergencia+de+un+discurso+tambi%C3%A9n+siempre+hist%C3%B3rico+y+particular.%0D%0A%0D%0ANuestro+problema+de+investigaci%C3%B3n+consiste+en+analizar+la+articulaci%C3%B3n+discursiva+particular+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo+en+Argentina+durante+los+per%C3%ADodos+1992-1999+y+2003-2007.+En+el+primer+per%C3%ADodo%2C+la+educaci%C3%B3n+que+se+articula+con+el+trabajo+deb%C3%ADa+estar+basada+en+competencias+para+formar+individuos+competentes+a+los+que+se+los+define+como+gestores+de+s%C3%AD+mismos%3B+en+el+segundo%2C+se+deb%C3%ADa+educar+para+la+productividad%2C+para+contribuir+al+desarrollo+con+inclusi%C3%B3n+y+as%C3%AD+formar+sujetos+de+la+inclusi%C3%B3n+a+los+que+se+define+como+sujetos+sociales+de+derecho.%0D%0A%0D%0ANuestra+hip%C3%B3tesis+es+que+los+dos+per%C3%ADodos+delimitados+pueden+ser+considerados+como+aquellos+que+contienen+los+mayores+hitos+en+la+pol%C3%ADtica+educativa+de+los+%C3%BAltimos+veinte+a%C3%B1os+ya+que+ambos+se+caracterizan+por+la+sanci%C3%B3n+de+un+gran+paquete+legislativo+para+el+campo+educativo+y+una+reforma+consecuente+que+modifica+tanto+la+organizaci%C3%B3n+y+la+estructura+acad%C3%A9mica+del+sistema+educativo+como+la+cantidad+de+a%C3%B1os+de+obligatoriedad+escolar.+Los+gobiernos+comprendidos+entre+los+a%C3%B1os+1999-2002+no+sancionan+nuevas+leyes+educativas+de+importancia+ni+realizan+cambios+significativos+en+el+sistema+educativo.%0D%0A%0D%0AAl+delimitar+y+comparar+los+dos+per%C3%ADodos+mencionados%2C+intentamos+reconstruir+la+disputa+por+los+sentidos+que+se+da+en+la+din%C3%A1mica+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo.+Esos+sentidos+en+disputa+son+los+que+definen+las+orientaciones+pol%C3%ADtico-pedag%C3%B3gicas+que%2C+destinadas+al+nivel+medio%2C+el+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+%E2%80%94voz+oficial+para+la+construcci%C3%B3n+del+discurso+educativo%E2%80%94+materializa+y+desarrolla+en+sus+documentos.+Consideramos+al+discurso+educativo+en+dos+dimensiones%3A+una+relacional%2C+el+discurso+educativo+se+define+en+su+relaci%C3%B3n+con+otros+discursos+%28y+existe+un+influjo+mutuo+entre+los+debates+del+campo+educativo+y+los+de+los+otros+campos+de+lo+social%29%3B+otra+espec%C3%ADfica%2C+el+discurso+educativo+se+configura+con+elementos+que+le+son+propios.%0D%0A%0D%0AAnalizamos+c%C3%B3mo+se+expresa+la+articulaci%C3%B3n+mencionada+en+las+revistas+Zona+Educativa+%281996-1999%29+y+El+monitor+de+la+educaci%C3%B3n+%282004-2007%29.+Nuestra+propuesta+principal+consiste+en+la+reconstrucci%C3%B3n+de+la+lucha+por+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+hegemon%C3%ADa+para+el+campo+educativo+en+torno+a+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo.+Para+analizar+esta+articulaci%C3%B3n+nos+concentramos+en+el+nivel+medio+del+sistema+educativo+porque+la+tensi%C3%B3n+entre+el+polo+de+la+formaci%C3%B3n+profesional+y+el+de+la+formaci%C3%B3n+proped%C3%A9utica+es+propia+de+%C3%A9l%3A+este+es+el+nivel+del+que+se+espera+que+%E2%80%9Cprepare%E2%80%9D+o+bien+para+continuar+los+estudios+superiores+o+bien+para+insertarse+en+el+mercado+de+trabajo.+Por+lo+tanto%2C+rastreamos+la+articulaci%C3%B3n+particular+entre+educaci%C3%B3n+y+trabajo+y+damos+cuenta+de+qu%C3%A9+resoluci%C3%B3n+de+la+tensi%C3%B3n+entre+los+dos+polos+se+propone+en+los+dos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+delimitados.+Proponemos+como+eje+de+an%C3%A1lisis+esta+relaci%C3%B3n+porque+adquiere+un+peso+nuevo+y+particular+como+producto%2C+por+un+lado%2C+de+los+cambios+en+el+modelo+educativo+y+en+el+modelo+productivo+%E2%80%94y+de+las+relaciones+que+se+establecen+entre+ellos%E2%80%94+y%2C+por+otro%2C+de+la+relaci%C3%B3n+diferencial+que+se+establece+entre+ambos+per%C3%ADodos.+Y+proponemos+el+an%C3%A1lisis+de+las+dos+publicaciones+mencionadas+porque+se+constituyen+como+la+voz+oficial+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n.+Sin+embargo%2C+cada+una+expresa+la+diferencia+entre+los+per%C3%ADodos+delimitados%3A+Zona+Educativa+exhorta+a+la+modernizaci%C3%B3n+del+pa%C3%ADs+y+del+sistema+educativo%3B+El+monitor+de+la+educaci%C3%B3n+acompa%C3%B1a+desde+el+discurso+educativo+la+implementaci%C3%B3n+de+un+modelo+de+desarrollo+con+justicia+social.