Programas articulados de terminalidad secundaria y formación profesional : alternativas institucionales y su incidencia sobre las subjetividades y trayectorias de los jóvenes y adultos. <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+de+adultos">Educación de adultos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+social">Política social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desigualdad+social">Desigualdad social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Interacci%C3%B3n+social">Interacción social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+profesional">Enseñanza profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesis+analiza+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+que+articulan+terminalidad+secundaria+con+formaci%C3%B3n+profesional+%28TyFP%29.+Para+muchos+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+los+programas+representan+la+%C3%BAnica+posibilidad+para+reducir+la+distancia+en+t%C3%A9rminos+educativos+y+la+principal+estrategia+de+orientaci%C3%B3n+hacia+el+mundo+del+trabajo.+Nos+preguntamos+por+el+rol+de+los+programas+que+articulan+Educaci%C3%B3n+de+J%C3%B3venes+y+Adultos+y+Formaci%C3%B3n+Profesional.+%0D%0A%0D%0ASu+objetivo+general+es+analizar+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+que+combinan+TyFP%2C+examinando+en+qu%C3%A9+medida+inciden+en+la+configuraci%C3%B3n+de+una+subjetividad+social+y+laboral%2C+y+en+la+trayectoria+posterior+de+los+sujetos.+Los+objetivos+espec%C3%ADficos+son%3A+1%29+Analizar+y+comparar+dos+instituciones+que+combinan+TyFP+destinados+a+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+seg%C3%BAn+sus+objetivos%2C+sus+concepciones+respecto+del+mundo+del+trabajo%2C+la+visi%C3%B3n+sobre+las+problem%C3%A1ticas+de+la+poblaci%C3%B3n+que+atienden%2C+y+la+articulaci%C3%B3n+institucional+entre+TyFP%2C+entre+otras%3B+2%29+caracterizar+y+conceptualizar+la+experiencia+social+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+en+su+paso+por+los+programas+de+TyFP+acerca+de+lo+escolar+y+laboral%3B+3%29+conocer+las+trayectorias+previas+y+posteriores+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+y+tipificar+la+incidencia+de+los+programas+atendiendo+a+la+construcci%C3%B3n+de+subjetividad+y+a+la+forma+en+que+opera+la+transmisi%C3%B3n+de+%E2%80%9Ccapital+social+institucional%E2%80%9D+en+la+integraci%C3%B3n+social+y+laboral%3B+4%29+caracterizar+las+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+que+vinculan+EDJA+y+formaci%C3%B3n+laboral.+%0D%0A%0D%0AEn+funci%C3%B3n+del+estado+de+la+cuesti%C3%B3n+y+el+marco+conceptual+propuesto%2C+las+hip%C3%B3tesis+de+trabajo+que+orientaron+esta+tesis+son%3A+la+hip%C3%B3tesis+general+es+que+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+construyen+pr%C3%A1cticas+institucionales+y+pedag%C3%B3gicas+que+configuran+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+que+inciden+en+la+subjetividad+y+en+la+trayectoria+posterior+de+los+sujetos.+Las+hip%C3%B3tesis+espec%C3%ADficas+son%3A+1%29+las+nuevas+institucionalidades+se+desarrollan+en+la+tensi%C3%B3n+entre+objetivos+inclusores+y+una+agudizaci%C3%B3n+de+la+desigualdad+social%3B+2%29+los+nuevos+programas+de+TyFP+aportan+a+la+configuraci%C3%B3n+de+una+subjetividad+social+y+laboral+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos%3B+3%29+la+transmisi%C3%B3n+de+%E2%80%9Ccapital+social+institucional%E2%80%9D+se+constituye+en+un+elemento+que+ampl%C3%ADa+las+posibilidades+de+inserci%C3%B3n+de+los+sujetos+en+su+trayectoria+posterior%3B+4%29+el+v%C3%ADnculo+entre+EDJA+y+FP+contribuye+a+promover+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+en+la+articulaci%C3%B3n+educaci%C3%B3n-trabajo.+%0D%0A%0D%0ALa+informaci%C3%B3n+emp%C3%ADrica+proviene+de+una+investigaci%C3%B3n+cualitativa+y+biogr%C3%A1fica+que+reconstruye+la+trayectoria+educativa%2C+laboral+y+social+de+36+j%C3%B3venes+y+adultos+varones+y+mujeres+que+egresaron+o+est%C3%A1n+pronto+a+hacerlo+en+el+mismo+momento+en+2015+y+2016+de+dos+programas+de+TyFP+en+la+zona+norte+y+oeste+del+Conurbano+Bonaerense+de+la+provincia+de+Buenos+Aires.+Por+otro+lado%2C+las+instituciones+tomadas+como+programas%3A+an%C3%A1lisis+de+las+pr%C3%A1cticas+educativas+y+laborales%2C+y+la+configuraci%C3%B3n+de+nuevas+institucionalidades.+Nos+interesa+comprender+%C2%BFc%C3%B3mo+es+que+los+j%C3%B3venes+y+adultos+est%C3%A1n+construyendo+sus+trayectorias+educativas+y+laborales%3F+%C2%BFC%C3%B3mo+abordar+las+percepciones+o+sentidos+de+los+sujetos+respecto+del+mundo+que+los+rodea%2C+de+sus+instituciones%3F%0D%0A%0D%0AEntre+los+principales+hallazgos+obtenidos+en+la+investigaci%C3%B3n+cabe+referir%3A+%0D%0Aa%29+El+an%C3%A1lisis+emp%C3%ADrico+evidencia+que+frente+al+desaf%C3%ADo+que+reviste+hoy+la+integraci%C3%B3n+social+no+basta+con+el+esfuerzo+de+instituciones+aisladas+que+desarrollen+intervenciones+novedosas+para+garantizar+el+acceso+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+a+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo%2C+sin+contar+con+el+apoyo+de+una+red+homog%C3%A9nea+y+articulada+que+desarrolle+estrategias+de+seguimiento+y+acompa%C3%B1amiento+permanente+a+los+j%C3%B3venes+y+adultos.++%0D%0Ab%29+Con+respecto+a+las+nuevas+institucionalidades+de+los+programas+de+TyFP+se+concluye+que+en+muchos+casos+la+tensi%C3%B3n+entre+objetivos+inclusores+y+una+agudizaci%C3%B3n+de+la+desigualdad+social+es+tan+fuerte+y+dif%C3%ADcil+de+superar+que+no+logra+modificar+la+desigualdad.+En+la+dimensi%C3%B3n+institucional%2C+advertimos+la+generaci%C3%B3n+de+nuevas+pr%C3%A1cticas+pedag%C3%B3gicas+y+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo+que+exceden+la+acci%C3%B3n+habitual+de+los+Centros+Educativos+de+Nivel+Secundario+y+los+Centros+de+Formaci%C3%B3n+Profesional.+La+diferencia+mencionada%2C+se+verifica+en+la+institucionalizaci%C3%B3n+de+recursos+pedag%C3%B3gico-did%C3%A1cticos+y+de+procedimientos+de+gesti%C3%B3n+que+promueve+%E2%80%9Cnuevas%E2%80%9D+pr%C3%A1cticas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+en+la+formulaci%C3%B3n+e+implementaci%C3%B3n+del+proyecto+pedag%C3%B3gico+y+formativo+propuesto+en+ambas+instituciones.+%0D%0Ac%29+El+estudio+de+las+trayectorias+educativas+y+laborales+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+permiti%C3%B3++construir+una+tipolog%C3%ADa+de+trayectorias+educativas+y+laborales+que+no+s%C3%B3lo+constituye+historias+particulares%2C+sino+que+sus+historias+dan+cuenta+de+los+avatares+por+los+que+transitan+muchos+j%C3%B3venes+y+adultos+del+conurbano.+En+esos+itinerarios+las+instituciones+juegan+un+papel+importante+en+el+entrecruzamiento+de+pasado%2C+presente+y+futuro+porque+incide+en+la+generaci%C3%B3n+de+un+habitus+nuevo+y+modifica+la+experiencia+social+previa.+El+material+emp%C3%ADrico+evidencia+que+en+la+mitad+de+los+casos+en+el+paso+por+los+programas+los+sujetos+logran+mayor+autonom%C3%ADa+y+una+experiencia+social+que+incide+en+la+inclusi%C3%B3n+y+en+el+desarrollo+de+las+l%C3%B3gicas+de+integraci%C3%B3n%2C+estrat%C3%A9gica+y+de+subjetivaci%C3%B3n.+%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+intenta+aportar+al+estudio+dentro+del+campo+de+la+educaci%C3%B3n+y+la+sociolog%C3%ADa">La tesis analiza los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral que articulan terminalidad secundaria con formación profesional (TyFP). Para muchos jóvenes y adultos, los programas representan la única posibilidad para reducir la distancia en términos educativos y la principal estrategia de orientación hacia el mundo del trabajo. Nos preguntamos por el rol de los programas que articulan Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional. Su objetivo general es analizar los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral que combinan TyFP, examinando en qué medida inciden en la configuración de una subjetividad social y laboral, y en la trayectoria posterior de los sujetos. Los objetivos específicos son: 1) Analizar y comparar dos instituciones que combinan TyFP destinados a jóvenes y adultos, según sus objetivos, sus concepciones respecto del mundo del trabajo, la visión sobre las problemáticas de la población que atienden, y la articulación institucional entre TyFP, entre otras; 2) caracterizar y conceptualizar la experiencia social de los jóvenes y adultos en su paso por los programas de TyFP acerca de lo escolar y laboral; 3) conocer las trayectorias previas y posteriores de los jóvenes y adultos, y tipificar la incidencia de los programas atendiendo a la construcción de subjetividad y a la forma en que opera la transmisión de “capital social institucional” en la integración social y laboral; 4) caracterizar las “nuevas institucionalidades” que vinculan EDJA y formación laboral. En función del estado de la cuestión y el marco conceptual propuesto, las hipótesis de trabajo que orientaron esta tesis son: la hipótesis general es que los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral construyen prácticas institucionales y pedagógicas que configuran “nuevas institucionalidades” que inciden en la subjetividad y en la trayectoria posterior de los sujetos. Las hipótesis específicas son: 1) las nuevas institucionalidades se desarrollan en la tensión entre objetivos inclusores y una agudización de la desigualdad social; 2) los nuevos programas de TyFP aportan a la configuración de una subjetividad social y laboral de los jóvenes y adultos; 3) la transmisión de “capital social institucional” se constituye en un elemento que amplía las posibilidades de inserción de los sujetos en su trayectoria posterior; 4) el vínculo entre EDJA y FP contribuye a promover “nuevas institucionalidades” en la articulación educación-trabajo. La información empírica proviene de una investigación cualitativa y biográfica que reconstruye la trayectoria educativa, laboral y social de 36 jóvenes y adultos varones y mujeres que egresaron o están pronto a hacerlo en el mismo momento en 2015 y 2016 de dos programas de TyFP en la zona norte y oeste del Conurbano Bonaerense de la provincia de Buenos Aires. Por otro lado, las instituciones tomadas como programas: análisis de las prácticas educativas y laborales, y la configuración de nuevas institucionalidades. Nos interesa comprender ¿cómo es que los jóvenes y adultos están construyendo sus trayectorias educativas y laborales? ¿Cómo abordar las percepciones o sentidos de los sujetos respecto del mundo que los rodea, de sus instituciones? Entre los principales hallazgos obtenidos en la investigación cabe referir: a) El análisis empírico evidencia que frente al desafío que reviste hoy la integración social no basta con el esfuerzo de instituciones aisladas que desarrollen intervenciones novedosas para garantizar el acceso de los jóvenes y adultos a la educación y el trabajo, sin contar con el apoyo de una red homogénea y articulada que desarrolle estrategias de seguimiento y acompañamiento permanente a los jóvenes y adultos. b) Con respecto a las nuevas institucionalidades de los programas de TyFP se concluye que en muchos casos la tensión entre objetivos inclusores y una agudización de la desigualdad social es tan fuerte y difícil de superar que no logra modificar la desigualdad. En la dimensión institucional, advertimos la generación de nuevas prácticas pedagógicas y de formación para el trabajo que exceden la acción habitual de los Centros Educativos de Nivel Secundario y los Centros de Formación Profesional. La diferencia mencionada, se verifica en la institucionalización de recursos pedagógico-didácticos y de procedimientos de gestión que promueve “nuevas” prácticas de intervención psicosocial, educativa y laboral en la formulación e implementación del proyecto pedagógico y formativo propuesto en ambas instituciones. c) El estudio de las trayectorias educativas y laborales de los jóvenes y adultos permitió construir una tipología de trayectorias educativas y laborales que no sólo constituye historias particulares, sino que sus historias dan cuenta de los avatares por los que transitan muchos jóvenes y adultos del conurbano. En esos itinerarios las instituciones juegan un papel importante en el entrecruzamiento de pasado, presente y futuro porque incide en la generación de un habitus nuevo y modifica la experiencia social previa. El material empírico evidencia que en la mitad de los casos en el paso por los programas los sujetos logran mayor autonomía y una experiencia social que incide en la inclusión y en el desarrollo de las lógicas de integración, estratégica y de subjetivación. Esta tesis intenta aportar al estudio dentro del campo de la educación y la sociología</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Burgos%2C+Edgardo+Alejandro.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Burgos, Edgardo Alejandro. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Burgos%2C+Edgardo+Alejandro">Burgos, Edgardo Alejandro</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Jacinto, Claudia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1044">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1044</a> ARG Repensar la evaluación en espacios de educación popular : una propuesta de evaluación formativa <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Evaluaci%C3%B3n">Evaluación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=T%C3%A9cnicas+de+evaluaci%C3%B3n">Técnicas de evaluación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Cultura+popular">Cultura popular</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Aprendizaje">Aprendizaje</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Presentaci%C3%B3n+%0D%0A%0D%0AI.+Puntos+de+partida+te%C3%B3rico-metodol%C3%B3gicos+de+la+investigaci%C3%B3n+%0D%0AI.+I.+La+evaluaci%C3%B3n+escrita+en+espacios+de+educaci%C3%B3n+popular+%0D%0AI.+II.+Preguntas+iniciales%2C+objetivos+y+argumentos+centrales%0D%0AI.+III.+Metodolog%C3%ADa+%0D%0AI.+IV.+Estado+del+arte%3A+breves+consideraciones+acerca+del+estudio+de+la+evaluaci%C3%B3n+en+los+Bachilleratos+Populares+%0D%0A%0D%0AII.+Los+Bachilleratos+Populares%0D%0AII.+I.+Emerger+como+resistencia+%0D%0AII.II.+Los+Bachilleratos+Populares+como+proyectos+pol%C3%ADticos-pedag%C3%B3gicos%0D%0AII.III.+La+educaci%C3%B3n+popular+y+la+comunicaci%C3%B3n+popular+en+los+Bachilleratos+Populares%0D%0AIII.+IV.+El+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba%0D%0A%0D%0AIII.+La+evaluaci%C3%B3n+escrita%0D%0AIII.+I.+Los+procesos+evaluativos%0D%0AIII.+II.+Evaluar%3A+cu%C3%A1ndo%2C+por+qu%C3%A9%2C+qu%C3%A9+y+c%C3%B3mo+%0D%0AIII.+III.+%C2%BFQui%C3%A9nes+forman+parte+de+la+evaluaci%C3%B3n%3F+%0D%0AIII.+IV.