%0D%0A%0D%0ALa+especificidad+de+nuestro+tema+de+investigaci%C3%B3n+consiste+en+analizar+la+articulaci%C3%B3n+discursiva+de+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo+en+las+dos+revistas+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+insertas+en+los+dos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+delimitados.+La+articulaci%C3%B3n+discursiva+de+estos+elementos+genera+las+condiciones+de+posibilidad+para+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+el+uso+del+APD+como+herramienta+vinculada+con+el+an%C3%A1lisis+de+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+permite+problematizar+los+modos+en+que+los+discursos+se+vuelven+insumos+para+configurar+reorientaciones+institucionales.+Se+busca+abordar+la+construcci%C3%B3n+categorial+que+act%C3%BAa+como+punto+de+partida+para+definir+las+prioridades+para+la+pol%C3%ADtica+educativa+%E2%80%94y+sus+consecuentes+orientaciones+pol%C3%ADtico-pedag%C3%B3gicas%E2%80%94+del+per%C3%ADodo+neoliberal+y+del+posneoliberal+e+identificar+continuidades+y+rupturas+entre+ambos+per%C3%ADodos+para+poder+reconstruir+la+disputa+por+los+sentidos+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo.+Es+decir%2C+que+otra+especificidad+de+esta+tesis+consiste+en+dar+cuenta+de+la+lucha+por+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+hegemon%C3%ADa+para+el+campo+educativo+en+torno+a+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo.">El problema de la articulación entre educación y trabajo es un problema estructural e histórico del sistema educativo argentino desde su fundación en el siglo XIX. En ese período fundacional se hace presente una tensión entre el polo de la formación profesional y el de la formación propedéutica que no se resuelve en los períodos históricos posteriores sino que solo se profundiza uno u otro modelo o enfoque educativo en cada uno de los distintos períodos históricos. Esta tesis atraviesa ese problema. Se inscribe, principalmente, en la perspectiva teórica que surge de los trabajos de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe y que se constituye como el Análisis Político del Discurso (APD). Su marco teórico se orienta hacia la comprensión de los procesos históricos —contextuales— en los que se construyen y transforman los significados. Propone que el discurso es una totalidad significativa productora de sentido que estructura la vida social y que toda configuración discursiva es histórica, contingente y dependiente de un contexto particular. Presupone el análisis de este contexto ya que es la condición de posibilidad de la emergencia de un discurso también siempre histórico y particular. Nuestro problema de investigación consiste en analizar la articulación discursiva particular entre los elementos educación y trabajo en Argentina durante los períodos 1992-1999 y 2003-2007. En el primer período, la educación que se articula con el trabajo debía estar basada en competencias para formar individuos competentes a los que se los define como gestores de sí mismos; en el segundo, se debía educar para la productividad, para contribuir al desarrollo con inclusión y así formar sujetos de la inclusión a los que se define como sujetos sociales de derecho. Nuestra hipótesis es que los dos períodos delimitados pueden ser considerados como aquellos que contienen los mayores hitos en la política educativa de los últimos veinte años ya que ambos se caracterizan por la sanción de un gran paquete legislativo para el campo educativo y una reforma consecuente que modifica tanto la organización y la estructura académica del sistema educativo como la cantidad de años de obligatoriedad escolar. Los gobiernos comprendidos entre los años 1999-2002 no sancionan nuevas leyes educativas de importancia ni realizan cambios significativos en el sistema educativo. Al delimitar y comparar los dos períodos mencionados, intentamos reconstruir la disputa por los sentidos que se da en la dinámica de la articulación entre los elementos educación y trabajo. Esos sentidos en disputa son los que definen las orientaciones político-pedagógicas que, destinadas al nivel medio, el Ministerio de Educación —voz oficial para la construcción del discurso educativo— materializa y desarrolla en sus documentos. Consideramos al discurso educativo en dos dimensiones: una relacional, el discurso educativo