+Particularidades+de+la+evaluaci%C3%B3n+escrita+%0D%0AIII.+V.+La+evaluaci%C3%B3n+formadora%0D%0A%0D%0AIV.+An%C3%A1lisis+de+la+evaluaci%C3%B3n+en+el+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba+%0D%0AIV.+I.+La+propuesta+evaluativa+del+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba%0D%0AIV.+II.+Tener+miedo+a+evaluar+y+a+ser+evaluado.+La+acreditaci%C3%B3n+y+la+evaluaci%C3%B3n%0D%0AIV.+III.+El+miedo+a+salir+de+lo+popular.+Tensiones+con+la+educaci%C3%B3n+tradicional+y+la+evaluaci%C3%B3n+escrita+%0D%0AIV.+III.+La+evaluaci%C3%B3n+escrita+como+contraproducente%3A+entre+la+facilidad+y+el+aprendizaje%0D%0AIV.+IV.+Evaluaci%C3%B3n+y+aprendizajes%2C+%C2%BFuna+oportunidad%3F+%0D%0A%0D%0AV.+Nuevas+formas+de+pensar+la+evaluaci%C3%B3n+en+los+Bachilleratos+Populares%0D%0AV.+I.+%C2%BFQu%C3%A9+sucede+con+la+evaluaci%C3%B3n+en+el+Bachillerato+Popular+Carlos+Fuentealba%3F+%0D%0AV.+II.+%C2%BFEs+posible+una+evaluaci%C3%B3n+popular%3F+%0D%0AV.+III.+%C2%BFPor+qu%C3%A9+la+evaluaci%C3%B3n+escrita+individual+en+un+proyecto+de+educaci%C3%B3n+popular%3F%0D%0AV.+IV.+Esbozos+de+una+evaluaci%C3%B3n+escrita+individual+popular+%0D%0A%0D%0AConsideraciones+finales%0D%0A%0D%0AReferencias+bibliogr%C3%A1ficas+%0D%0A%0D%0AAnexos">Presentación I. Puntos de partida teórico-metodológicos de la investigación I. I. La evaluación escrita en espacios de educación popular I. II. Preguntas iniciales, objetivos y argumentos centrales I. III. Metodología I. IV. Estado del arte: breves consideraciones acerca del estudio de la evaluación en los Bachilleratos Populares II. Los Bachilleratos Populares II. I. Emerger como resistencia II.II. Los Bachilleratos Populares como proyectos políticos-pedagógicos II.III. La educación popular y la comunicación popular en los Bachilleratos Populares III. IV. El Bachillerato Popular Carlos Fuentealba III. La evaluación escrita III. I. Los procesos evaluativos III. II. Evaluar: cuándo, por qué, qué y cómo III. III. ¿Quiénes forman parte de la evaluación? III. IV. Particularidades de la evaluación escrita III. V. La evaluación formadora IV. Análisis de la evaluación en el Bachillerato Popular Carlos Fuentealba IV. I. La propuesta evaluativa del Bachillerato Popular Carlos Fuentealba IV. II. Tener miedo a evaluar y a ser evaluado. La acreditación y la evaluación IV. III. El miedo a salir de lo popular. Tensiones con la educación tradicional y la evaluación escrita IV. III. La evaluación escrita como contraproducente: entre la facilidad y el aprendizaje IV. IV. Evaluación y aprendizajes, ¿una oportunidad? V. Nuevas formas de pensar la evaluación en los Bachilleratos Populares V. I. ¿Qué sucede con la evaluación en el Bachillerato Popular Carlos Fuentealba? V. II. ¿Es posible una evaluación popular? V. III. ¿Por qué la evaluación escrita individual en un proyecto de educación popular? V. IV. Esbozos de una evaluación escrita individual popular Consideraciones finales Referencias bibliográficas Anexos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Ullua%2C+Selene.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Ullua, Selene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ullua%2C+Selene">Ullua, Selene</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2020 Rubinovich, Gabriela info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1152">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1152</a> 1136444 Luján (inhabited place) 2017-2020 Les estudiantes de 4to. año “A” del Instituto Parroquial Santa María Madre del Pueblo como sujetes de derecho : la comunicación comunitaria como espacio de construcción/deconstrucción <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comunicaci%C3%B3n">Comunicación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+de+docentes">Formación de docentes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica">Práctica pedagógica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Los+medios+masivos+de+comunicaci%C3%B3n+constituyen+hoy+una+dimensi%C3%B3n+relevante+de+nuestra+vida+cotidiana.+Los+medios+transmiten+noticias%2C+opiniones%2C+comentarios+e+investigaciones%2C+pero+tambi%C3%A9n+ideolog%C3%ADa%2C+valores%2C+modos+de+entender+la+realidad%2C+estereotipos+y+representaciones.+Ciertamente+vivimos+en+un+mundo+mediatizado%2C+de+aqu%C3%AD+que+estudiar+los+medios%2C+su+implicancia+en+la+sociedad+y+la+cultura+nos+permite+comprenderlo+adem%C3%A1s+de+pensar+posibles+formas+de+transformaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0ALos+estudios+comunicativos+encuentran+en+la+educaci%C3%B3n+un+%C3%A1mbito+de+intervenci%C3%B3n%2C+un+lugar+donde+ense%C3%B1ar+y+aprender+sobre+los+medios+y+la+comunicaci%C3%B3n+en+general%2C+como+parte+de+una+trama+m%C3%A1s+amplia+que+incluye+las+pol%C3%ADticas+culturales+y+las+formas+alternativas+de+comunicaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AEn+di%C3%A1logo+con+Foucault+%281976%29%2C+concebimos+a+las+escuelas+como+lugares+econ%C3%B3micos%2C+sociales+y+culturales+ligados+al+poder+y+el+control.+En+consonancia+con+lo+anterior%2C+desde+Giroux+%282009%29+podemos+sostener+que+son+espacios+de+luchas+simb%C3%B3licas+no+neutrales%2C+por+lo+que+es+imposible+pensar+al+docente+como+neutral.+En+esta+l%C3%ADnea+anal%C3%ADtica+coincidimos+en+que+el+intelectual+transformativo+tiene+la+necesidad+de+conseguir+que+%E2%80%9Clo+pedag%C3%B3gico+sea+m%C3%A1s+pol%C3%ADtico+y+lo+pol%C3%ADtico+m%C3%A1s+pedag%C3%B3gico%E2%80%9D+%28Giroux%2C+2009%2C+p.+177%29.%0D%0A%0D%0ANo+obstante%2C+en+un+contexto+neoliberal+de+escuelas+empobrecidas+material+y+simb%C3%B3licamente%2C+los+medios+masivos+de+comunicaci%C3%B3n+-propiedad+de+empresas+monop%C3%B3licas+y+multinacionales-+escasamente+son+regulados+por+el+Estado.+Esto+hace+necesario+una+incidencia+cada+vez+mayor+en+el+campo+educativo.+En+este+sentido%2C+consideramos+que+nuestra+formaci%C3%B3n+en+comunicaci%C3%B3n+en+la+Facultad+de+Ciencias+Sociales+de+la+Universidad+de+Buenos+Aires%2C+nos+brinda+las+herramientas+para+jugar+un+rol+que+favorezca+una+m%C3%A1s+justa+distribuci%C3%B3n+de+saberes+y+competencias.+Esto+nos+habilita+a+producir+un+distanciamiento+cr%C3%ADtico+de+estos+fen%C3%B3menos+hist%C3%B3ricos%2C+permiti%C3%A9ndonos+su+comprensi%C3%B3n+y+la+elaboraci%C3%B3n+de+estrategias+de+intervenci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0ALa+incorporaci%C3%B3n+de+los+contenidos+comunicativos+en+el+sistema+educativo+nos+instala+ante+nuevos+desaf%C3%ADos%3A+%C2%BFqu%C3%A9+ense%C3%B1ar+y+c%C3%B3mo+ense%C3%B1ar+comunicaci%C3%B3n%3F%2C+%C2%BFpara+qu%C3%A9+estudiar+los+medios%3F%2C+%C2%BFc%C3%B3mo+utilizar+nuestra+formaci%C3%B3n+en+comunicaci%C3%B3n+para+intervenir+socialmente%3F+Se+trata+de+poner+en+tensi%C3%B3n+los+esquemas+de+representaci%C3%B3n+y+los+modelos+construidos+para+promover+nuevas+miradas+e+intervenciones+situadas+en+las+instituciones+educativas.%0D%0A%0D%0APor+otro+lado%2C+en+sinton%C3%ADa+con+Jaimes+%282004%29+sostenemos+que%2C+desde+el+plano+del+rol+del+comunicador+comunitario-popular%2C+es+necesario+gestar+experiencias+comunicativas+donde+emisor+y+receptor+se+sit%C3%BAen+en+un+plano+de+igualdad+%28productor%2Femisor%2Freceptor%29%2C+incluyendo+a+quienes+los+medios+hegem%C3%B3nicos+marginan%2C+ya+sea+a+trav%C3%A9s+de+la+estigmatizaci%C3%B3n%2C+de+la+negaci%C3%B3n+y%2Fo+la+despolitizaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0APrimeramente%2C+se+busc%C3%B3+cuestionar+y+tensionar+el+papel+de+los+medios+hegem%C3%B3nicos+y+desarrollar+una+postura+cr%C3%ADtica+para+llevar+a+la+autorreflexi%C3%B3n+y+concientizaci%C3%B3n+del+propio+papel+y+lugar+que+les+alumnes+ocupan+en+el+mundo.+Todo+esto+se+materializ%C3%B3+durante+el+segundo+semestre+del+2018+a+partir+del+dise%C3%B1o+de+una+propuesta+de+ense%C3%B1anza+el+contexto+del+4to.+A%C3%B1o+%E2%80%9CA%E2%80%9D+del+Instituto+Parroquial+Santa+Mar%C3%ADa+Madre+del+Pueblo.%0D%0A%0D%0ASeguido+de+esto%2C+y+en+virtud+de+la+vivencia%2C+el+desarrollo+y+el+conocimiento+obtenido%2C+nos+proponemos+realizar+un+an%C3%A1lisis+del+proceso+y+una+sistematizaci%C3%B3n+de+esta+experiencia+con+el+objetivo+de+favorecer+la+capacidad+cr%C3%ADtico-reflexiva+y+dar+cuenta+de+c%C3%B3mo+este+proceso+nos+transform%C3%B3+como+sujetes+que+construyen+su+posici%C3%B3n+en+el+mundo%2C+tanto+a+nivel+comunicativo+como+pedag%C3%B3gico+y+humano.%0D%0A%0D%0AA+toda+sistematizaci%C3%B3n+le+antecede+una+pr%C3%A1ctica%2C+donde+todo+sujete+es+sujete+de+conocimiento+y+posee+percepciones+y+saber+acumulado+que+enriquecen+la+pr%C3%A1ctica.+El+proceso+de+sistematizaci%C3%B3n+es+un+proceso+de+interlocuci%C3%B3n+entre+sujetes+donde+se+negocian+discursos%2C+teor%C3%ADas+y+construcciones+culturales%2C+y+donde+es+interesante+tanto+el+proceso+como+el+producto+%28Ru%C3%ADz+Botero%2C+2001%29.%0D%0A%0D%0ASiguiendo+el+pensamiento+de+Paulo+Freire+%281970%29%2C+quien+afirma+que+%E2%80%9Cnadie+educa+a+nadie%2C+pero+nadie+se+educa+s%C3%B3lo.+Los+hombres+se+educan+juntos+en+la+transformaci%C3%B3n+del+mundo%E2%80%9D+%28p.+135%29%2C+traemos+a+colaci%C3%B3n+nuevamente+la+figura+del+docente+como+intelectual+transformativo+que+trabaja+Giroux+%282009%29+exponiendo+que+los+docentes+deben+ejercer+activamente+la+responsabilidad+de+plantear+lo+que+ense%C3%B1an%2C+sobre+la+forma+y+los+objetivos+generales.+Tienen+que+desempe%C3%B1ar+un+papel+responsable+en+la+configuraci%C3%B3n+de+los+objetivos+y+las+condiciones+de+la+ense%C3%B1anza+escolar.+Adem%C3%A1s%2C+propone+pensar+el+ejercicio+docente+como+activo+y+reflexivo%2C+con+funciones+sociales+dentro+de+una+sociedad+libre+y+democr%C3%A1tica.%0D%0A%0D%0ADurante+el+tiempo+que+dur%C3%B3+la+pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica%2C+nos+propusimos+llevar+adelante+un+proyecto+de+intervenci%C3%B3n+que+incorpore+discursos+alternativos+y+pr%C3%A1cticas+contraculturales+que+a+les+alumnes+les+fuesen+cercanas%2C+con+el+objetivo+de+interpelarlos+a+la+acci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AAl+finalizar+la+pr%C3%A1ctica%2C+y+mirando+el+proceso+en+retrospectiva%2C+tomamos+conciencia+del+camino+transitado+y+c%C3%B3mo+este+nos+transform%C3%B3+como+profesionales+de+la+comunicaci%C3%B3n.+A+partir+de+la+presente+sistematizaci%C3%B3n+de+esta+experiencia%2C+buscamos+seguir+analizando+este+trabajo%2C+volver+sobre+la+pr%C3%A1ctica+docente%2C+teniendo+en+consideraci%C3%B3n+que+la+docencia+es%2C+desde+siempre%2C+un+aprendizaje+constante.%0D%0A%0D%0ASi+tomamos+en+cuenta+que+la+facultad%2C+ofrece+escuetos+espacios+de+curr%C3%ADcula+pr%C3%A1ctica%2C+esta+experiencia+nos+permiti%C3%B3+llevar+a+la+acci%C3%B3n%3A+volver+a+estudiar+y+revisar+conceptos+te%C3%B3ricos.+Nos+oblig%C3%B3+a+investigar%2C+a+tomar+posici%C3%B3n+y+replantearnos+el+rol+del+comunicador+social+dentro+de+la+sociedad.+En+este+proceso+transformador+nos+cuestionamos%2C+una+vez+m%C3%A1s%2C+la+responsabilidad+como+cientistas+sociales+comprometides+con+su+contexto+hist%C3%B3rico%2C+econ%C3%B3mico%2C+cultural%2C+social+y+pol%C3%ADtico.%0D%0A%0D%0AFinalmente%2C+y+no+por+ello+menos+importante%2C+nos+interesa+mencionar+que+esperamos+que+nuestro+trabajo+aporte+a+experiencias+comunicativas+de+colegas+y+comunic%C3%B3logos+con+inter%C3%A9s+en+la+docencia.+Asimismo%2C+ser%C3%ADa+interesante+poder+conformar+una+red+de+docentes+de+comunicaci%C3%B3n+interesados+en+compartir+experiencias+en+pr%C3%A1cticas+de+comunicaci%C3%B3n+y+educaci%C3%B3n%2C+porque+consideramos+que+la+experiencia+de+un+par+siempre+abre+al+desarrollo+de+pr%C3%A1cticas+m%C3%A1s+fruct%C3%ADferas+y+enriquecedoras.">Los medios masivos de comunicación constituyen hoy una dimensión relevante de nuestra vida cotidiana. Los medios transmiten noticias, opiniones, comentarios e investigaciones, pero también ideología, valores, modos de entender la realidad, estereotipos y representaciones. Ciertamente vivimos en un mundo mediatizado, de aquí que estudiar los medios, su implicancia en la sociedad y la cultura nos permite comprenderlo además de pensar posibles formas de transformación. Los estudios comunicativos encuentran en la educación un ámbito de intervención, un lugar donde enseñar y aprender sobre los medios y la comunicación en general, como parte de una trama más amplia que incluye las políticas culturales y las formas alternativas de comunicación. En diálogo con Foucault (1976), concebimos a las escuelas como lugares económicos, sociales y culturales ligados al poder y el control. En consonancia con lo anterior, desde Giroux (2009) podemos sostener que son espacios de luchas simbólicas no neutrales, por lo que es imposible pensar al docente como neutral. En esta línea analítica coincidimos en que el intelectual transformativo tiene la necesidad de conseguir que “lo pedagógico sea más político y lo político más pedagógico” (Giroux, 2009, p. 177). No obstante, en un contexto neoliberal de escuelas empobrecidas material y simbólicamente, los medios masivos de comunicación -propiedad de empresas monopólicas y multinacionales- escasamente son regulados por el Estado. Esto hace necesario una incidencia cada vez mayor en el campo educativo. En este sentido, consideramos que nuestra formación en comunicación en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, nos brinda las herramientas para jugar un rol que favorezca una más justa distribución de saberes y competencias. Esto nos habilita a producir un distanciamiento crítico de estos fenómenos históricos, permitiéndonos su comprensión y la elaboración de estrategias de intervención. La incorporación de los contenidos comunicativos en el sistema educativo nos instala ante nuevos desafíos: ¿qué enseñar y cómo enseñar comunicación?, ¿para qué estudiar los medios?, ¿cómo utilizar nuestra formación en comunicación para intervenir socialmente? Se trata de poner en tensión los esquemas de representación y los modelos construidos para promover nuevas miradas e intervenciones situadas en las instituciones educativas. Por otro lado, en sintonía con Jaimes (2004) sostenemos que, desde el plano del rol del comunicador comunitario-popular, es necesario gestar experiencias comunicativas donde emisor y receptor se sitúen en un plano de igualdad (productor/emisor/receptor), incluyendo a quienes los medios hegemónicos marginan, ya sea a través de la estigmatización, de la negación y/o la despolitización. Primeramente, se buscó cuestionar y tensionar el papel de los medios hegemónicos y desarrollar una postura crítica para llevar a la autorreflexión y concientización del propio papel y lugar que les alumnes ocupan en el mundo. Todo esto se materializó durante el segundo semestre del 2018 a partir del diseño de una propuesta de enseñanza el