se define en su relación con otros discursos (y existe un influjo mutuo entre los debates del campo educativo y los de los otros campos de lo social); otra específica, el discurso educativo se configura con elementos que le son propios. Analizamos cómo se expresa la articulación mencionada en las revistas Zona Educativa (1996-1999) y El monitor de la educación (2004-2007). Nuestra propuesta principal consiste en la reconstrucción de la lucha por la construcción discursiva de hegemonía para el campo educativo en torno a la articulación entre la educación y el trabajo. Para analizar esta articulación nos concentramos en el nivel medio del sistema educativo porque la tensión entre el polo de la formación profesional y el de la formación propedéutica es propia de él: este es el nivel del que se espera que “prepare” o bien para continuar los estudios superiores o bien para insertarse en el mercado de trabajo. Por lo tanto, rastreamos la articulación particular entre educación y trabajo y damos cuenta de qué resolución de la tensión entre los dos polos se propone en los dos períodos históricos delimitados. Proponemos como eje de análisis esta relación porque adquiere un peso nuevo y particular como producto, por un lado, de los cambios en el modelo educativo y en el modelo productivo —y de las relaciones que se establecen entre ellos— y, por otro, de la relación diferencial que se establece entre ambos períodos. Y proponemos el análisis de las dos publicaciones mencionadas porque se constituyen como la voz oficial del Ministerio de Educación. Sin embargo, cada una expresa la diferencia entre los períodos delimitados: Zona Educativa exhorta a la modernización del país y del sistema educativo; El monitor de la educación acompaña desde el discurso educativo la implementación de un modelo de desarrollo con justicia social. La especificidad de nuestro tema de investigación consiste en analizar la articulación discursiva de los elementos educación y trabajo en las dos revistas del Ministerio de Educación insertas en los dos períodos históricos delimitados. La articulación discursiva de estos elementos genera las condiciones de posibilidad para las políticas educativas, el uso del APD como herramienta vinculada con el análisis de las políticas educativas, permite problematizar los modos en que los discursos se vuelven insumos para configurar reorientaciones institucionales. Se busca abordar la construcción categorial que actúa como punto de partida para definir las prioridades para la política educativa —y sus consecuentes orientaciones político-pedagógicas— del período neoliberal y del posneoliberal e identificar continuidades y rupturas entre ambos períodos para poder reconstruir la disputa por los sentidos de la articulación entre los elementos educación y trabajo. Es decir, que otra especificidad de esta tesis consiste en dar cuenta de la lucha por la construcción discursiva de hegemonía para el campo educativo en torno a la articulación entre la educación y el trabajo.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Sapoznikow%2C+Wendy.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Sapoznikow, Wendy. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sapoznikow%2C+Wendy">Sapoznikow, Wendy</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Southwell, Myriam info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1063">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1063</a> ARG 1992-2007 Repensar la evaluación en espacios de educación popular : una propuesta de evaluación formativa <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Evaluaci%C3%B3n">Evaluación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=T%C3%A9cnicas+de+evaluaci%C3%B3n">Técnicas de evaluación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Cultura+popular">Cultura popular</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Aprendizaje">Aprendizaje</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Presentaci%C3%B3n+%0D%0A%0D%0AI.+Puntos+de+partida+te%C3%B3rico-metodol%C3%B3gicos+de+la+investigaci%C3%B3n+%0D%0AI.+I.+La+evaluaci%C3%B3n+escrita+en+espacios+de+educaci%C3%B3n+popular+%0D%0AI.+II.+Preguntas+iniciales%2C+objetivos+y+argumentos+centrales%0D%0AI.+III.+Metodolog%C3%ADa+%0D%0AI.