contexto del 4to. Año “A” del Instituto Parroquial Santa María Madre del Pueblo. Seguido de esto, y en virtud de la vivencia, el desarrollo y el conocimiento obtenido, nos proponemos realizar un análisis del proceso y una sistematización de esta experiencia con el objetivo de favorecer la capacidad crítico-reflexiva y dar cuenta de cómo este proceso nos transformó como sujetes que construyen su posición en el mundo, tanto a nivel comunicativo como pedagógico y humano. A toda sistematización le antecede una práctica, donde todo sujete es sujete de conocimiento y posee percepciones y saber acumulado que enriquecen la práctica. El proceso de sistematización es un proceso de interlocución entre sujetes donde se negocian discursos, teorías y construcciones culturales, y donde es interesante tanto el proceso como el producto (Ruíz Botero, 2001). Siguiendo el pensamiento de Paulo Freire (1970), quien afirma que “nadie educa a nadie, pero nadie se educa sólo. Los hombres se educan juntos en la transformación del mundo” (p. 135), traemos a colación nuevamente la figura del docente como intelectual transformativo que trabaja Giroux (2009) exponiendo que los docentes deben ejercer activamente la responsabilidad de plantear lo que enseñan, sobre la forma y los objetivos generales. Tienen que desempeñar un papel responsable en la configuración de los objetivos y las condiciones de la enseñanza escolar. Además, propone pensar el ejercicio docente como activo y reflexivo, con funciones sociales dentro de una sociedad libre y democrática. Durante el tiempo que duró la práctica pedagógica, nos propusimos llevar adelante un proyecto de intervención que incorpore discursos alternativos y prácticas contraculturales que a les alumnes les fuesen cercanas, con el objetivo de interpelarlos a la acción. Al finalizar la práctica, y mirando el proceso en retrospectiva, tomamos conciencia del camino transitado y cómo este nos transformó como profesionales de la comunicación. A partir de la presente sistematización de esta experiencia, buscamos seguir analizando este trabajo, volver sobre la práctica docente, teniendo en consideración que la docencia es, desde siempre, un aprendizaje constante. Si tomamos en cuenta que la facultad, ofrece escuetos espacios de currícula práctica, esta experiencia nos permitió llevar a la acción: volver a estudiar y revisar conceptos teóricos. Nos obligó a investigar, a tomar posición y replantearnos el rol del comunicador social dentro de la sociedad. En este proceso transformador nos cuestionamos, una vez más, la responsabilidad como cientistas sociales comprometides con su contexto histórico, económico, cultural, social y político. Finalmente, y no por ello menos importante, nos interesa mencionar que esperamos que nuestro trabajo aporte a experiencias comunicativas de colegas y comunicólogos con interés en la docencia. Asimismo, sería interesante poder conformar una red de docentes de comunicación interesados en compartir experiencias en prácticas de comunicación y educación, porque consideramos que la experiencia de un par siempre abre al desarrollo de prácticas más fructíferas y enriquecedoras.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Gim%C3%A9nez%2C+Irina+Mariel.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Giménez, Irina Mariel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Perlo+Pereyra%2C+Luciana+Alejandra.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Perlo Pereyra, Luciana Alejandra. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Gim%C3%A9nez%2C+Irina+Mariel">Giménez, Irina Mariel</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Perlo+Pereyra%2C+Luciana+Alejandra">Perlo Pereyra, Luciana Alejandra</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2019 Isella, Juan info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1271">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1271</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) Subjetivación, violencias y climas sociales escolares : un análisis de sus vinculaciones con experiencias de promoción de la salud en escuelas medias públicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Subjectivation, violence and school social climates : analysis on their relationship with health promotion experiences in high schools located at Buenos Aires City <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Salud+p%C3%BAblica">Salud pública</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n">Sociología de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Problemas+sociales">Problemas sociales</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Derecho+a+la+salud">Derecho a la salud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Violencia">Violencia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Salud+del+adolescente">Salud del adolescente</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+sanitaria">Educación sanitaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=En+nuestra+tesis+doctoral+buscamos+aportar+al+an%C3%A1lisis+en+torno+a+los+l%C3%ADmites+y+potencialidades+de+las+pol%C3%ADticas+de+subjetividad+y%2C+dentro+de+las+mismas%2C+de+la+institucionalizaci%C3%B3n+del+campo+de+la+promoci%C3%B3n+de+la+salud%2C+en+escuelas+medias+p%C3%BAblicas+en+el+actual+contexto+de+Argentina.1+Con+dicho+fin%2C+a+partir+de+la+sistematizaci%C3%B3n+de+la+bibliograf%C3%ADa+nacional+e+internacional+sobre+la+tem%C3%A1tica%2C+de+un+trabajo+de+campo+desarrollado+durante+dos+a%C3%B1os+y+medio+en+dos+escuelas+medias+p%C3%BAblicas+de+la+Ciudad+Aut%C3%B3noma+de+Buenos+Aires+%E2%80%93utilizando+t%C3%A9cnicas+de+investigaci%C3%B3n+social+de+tipo+cualitativo%E2%80%93%2C+y+del+di%C3%A1logo+con+herramientas+conceptuales+provenientes+de+la+teor%C3%ADa+social+contempor%C3%A1nea%2C+nos+centramos+en+la+problem%C3%A1tica+de+las+violencias+percibidas+por+sus+agentes+como+categor%C3%ADas+analizadoras+de+los+principales+tipos+de+climas+sociales+escolares+en+relaci%C3%B3n+a+los+cuales+los+j%C3%B3venes+construyen+cotidianamente+sus+experiencias+y+subjetividades.%0D%0A%0D%0AA+partir+del+di%C3%A1logo+entre+nuestro+marco+conceptual+y+el+an%C3%A1lisis+de+las+pr%C3%A1cticas+y+discursos+de+docentes%2C+directivos+y+estudiantes+en+torno+a+las+violencias%2C+a+s%C3%AD+mismos+y+a+los+otros+en+la+instituci%C3%B3n+escolar%2C+identificamos+la+presencia%2C+con+diversos+grados+de+articulaciones+y+tensiones%2C+de+tres+grandes+tipos+de+climas+sociales+escolares%3A%0D%0A%0D%0Aa%29+Desubjetivante%3A+la+percepci%C3%B3n+y+vinculaci%C3%B3n+de+los+adultos+hacia+los+j%C3%B3venes+y+adolescentes+en+el+%C3%A1mbito+escolar+se+basa+en+la+negaci%C3%B3n+de+sus+capacidades+de+agencia+y%2Fo+reflexividades.+Asimismo%2C+se+negativizan+sus+pr%C3%A1cticas%2C+asoci%C3%A1ndolas+fundamentalmente+a+las+violencias%2C+transgresiones+y%2Fo+riesgos+sociales.+Las+consecuencias+de+estos+fen%C3%B3menos+en+la+pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica+%E2%80%93desgano%2C+dificultades+para+controlar+las+propias+reacciones+y+establecer+una+comunicaci%C3%B3n+con+estudiantes+y+pares%E2%80%93+retroalimentan%2C+en+un+c%C3%ADrculo+vicioso%2C+los+procesos+de+des-subjetivaci%C3%B3n%2C+tanto+de+s%C3%AD+mismos+%E2%80%93objetos+de+las+circunstancias%E2%80%93+como+de+los+otros+%E2%80%93estudiantes%2C+familias%E2%80%93%2C+que+atraviesan+en+nuestro+pa%C3%ADs+las+instituciones+educativas+desde+hace+varias+d%C3%A9cadas.