+IV.+Estado+del+arte%3A+breves+consideraciones+acerca+del+estudio+de+la+evaluaci%C3%B3n+en+los+Bachilleratos+Populares+%0D%0A%0D%0AII.+Los+Bachilleratos+Populares%0D%0AII.+I.+Emerger+como+resistencia+%0D%0AII.II.+Los+Bachilleratos+Populares+como+proyectos+pol%C3%ADticos-pedag%C3%B3gicos%0D%0AII.III.+La+educaci%C3%B3n+popular+y+la+comunicaci%C3%B3n+popular+en+los+Bachilleratos+Populares%0D%0AIII.+IV.+El+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba%0D%0A%0D%0AIII.+La+evaluaci%C3%B3n+escrita%0D%0AIII.+I.+Los+procesos+evaluativos%0D%0AIII.+II.+Evaluar%3A+cu%C3%A1ndo%2C+por+qu%C3%A9%2C+qu%C3%A9+y+c%C3%B3mo+%0D%0AIII.+III.+%C2%BFQui%C3%A9nes+forman+parte+de+la+evaluaci%C3%B3n%3F+%0D%0AIII.+IV.+Particularidades+de+la+evaluaci%C3%B3n+escrita+%0D%0AIII.+V.+La+evaluaci%C3%B3n+formadora%0D%0A%0D%0AIV.+An%C3%A1lisis+de+la+evaluaci%C3%B3n+en+el+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba+%0D%0AIV.+I.+La+propuesta+evaluativa+del+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba%0D%0AIV.+II.+Tener+miedo+a+evaluar+y+a+ser+evaluado.+La+acreditaci%C3%B3n+y+la+evaluaci%C3%B3n%0D%0AIV.+III.+El+miedo+a+salir+de+lo+popular.+Tensiones+con+la+educaci%C3%B3n+tradicional+y+la+evaluaci%C3%B3n+escrita+%0D%0AIV.+III.+La+evaluaci%C3%B3n+escrita+como+contraproducente%3A+entre+la+facilidad+y+el+aprendizaje%0D%0AIV.+IV.+Evaluaci%C3%B3n+y+aprendizajes%2C+%C2%BFuna+oportunidad%3F+%0D%0A%0D%0AV.+Nuevas+formas+de+pensar+la+evaluaci%C3%B3n+en+los+Bachilleratos+Populares%0D%0AV.+I.+%C2%BFQu%C3%A9+sucede+con+la+evaluaci%C3%B3n+en+el+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba%3F+%0D%0AV.+II.+%C2%BFEs+posible+una+evaluaci%C3%B3n+popular%3F+%0D%0AV.+III.+%C2%BFPor+qu%C3%A9+la+evaluaci%C3%B3n+escrita+individual+en+un+proyecto+de+educaci%C3%B3n+popular%3F%0D%0AV.+IV.+Esbozos+de+una+evaluaci%C3%B3n+escrita+individual+popular+%0D%0A%0D%0AConsideraciones+finales%0D%0A%0D%0AReferencias+bibliogr%C3%A1ficas+%0D%0A%0D%0AAnexos">Presentación I. Puntos de partida teórico-metodológicos de la investigación I. I. La evaluación escrita en espacios de educación popular I. II. Preguntas iniciales, objetivos y argumentos centrales I. III. Metodología I. IV. Estado del arte: breves consideraciones acerca del estudio de la evaluación en los Bachilleratos Populares II. Los Bachilleratos Populares II. I. Emerger como resistencia II.II. Los Bachilleratos Populares como proyectos políticos-pedagógicos II.III. La educación popular y la comunicación popular en los Bachilleratos Populares III. IV. El Bachillerato Popular Carlos Fuentealba III. La evaluación escrita III. I. Los procesos evaluativos III. II. Evaluar: cuándo, por qué, qué y cómo III. III. ¿Quiénes forman parte de la evaluación? III. IV. Particularidades de la evaluación escrita III. V. La evaluación formadora IV. Análisis de la evaluación en el Bachillerato Popular Carlos Fuentealba IV. I. La propuesta evaluativa del Bachillerato Popular Carlos Fuentealba IV. II. Tener miedo a evaluar y a ser evaluado. La acreditación y la evaluación IV. III. El miedo a salir de lo popular. Tensiones con la educación tradicional y la evaluación escrita IV. III. La evaluación escrita como contraproducente: entre la facilidad y el aprendizaje IV. IV. Evaluación y aprendizajes, ¿una oportunidad? V. Nuevas formas de pensar la evaluación en los Bachilleratos Populares V. I. ¿Qué sucede con la evaluación en el Bachillerato Popular Carlos Fuentealba? V. II. ¿Es posible una evaluación popular? V. III. ¿Por qué la evaluación escrita individual en un proyecto de educación popular? V. IV. Esbozos de una evaluación escrita individual popular Consideraciones finales Referencias bibliográficas Anexos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Ullua%2C+Selene.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Ullua, Selene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ullua%2C+Selene">Ullua, Selene</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2020 Rubinovich, Gabriela info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1152">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1152</a> 1136444 Luján (inhabited place) 2017-2020 Percepciones de los jóvenes sobre su proceso de inserción laboral <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajadores+j%C3%B3venes">Trabajadores jóvenes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estabilidad+laboral">Estabilidad laboral</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Seguridad+en+el+empleo">Seguridad en el empleo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Flexibilidad+laboral">Flexibilidad laboral</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+de+empleo">Política de empleo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desempleo+juvenil">Desempleo juvenil</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mercado+de+trabajo">Mercado de trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Barrios">Barrios</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+presente+trabajo+de+investigaci%C3%B3n+aborda+la+problem%C3%A1tica+que+presenta+el+complejo+proceso+de+inserci%C3%B3n+laboral+de+los+j%C3%B3venes%2C+con+foco+en+poblaciones+de+bajos+ingresos.+A+su+vez+se+busca%2C+a+partir+de+un+trabajo+de+campo+de+tipo+cualitativo%2C+afrontar+este+problema+desde+las+percepciones+y+sentidos+que+tienen+los+propios+j%C3%B3venes+residentes+en+la+localidad+de+San+Miguel+acerca+del+empleo%2C+el+desempleo%2C+el+empleo+precario+y+su+relaci%C3%B3n+con+la+educaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AExplican+numerosos+autores+que+estudian+la+tem%C3%A1tica+que%2C+influido+por+grandes+cambios+en+el+contexto+de+las+sociedades+actuales%2C+como+el+aumento+del+desempleo%2C+el+empleo+no+registrado%2C+y+diversas+nuevas+formas+de+flexibilizaci%C3%B3n+laboral%2C+la+inserci%C3%B3n+en+el+mercado+de+trabajo+dej%C3%B3+de+ser+un+simple+paso+de+la+educaci%C3%B3n+al+empleo+formal+para+convertirse+en+las+%C3%BAltimas+d%C3%A9cadas+en+un+complejo+proceso+heterog%C3%A9neo+donde+alternan%2C+por+decisiones+voluntarias+o+involuntarias%2C+per%C3%ADodos+de+desempleo%2C+empleo+precario%2C+subempleo%2C+hasta+en+algunos+casos+llegar+a+la+inactividad+por+desaliento.+Este+proceso+de+inserci%C3%B3n+no+siempre+concluye+en+la+estabilidad+laboral+al+entrar+en+la+vida+adulta%2C+sino+que+puede+devenir+en+una+condici%C3%B3n+permanente+en+su+relaci%C3%B3n+con+el+mercado+de+trabajo.%0D%0A%0D%0ALa+evidencia+muestra+que+aquellos+j%C3%B3venes+que+presentan+un+panorama+m%C3%A1s+complejo+son+los+de+menores+recursos%2C+y+dentro+de+ese+grupo%2C+las+mujeres+sufren+las+tasas+de+desempleo+y+empleo+precario+m%C3%A1s+altas.%0D%0A%0D%0ALa+presente+investigaci%C3%B3n+comienza+analizando+el+debate+actual+sobre+el+concepto+de+juventud%2C+es+decir%2C+intenta+explicar+a+quienes+nos+referimos+cuando+hablamos+de+%E2%80%9Cj%C3%B3venes%E2%80%9D+y+asimismo%2C+se+describen+otros+conceptos+que+se+analizan+a+lo+largo+del+trabajo.+Posteriormente%2C+se+realiza+un+an%C3%A1lisis+del+estado+de+situaci%C3%B3n+de+los+j%C3%B3venes%2C+a+partir+de+la+revisi%C3%B3n+de+bibliograf%C3%ADa+y+de+datos+estad%C3%ADsticos.%0D%0A%0D%0ASeguido+de+ello%2C+se+desarrolla+el+an%C3%A1lisis+del+trabajo+de+campo+describiendo+los+cuatro+objetivos+espec%C3%ADficos+planteados.+El+primero+de+ellos%2C+detalla+la+situaci%C3%B3n+actual+de+los+j%C3%B3venes+entrevistados+y+sus+m%C3%A1s+allegados%2C+visto+desde+sus+propias+percepciones+y+opiniones+con+respecto+al+acceso+al+empleo%2C+el+empleo+precario+y+el+desempleo%2C+considerando+si+gozan+o+no+de+una+%E2%80%9Cmoratoria+social%E2%80%9D.%0D%0A%0D%0APosteriormente%2C+se+describen+las+percepciones+y+sentidos+que+tienen+los+j%C3%B3venes+sobre+la+relaci%C3%B3n+existente+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+acceso+al+empleo%2C+a+partir+del+nivel+educativo+alcanzado.+Luego%2C+se+abordan+las+percepciones+y+sentidos+de+los+j%C3%B3venes+sobre+las+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas+ofrecidas+a+su+grupo+etario+desde+los+gobiernos+nacionales%2C+provinciales+y+municipales+y+c%C3%B3mo+impactan+en+ellos.+Por+%C3%BAltimo%2C+se+describen+las+expectativas+que+tienen+los+j%C3%B3venes+en+el+corto+y+mediano+plazo+acerca+de+su+inserci%C3%B3n+en+el+mercado+de+trabajo+y+la+factibilidad+que+encuentran+para+lograrlo.%0D%0A%0D%0AA+partir+de+la+presente+investigaci%C3%B3n%2C+se+busca+generar+conocimiento+para+realizar+un+aporte+adicional+a+la+problem%C3%A1tica+descrita+y+facilitar+m%C3%A1s+y+mejor+informaci%C3%B3n+a+los+dise%C3%B1adores+y+ejecutores+de+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas+destinadas+a+los+j%C3%B3venes%2C+en+orden+de+servir+a+la+mejora+de+esta+problem%C3%A1tica.