%0D%0A%0D%0Ab%29+Integracionista-normativo%3A+los+adultos+parten+de+la+identificaci%C3%B3n+de+una+crisis+profunda+en+la+escuela+p%C3%BAblica+generada+por+el+debilitamiento+de+su+capacidad+de+subjetivaci%C3%B3n+%E2%80%93interiorizaci%C3%B3n+de+normas+y+formaci%C3%B3n+de+sujetos+aut%C3%B3nomos+y+reflexivos%E2%80%93.+Si+bien+en+torno+a+las+propuestas+de+superaci%C3%B3n+de+esta+crisis+se+diferencian+dos+posiciones+discursivas+%E2%80%93normativo-disciplinar+e+integracionistavocacional%E2%80%93%2C+ambas+se+centran+en+el+objetivo+de+integrar+a+los+j%C3%B3venes%2Fadolescentes+a+las+instituciones+educativas+%E2%80%9Ca+como+d%C3%A9+lugar%E2%80%9D%2C+sin+problematizar+las+relaciones+de+fuerzas%2C+la+reificaci%C3%B3n+de+imaginarios+al+interior+de+las+instituciones+escolares+y+su+imposici%C3%B3n+a+los+sujetos+%E2%80%93heteronom%C3%ADa%E2%80%93.%0D%0A%0D%0Ac%29+%C3%89tico-subjetivante%3A+en+torno+a+experiencias+de+confianza%2C+di%C3%A1logo+y%2Fo+despliegue+de+las+reflexividades+de+j%C3%B3venes+y+adultos+en+las+instituciones+escolares+se+generan+espacios+de+mediaci%C3%B3n+de+sus+luchas+por+el+reconocimiento+y+de+construcci%C3%B3n+de+identidades+no+sustanciales+ni+autocentradas.+De+esta+manera%2C+se+habilitan+nuevas+posibilidades+para+procesos+de+subjetivaci%C3%B3n+juvenil+basados+en+la+autonom%C3%ADa+dial%C3%B3gica+y+en+la+expresi%C3%B3n+y+transmisi%C3%B3n+de+sus+experiencias.+Asimismo%2C+en+torno+a+este+tipo+de+clima+social%2C+la+escuela+puede+re-constituirse+como+espacio+p%C3%BAblico%3A+un+espacio+de+ejercicio+y+despliegue+de+la+libertad%2C+de+cr%C3%ADtica%2C+desnaturalizaci%C3%B3n+y%2Fo+transformaci%C3%B3n+%E2%80%93no+s%C3%B3lo+desde+los+discursos+sino+tambi%C3%A9n+desde+las+pr%C3%A1cticas+cotidianas%E2%80%93+de+los+valores+y+normas+dominantes.%0D%0A%0D%0APor+ende%2C+si+bien+este+%C3%BAltimo+tipo+de+clima+social+escolar+tiene+actualmente+un+car%C3%A1cter+fragmentado%2C+desarticulado+y+subordinado+con+respecto+a+los+otros+dos%2C+consideramos+que+su+despliegue+y+consolidaci%C3%B3n+debe+constituirse+en+un+n%C3%BAcleo+estrat%C3%A9gico+para+las+pol%C3%ADticas+tendientes+a+la+institucionalizaci%C3%B3n+de+estrategias+de+promoci%C3%B3n+de+la+salud+y%2C+en+general%2C+a+la+relegitimaci%C3%B3n+de+las+pol%C3%ADticas+e+instituciones+educativas+en+el+actual+contexto+de+nuestra+sociedad+democr%C3%A1tica.">En nuestra tesis doctoral buscamos aportar al análisis en torno a los límites y potencialidades de las políticas de subjetividad y, dentro de las mismas, de la institucionalización del campo de la promoción de la salud, en escuelas medias públicas en el actual contexto de Argentina.1 Con dicho fin, a partir de la sistematización de la bibliografía nacional e internacional sobre la temática, de un trabajo de campo desarrollado durante dos años y medio en dos escuelas medias públicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires –utilizando técnicas de investigación social de tipo cualitativo–, y del diálogo con herramientas conceptuales provenientes de la teoría social contemporánea, nos centramos en la problemática de las violencias percibidas por sus agentes como categorías analizadoras de los principales tipos de climas sociales escolares en relación a los cuales los jóvenes construyen cotidianamente sus experiencias y subjetividades. A partir del diálogo entre nuestro marco conceptual y el análisis de las prácticas y discursos de docentes, directivos y estudiantes en torno a las violencias, a sí mismos y a los otros en la institución escolar, identificamos la presencia, con diversos grados de articulaciones y tensiones, de tres grandes tipos de climas sociales escolares: a) Desubjetivante: la percepción y vinculación de los adultos hacia los jóvenes y adolescentes en el ámbito escolar se basa en la negación de sus capacidades de agencia y/o reflexividades. Asimismo, se negativizan sus prácticas, asociándolas fundamentalmente a las violencias, transgresiones y/o riesgos sociales. Las consecuencias de estos fenómenos en la práctica pedagógica –desgano, dificultades para controlar las propias reacciones y establecer una comunicación con estudiantes y pares– retroalimentan, en un círculo vicioso, los procesos de des-subjetivación, tanto de sí mismos –objetos de las circunstancias– como de los otros –estudiantes, familias–, que atraviesan en nuestro país las instituciones educativas desde hace varias décadas. b) Integracionista-normativo: los adultos parten de la identificación de una crisis profunda en la escuela pública generada por el debilitamiento de su capacidad de subjetivación –interiorización de normas y formación de sujetos autónomos y reflexivos–. Si bien en torno a las propuestas de superación de esta crisis se diferencian dos posiciones discursivas –normativo-disciplinar e integracionistavocacional–, ambas se centran en el objetivo de integrar a los jóvenes/adolescentes a las instituciones educativas “a como dé lugar”, sin problematizar las relaciones de fuerzas, la reificación de imaginarios al interior de las instituciones escolares y su imposición a los sujetos –heteronomía–. c) Ético-subjetivante: en torno a experiencias de confianza, diálogo y/o despliegue de las reflexividades de jóvenes y adultos en las instituciones escolares se generan espacios de mediación de sus luchas por el reconocimiento y de construcción de identidades no sustanciales ni autocentradas. De esta manera, se habilitan nuevas posibilidades para procesos de subjetivación juvenil basados en la autonomía dialógica y en la expresión y transmisión de sus experiencias. Asimismo, en torno a este tipo de clima social, la escuela puede re-constituirse como espacio público: un espacio de ejercicio y despliegue de la libertad, de crítica, desnaturalización y/o transformación –no sólo desde los discursos sino también desde las prácticas cotidianas– de los valores y normas dominantes. Por ende, si bien este último tipo de clima social escolar tiene actualmente un carácter fragmentado, desarticulado y subordinado con respecto a los otros dos, consideramos que su despliegue y consolidación debe constituirse en un núcleo estratégico para las políticas tendientes a la institucionalización de estrategias de promoción de la salud y, en general, a la relegitimación de las políticas e instituciones educativas en el actual contexto de nuestra sociedad democrática.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Di+Leo%2C+Pablo+Francisco.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Di Leo, Pablo Francisco. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Di+Leo%2C+Pablo+Francisco">Di Leo, Pablo Francisco</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2009 Kornblit, Ana Lía info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1391">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1391</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) El libro de texto en la nueva escuela secundaria : las estrategias enunciativas construidas en los libros de texto de nivel medio : entre la innovación educativa y la continuidad de modelos tradicionales <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Libros+de+texto">Libros de texto</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=PUNTO+DE+PARTIDA%0D%0AEl+Siglo+XXI+se+presenta+atravesado+por+un+entramado+global%2C+complejo%2C+din%C3%A1mico%2C+plural+y+en+continua+transformaci%C3%B3n.