+Se+considera+relevante+la+elaboraci%C3%B3n+de+estudios+cualitativos+sobre+este+problema%2C+a+fin+de+mejorar+el+diagn%C3%B3stico+general%2C+observado+desde+las+expresiones+de+sus+protagonistas.">El presente trabajo de investigación aborda la problemática que presenta el complejo proceso de inserción laboral de los jóvenes, con foco en poblaciones de bajos ingresos. A su vez se busca, a partir de un trabajo de campo de tipo cualitativo, afrontar este problema desde las percepciones y sentidos que tienen los propios jóvenes residentes en la localidad de San Miguel acerca del empleo, el desempleo, el empleo precario y su relación con la educación. Explican numerosos autores que estudian la temática que, influido por grandes cambios en el contexto de las sociedades actuales, como el aumento del desempleo, el empleo no registrado, y diversas nuevas formas de flexibilización laboral, la inserción en el mercado de trabajo dejó de ser un simple paso de la educación al empleo formal para convertirse en las últimas décadas en un complejo proceso heterogéneo donde alternan, por decisiones voluntarias o involuntarias, períodos de desempleo, empleo precario, subempleo, hasta en algunos casos llegar a la inactividad por desaliento. Este proceso de inserción no siempre concluye en la estabilidad laboral al entrar en la vida adulta, sino que puede devenir en una condición permanente en su relación con el mercado de trabajo. La evidencia muestra que aquellos jóvenes que presentan un panorama más complejo son los de menores recursos, y dentro de ese grupo, las mujeres sufren las tasas de desempleo y empleo precario más altas. La presente investigación comienza analizando el debate actual sobre el concepto de juventud, es decir, intenta explicar a quienes nos referimos cuando hablamos de “jóvenes” y asimismo, se describen otros conceptos que se analizan a lo largo del trabajo. Posteriormente, se realiza un análisis del estado de situación de los jóvenes, a partir de la revisión de bibliografía y de datos estadísticos. Seguido de ello, se desarrolla el análisis del trabajo de campo describiendo los cuatro objetivos específicos planteados. El primero de ellos, detalla la situación actual de los jóvenes entrevistados y sus más allegados, visto desde sus propias percepciones y opiniones con respecto al acceso al empleo, el empleo precario y el desempleo, considerando si gozan o no de una “moratoria social”. Posteriormente, se describen las percepciones y sentidos que tienen los jóvenes sobre la relación existente entre la educación y el acceso al empleo, a partir del nivel educativo alcanzado. Luego, se abordan las percepciones y sentidos de los jóvenes sobre las políticas públicas ofrecidas a su grupo etario desde los gobiernos nacionales, provinciales y municipales y cómo impactan en ellos. Por último, se describen las expectativas que tienen los jóvenes en el corto y mediano plazo acerca de su inserción en el mercado de trabajo y la factibilidad que encuentran para lograrlo. A partir de la presente investigación, se busca generar conocimiento para realizar un aporte adicional a la problemática descrita y facilitar más y mejor información a los diseñadores y ejecutores de políticas públicas destinadas a los jóvenes, en orden de servir a la mejora de esta problemática. Se considera relevante la elaboración de estudios cualitativos sobre este problema, a fin de mejorar el diagnóstico general, observado desde las expresiones de sus protagonistas.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Ostroff%2C+Diego+Germ%C3%A1n.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Ostroff, Diego Germán. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ostroff%2C+Diego+Germ%C3%A1n">Ostroff, Diego Germán</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2019 Wehle, Beatriz info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1182">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1182</a> ARG Fotografías de la dictadura : análisis de repertorios visuales en manuales escolares para la E.G.B. <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fotograf%C3%ADa">Fotografía</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Dictadura">Dictadura</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Argentina">Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Libros+de+texto">Libros de texto</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Esta+investigaci%C3%B3n+tiene+por+objetivo+analizar+algunas+de+las+modalidades+de+representaci%C3%B3n+visual+de+la+%C3%BAltima+dictadura+militar+en+Argentina+%281976-1983%29+en+fotograf%C3%ADas+de+manuales+escolares+de+Ciencias+Sociales+para+la+Escuela+General+B%C3%A1sica+%28E.G.B%29%2C+publicados+entre+1997+y+2006.+Para+ello%2C+se+realizar%C3%A1+un+an%C3%A1lisis+hist%C3%B3rico%2C+cultural+y+semi%C3%B3tico+de+im%C3%A1genes+fotogr%C3%A1ficas+incluidas+en+libros+disponibles+en+distintas+bibliotecas+p%C3%BAblicas.%0D%0A%0D%0AEstos+manuales+se+inscriben+dentro+de+los+procesos+de+adecuaci%C3%B3n+a+los+cambios+propuestos+por+la+Ley+Federal+de+Educaci%C3%B3n+%28N%C2%B0+24.195%29+de+1993.+Esta+ley+supuso+no+s%C3%B3lo+una+transformaci%C3%B3n+estructural+del+entonces+sistema+educativo+argentino%2C+creando+la+Escuela+General+B%C3%A1sica+que+agregaba+dos+a%C3%B1os+al+nivel+obligatorio+%28que+pas%C3%B3+de+7+a+9%29%2C+sino+tambi%C3%A9n+una+renovaci%C3%B3n+curricular+que+brindaba+por+primera+vez+-+de+manera+oficial+y+a+nivel+nacional+-+un+lugar+destacado+al+pasado+reciente+y+a+%C3%BAltima+la+dictadura+militar.+Frente+a+los+nuevos+planes+de+estudio%2C+las+empresas+editoriales+lanzaron+al+mercado+manuales+escolares+renovados+que+constituyeron+una+forma+de+materializaci%C3%B3n+de+estos+contenidos+hasta+entonces+pr%C3%A1cticamente+excluidos+de+la+historia+ense%C3%B1ada.2+En+el+marco+de+esta+incorporaci%C3%B3n%2C+el+objetivo+de+esta+tesina+es+analizar+c%C3%B3mo+se+presenta+a+la+dictadura+militar+desde+las+im%C3%A1genes+fotogr%C3%A1ficas.%0D%0A%0D%0AEste+trabajo+se+inscribe+en+una+serie+de+estudios+que+analizan+los+sentidos+construidos+en+torno+a+diversos+temas+en+manuales+escolares.+La+elecci%C3%B3n+de+%C3%A9sta+%C3%A1rea+de+trabajo+est%C3%A1+motivada+por+la+idea+de+que+estas+fotograf%C3%ADas+sobre+las+que+hace++foco+el+an%C3%A1lisis+no+fueron+abordadas+suficientemente+en+su+especificidad+en+tanto+im%C3%A1genes.+Desde+una+perspectiva+que+considera+que+la+escuela+es+un+lugar+m%C3%A1s%2C+entre+otros%2C+de+construcci%C3%B3n+social+de+la+memoria+y+partiendo+de+la+premisa+de+que+la+fotograf%C3%ADa+es+una+herramienta+pedag%C3%B3gica+fundamental+para+la+transmisi%C3%B3n+del+pasado+reciente+a+las+nuevas+generaciones%2C+es+que+consideramos+relevante+la+realizaci%C3%B3n+de+esta+investigaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0ALas+preguntas+disparadoras+que+guiaron+el+an%C3%A1lisis+son+las+siguientes%3A+%C2%BFc%C3%B3mo+es+incorporado+este+per%C3%ADodo+hist%C3%B3rico+en+los+manuales+escolares+desde+lo+visual%3F%0D%0A%C2%BFQu%C3%A9+ofrecen+las+propuestas+editoriales+a+la+mirada%3F%C2%BFQu%C3%A9+fotograf%C3%ADas+se+utilizan%3F+%C2%BFQu%C3%A9+formas+de+trabajo+se+proponen+con+dichas+im%C3%A1genes%3F+La+hip%C3%B3tesis+central+que+gu%C3%ADa+este+trabajo+es+que+en+los+manuales+escolares+las+fotograf%C3%ADas+aparecen+como+ilustraciones+que+acompa%C3%B1an+lo+dicho+por+el+texto%2C+desdibujando+su+car%C3%A1cter+de+documentos+hist%C3%B3ricos+y+desaprovechando+sus%0D%0Apotencialidades+educativas.+A+la+hip%C3%B3tesis+general+consignada+se+le+suma+la+que+a+continuaci%C3%B3n+detallamos%3A%0D%0A%0D%0ALas+fotograf%C3%ADas+contribuyen+a+la+conformaci%C3%B3n+de+subjetividades+y+son+recursos+did%C3%A1cticos+valiosos%2C+pero+en+los+manuales+escolares+suelen+ser+subestimadas%2C+cumpliendo+una+funci%C3%B3n+subordinada+al+texto.%0D%0A%0D%0AEn+base+a+las+hip%C3%B3tesis+y+los+planteos+generales+expresados%2C+la+tesina+se+propone+cumplir+con+los+siguientes+objetivos%3A+%0D%0A%0D%0AIdentificar+y+describir+las+fotograf%C3%ADas+que+tematizan+la+dictadura+para+se%C3%B1alar+sus+principales+caracter%C3%ADsticas+y+recurrencia.+%0D%0A%0D%0AAnalizar+la+relaci%C3%B3n+entre+im%C3%A1genes+fotogr%C3%A1ficas+y+otro+tipo+de+im%C3%A1genes.+%0D%0A%0D%0AAnalizar+diferencias+y+similitudes+entre+las+fotograf%C3%ADas+publicadas+por+distintas+editoriales+y+entre+distintas+ediciones+de+una+misma+editorial.