+En+el+mundo+actual%2C+emergen+nuevos+fen%C3%B3menos+y+acontecimientos+sociales%2C+culturales%2C+econ%C3%B3micos%2C+pol%C3%ADticos%2C+tecnol%C3%B3gicos%2C+art%C3%ADsticos%2C+cient%C3%ADficos%2C+educativos+que+tienden+a+resignificar+el+conjunto+de+las+pr%C3%A1cticas%2C+las+costumbres+y+los+valores+de+la+%C3%A9poca+y+a+conformar+nuevas+formas+relacionales+entre+los+sujetos+y+con+su+entorno.+En+este+contexto%2C+el+terreno+educativo%2C+del+cual+nos+ocuparemos+en+este+trabajo%2C+se+encuentra+atravesado+por+la+emergencia+de+nuevas+demandas+en+torno+a+la+formaci%C3%B3n+de+los+estudiantes+de+nivel+medio.+La+innovaci%C3%B3n+tecnol%C3%B3gica+y+la+reconfiguraci%C3%B3n+de+los+esquemas+de+comunicaci%C3%B3n%2C+as%C3%AD+como+un+mercado+laboral+cambiante+y+cierta+incertidumbre+en+torno+a+las+condiciones+de+empleabilidad+del+futuro%2C+pusieron+en+jaque+los+modelos+educativos+tradicionales.+El+Siglo+XXI+exige+dejar+atr%C3%A1s+modelos+enciclopedistas+para+dejar+lugar+a+la+formaci%C3%B3n+de+nuevas+capacidades+enfocadas+en+el+pensamiento+cr%C3%ADtico%2C+la+creatividad+y+una+amplia+base+%C3%A9tica+para+enfrentar+los+dilemas+del+futuro+%28Rivas%2C+2017%29.+Como+sostiene+Dussel+%282015%29%2C+en+la+actualidad%2C+nos+enfrentamos+a+un+reordenamiento+de+las+jerarqu%C3%ADas+de+los+saberes+que+cuestiona+al+curr%C3%ADculum+enciclop%C3%A9dico+y+fragmentado+caracter%C3%ADstico+del+nivel+secundario.+La+clasificaci%C3%B3n+del+saber+heredada+de+fines+del+siglo+XIX+y+principios+del+siglo+XX+est%C3%A1+siendo+desafiada+por+el+surgimiento+de+campos+nuevos+y+las+tendencias+a+la+interdisciplinariedad+%28Dussel%2C+2015%3A+283%29.+Estas+exigencias+de+transformaci%C3%B3n+se+manifiestan%2C+entre+otros+dispositivos%2C+en+la+reconfiguraci%C3%B3n+de+los+Dise%C3%B1os+Curriculares+de+la+llamada+Nueva+Escuela+Secundaria.+Este+escenario+complejo+obliga+una+mirada+reflexiva+hacia+el+fen%C3%B3meno+educativo+que+permita+generar+pr%C3%A1cticas+adecuadas+a+las+demandas+actuales.+As%C3%AD%2C+el+presente+trabajo+toma+a+su+cargo+el+an%C3%A1lisis+discursivo+de+dos+libros+de+texto+distintos%2C+como+fen%C3%B3menos+sociales%2C+para+ponerlos+en+tensi%C3%B3n+con+las+exigencias+del+Siglo+XXI.+El+libro+de+texto+retoma+lo+establecido+por+la+normativa+ministerial.+Asimismo%2C+representa+la+pr%C3%A1ctica+m%C3%A1s+cercana+a+lo+que+sucede+en+el+espacio+%C3%A1ulico+con+el+estudiante%2C+aunque+desde+ya%2C+la+experiencia+es+siempre+variable+en+cada+espacio+educativo+y+un+an%C3%A1lisis+sobre+esta+problem%C3%A1tica+requerir%C3%ADa+otras+herramientas+de+investigaci%C3%B3n.+Por+ello%2C+nos+proponemos+analizar+el+funcionamiento+discursivo+de+dos+libros+de+texto+pertenecientes+a+disciplinas+distintas+para+develar+algunas+de+las+principales+estrategias+enunciativas+a+partir+de+las+cuales+ambos+soportes+construyen+un+v%C3%ADnculo+con+sus+destinatarios+y+se+configuran+determinadas+representaciones+sobre+el+saber%2C+el+aprendizaje+y+el+estudiante...">PUNTO DE PARTIDA El Siglo XXI se presenta atravesado por un entramado global, complejo, dinámico, plural y en continua transformación. En el mundo actual, emergen nuevos fenómenos y acontecimientos sociales, culturales, económicos, políticos, tecnológicos, artísticos, científicos, educativos que tienden a resignificar el conjunto de las prácticas, las costumbres y los valores de la época y a conformar nuevas formas relacionales entre los sujetos y con su entorno. En este contexto, el terreno educativo, del cual nos ocuparemos en este trabajo, se encuentra atravesado por la emergencia de nuevas demandas en torno a la formación de los estudiantes de nivel medio. La innovación tecnológica y la reconfiguración de los esquemas de comunicación, así como un mercado laboral cambiante y cierta incertidumbre en torno a las condiciones de empleabilidad del futuro, pusieron en jaque los modelos educativos tradicionales. El Siglo XXI exige dejar atrás modelos enciclopedistas para dejar lugar a la formación de nuevas capacidades enfocadas en el pensamiento crítico, la creatividad y una amplia base ética para enfrentar los dilemas del futuro (Rivas, 2017). Como sostiene Dussel (2015), en la actualidad, nos enfrentamos a un reordenamiento de las jerarquías de los saberes que cuestiona al currículum enciclopédico y fragmentado característico del nivel secundario. La clasificación del saber heredada de fines del siglo XIX y principios del siglo XX está siendo desafiada por el surgimiento de campos nuevos y las tendencias a la interdisciplinariedad (Dussel, 2015: 283). Estas exigencias de transformación se manifiestan, entre otros dispositivos, en la reconfiguración de los Diseños Curriculares de la llamada Nueva Escuela Secundaria. Este escenario complejo obliga una mirada reflexiva hacia el fenómeno educativo que permita generar prácticas adecuadas a las demandas actuales. Así, el presente trabajo toma a su cargo el análisis discursivo de dos libros de texto distintos, como fenómenos sociales, para ponerlos en tensión con las exigencias del Siglo XXI. El libro de texto retoma lo establecido por la normativa ministerial. Asimismo, representa la práctica más cercana a lo que sucede en el espacio áulico con el estudiante, aunque desde ya, la experiencia es siempre variable en cada espacio educativo y un análisis sobre esta problemática requeriría otras herramientas de investigación. Por ello, nos proponemos analizar el funcionamiento discursivo de dos libros de texto pertenecientes a disciplinas distintas para develar algunas de las principales estrategias enunciativas a partir de las cuales ambos soportes construyen un vínculo con sus destinatarios y se configuran determinadas representaciones sobre el saber, el aprendizaje y el estudiante...</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Limoli%2C+Luisina.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Limoli, Luisina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Limoli%2C+Luisina">Limoli, Luisina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2020 Steinberg, Lorena info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2098">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2098</a> ARG La construcción de la “excelencia” escolar en Argentina : un estudio comparativo en instituciones secundarias de élite <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Pol%C3%ADtica+educativa"> Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica"> Práctica pedagógica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+presente+tesina+se+basa+en+una+investigaci%C3%B3n+que+se+interroga+sobre+los+procesos+de+escolarizaci%C3%B3n+en+el+nivel+secundario+de+j%C3%B3venes+que+asisten+a+instituciones+denominadas+%E2%80%9Cde+%C3%A9lite%E2%80%9D.+A+partir+de+un+abordaje+cualitativo%2C+se+analiza+comparativamente+a+dos+colegios+de+amplia+trayectoria+en+el+campo+escolar%2C+uno+perteneciente+al+sector+p%C3%BAblico+y+otro+al+privado%2C+con+el+objetivo+de+indagar+acerca+de+los+mecanismos+institucionales+para+producir+y+reproducir+la+distinci%C3%B3n+de+sus+alumnos+a+partir+del+modo+en+que+las+instituciones+construyen+diferencialmente+la+excelencia+acad%C3%A9mica.