+%0D%0A%0D%0AAnalizar+la+relaci%C3%B3n+de+las+fotograf%C3%ADas+con+el+texto.+%0D%0A%0D%0AAnalizar+el+rol+asignado+a+la+fotograf%C3%ADa+en+los+manuales%3A+como+ilustraci%C3%B3n%2C+como+documento.%0D%0A%0D%0AAnalizar+las+actividades+de+aprendizaje+que+se+proponen+con+dichas+im%C3%A1genes.">Esta investigación tiene por objetivo analizar algunas de las modalidades de representación visual de la última dictadura militar en Argentina (1976-1983) en fotografías de manuales escolares de Ciencias Sociales para la Escuela General Básica (E.G.B), publicados entre 1997 y 2006. Para ello, se realizará un análisis histórico, cultural y semiótico de imágenes fotográficas incluidas en libros disponibles en distintas bibliotecas públicas. Estos manuales se inscriben dentro de los procesos de adecuación a los cambios propuestos por la Ley Federal de Educación (N° 24.195) de 1993. Esta ley supuso no sólo una transformación estructural del entonces sistema educativo argentino, creando la Escuela General Básica que agregaba dos años al nivel obligatorio (que pasó de 7 a 9), sino también una renovación curricular que brindaba por primera vez - de manera oficial y a nivel nacional - un lugar destacado al pasado reciente y a última la dictadura militar. Frente a los nuevos planes de estudio, las empresas editoriales lanzaron al mercado manuales escolares renovados que constituyeron una forma de materialización de estos contenidos hasta entonces prácticamente excluidos de la historia enseñada.2 En el marco de esta incorporación, el objetivo de esta tesina es analizar cómo se presenta a la dictadura militar desde las imágenes fotográficas. Este trabajo se inscribe en una serie de estudios que analizan los sentidos construidos en torno a diversos temas en manuales escolares. La elección de ésta área de trabajo está motivada por la idea de que estas fotografías sobre las que hace foco el análisis no fueron abordadas suficientemente en su especificidad en tanto imágenes. Desde una perspectiva que considera que la escuela es un lugar más, entre otros, de construcción social de la memoria y partiendo de la premisa de que la fotografía es una herramienta pedagógica fundamental para la transmisión del pasado reciente a las nuevas generaciones, es que consideramos relevante la realización de esta investigación. Las preguntas disparadoras que guiaron el análisis son las siguientes: ¿cómo es incorporado este período histórico en los manuales escolares desde lo visual? ¿Qué ofrecen las propuestas editoriales a la mirada?¿Qué fotografías se utilizan? ¿Qué formas de trabajo se proponen con dichas imágenes? La hipótesis central que guía este trabajo es que en los manuales escolares las fotografías aparecen como ilustraciones que acompañan lo dicho por el texto, desdibujando su carácter de documentos históricos y desaprovechando sus potencialidades educativas. A la hipótesis general consignada se le suma la que a continuación detallamos: Las fotografías contribuyen a la conformación de subjetividades y son recursos didácticos valiosos, pero en los manuales escolares suelen ser subestimadas, cumpliendo una función subordinada al texto. En base a las hipótesis y los planteos generales expresados, la tesina se propone cumplir con los siguientes objetivos: Identificar y describir las fotografías que tematizan la dictadura para señalar sus principales características y recurrencia. Analizar la relación entre imágenes fotográficas y otro tipo de imágenes. Analizar diferencias y similitudes entre las fotografías publicadas por distintas editoriales y entre distintas ediciones de una misma editorial. Analizar la relación de las fotografías con el texto. Analizar el rol asignado a la fotografía en los manuales: como ilustración, como documento. Analizar las actividades de aprendizaje que se proponen con dichas imágenes.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Calabrese%2C+Natalia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Calabrese, Natalia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Calabrese%2C+Natalia">Calabrese, Natalia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Gamarnik, Cora info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1219">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1219</a> ARG 1997-2006