+Se+indaga+por+un+lado%2C+las+estrategias+de+presentaci%C3%B3n+y+reclutamiento+de+los+colegios+y+por+otro%2C+las+pr%C3%A1cticas+pedag%C3%B3gicas+focalizando+tanto+en+el+an%C3%A1lisis+de+los+ex%C3%A1menes+y+el+rol+que+ocupan+en+las+din%C3%A1micas+de+selecci%C3%B3n+social+como+de+los+dispositivos+de+acompa%C3%B1amiento+de+las+trayectorias+educativas+tendientes+al+logro+acad%C3%A9mico+de+los+estudiantes.+Esta+segunda+dimensi%C3%B3n+que+en+el+colegio+privado+forma+parte+de+los+++++++dispositivos+pedag%C3%B3gicos+hist%C3%B3ricos%2C+en+el+p%C3%BAblico%2C+en+cambio%2C+aparece+como+una+novedad+de+trascendencia+en+tanto+tensiona+la+l%C3%B3gica+meritocr%C3%A1tica+a+partir+de+la+cual+dicha+instituci%C3%B3n+construy%C3%B3+su+prestigio+acad%C3%A9mico%2C+novedad+que+cobra+sentido+a+la+luz+de+los+actuales+imperativos+de+inclusi%C3%B3n+escolar+inscriptos+en+la+obligatoriedad+del+nivel+secundario+que+introduce+la+Ley+de+Educaci%C3%B3n+Nacional.">La presente tesina se basa en una investigación que se interroga sobre los procesos de escolarización en el nivel secundario de jóvenes que asisten a instituciones denominadas “de élite”. A partir de un abordaje cualitativo, se analiza comparativamente a dos colegios de amplia trayectoria en el campo escolar, uno perteneciente al sector público y otro al privado, con el objetivo de indagar acerca de los mecanismos institucionales para producir y reproducir la distinción de sus alumnos a partir del modo en que las instituciones construyen diferencialmente la excelencia académica. Se indaga por un lado, las estrategias de presentación y reclutamiento de los colegios y por otro, las prácticas pedagógicas focalizando tanto en el análisis de los exámenes y el rol que ocupan en las dinámicas de selección social como de los dispositivos de acompañamiento de las trayectorias educativas tendientes al logro académico de los estudiantes. Esta segunda dimensión que en el colegio privado forma parte de los dispositivos pedagógicos históricos, en el público, en cambio, aparece como una novedad de trascendencia en tanto tensiona la lógica meritocrática a partir de la cual dicha institución construyó su prestigio académico, novedad que cobra sentido a la luz de los actuales imperativos de inclusión escolar inscriptos en la obligatoriedad del nivel secundario que introduce la Ley de Educación Nacional.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Chesini%2C+Maira.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Chesini, Maira. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Di+Gioia%2C+Luciana.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Di Gioia, Luciana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Chesini%2C+Maira">Chesini, Maira</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Di+Gioia%2C+Luciana">Di Gioia, Luciana</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Rodríguez Moyano, Inés info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2206">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2206</a> ARG Indagando trayectorias escolares reales y expulsivas, en alumnos del nivel medio <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Escuelas+secundarias"> Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escolaridad">Escolaridad</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+En+el+presente+trabajo+indagaremos+sobre+las+trayectorias+educativas+reales+y+expulsivas+de+los+alumnos+con+varias+repitencias%2C+en+la+provincia+de+Buenos+Aires%2C+en+el+partido+de+Berazategui.+Con+una+particular+implicaci%C3%B3n+institucional+de+la+autora+ya+que+es+docente+de+Historia%2C+en+dos+segundos+a%C3%B1os+de+nivel+medio+en+la+E.E.+M.+N%C2%B0+13+y+uno+en+la+E.+S.+N%C2%B0+34.+Al+inicio%2C+en+la+introducci%C3%B3n%2C+comentaremos+brevemente+sobre+las+razones+que+impulsaron+esta+investigaci%C3%B3n.+Luego%2C+en+la+primera+parte%2C+nos+interiorizaremos+en+el+problema+central%2C+es+decir+en+las+representaciones+subjetivas+y+las+autopercepciones%2C+que+se+esconden+detr%C3%A1s+de+las+%E2%80%9Crepitencias%E2%80%9D%2C+en+quienes+las+padecen%2C+entendidas+como+la+marca+de+un+gran+fracaso+escolar.+Mientras+que+en+el+segundo+apartado%2C+correspondiente+al+Estado+del+Arte%2C+se+desarrollar%C3%A1n+las+principales+l%C3%ADneas+de+estudio%2C+sobre+las+que+se+apoyar%C3%A1+este+trabajo.+Para+luego+definir+en+tercer+lugar%2C+en+el+Marco+Te%C3%B3rico%2C+los+m%C3%A1s+relevantes+conceptos+en+los+cuales+se+sustentar%C3%A1.+Por+otro++++lado%2C+en+el+cuarto+apartado%2C+se+esbozar%C3%A1n+los+resultados+obtenidos+al+momento+y+su+v%C3%ADnculo+con+una+pol%C3%ADtica+p%C3%BAblica%2C+en+quinto+lugar.+Finalmente+se+presentar%C3%A1n+las+conclusiones+en+el+sexto+par%C3%A1grafo+y+la+bibliograf%C3%ADa+id%C3%B3nea%2C+se+especificar%C3%A1+en+s%C3%A9ptimo+orden."> En el presente trabajo indagaremos sobre las trayectorias educativas reales y expulsivas de los alumnos con varias repitencias, en la provincia de Buenos Aires, en el partido de Berazategui. Con una particular implicación institucional de la autora ya que es docente de Historia, en dos segundos años de nivel medio en la E.E. M. N° 13 y uno en la E. S. N° 34. Al inicio, en la introducción, comentaremos brevemente sobre las razones que impulsaron esta investigación. Luego, en la primera parte, nos interiorizaremos en el problema central, es decir en las representaciones subjetivas y las autopercepciones, que se esconden detrás de las “repitencias”, en quienes las padecen, entendidas como la marca de un gran fracaso escolar. Mientras que en el segundo apartado, correspondiente al Estado del Arte, se desarrollarán las principales líneas de estudio, sobre las que se apoyará este trabajo. Para luego definir en tercer lugar, en el Marco Teórico, los más relevantes conceptos en los cuales se sustentará. Por otro lado, en el cuarto apartado, se esbozarán los resultados obtenidos al momento y su vínculo con una política pública, en quinto lugar. Finalmente se presentarán las conclusiones en el sexto parágrafo y la bibliografía idónea, se especificará en séptimo orden.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Correa%2C+Claudia+Mirian.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina%0D%0A">Fil: Correa, Claudia Mirian. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Correa%2C+Claudia+Mirian">Correa, Claudia Mirian</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales"> Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2019 López, Eduardo Sucari, Matías info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/other info:ar-repo/semantics/trabajo final de especialización info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2325">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2325</a> 1019218 Berazategui (inhabited place) ARG Plan Fines2 : una mirada desde la política social <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+social">Política social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Acceso+a+la+educaci%C3%B3n">Acceso a la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estado">Estado</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Introducci%C3%B3n%0D%0AEn+este+trabajo+se+abordar%C3%A1+al+Plan+de+Finalizaci%C3%B3n+de+Estudios+Secundarios+%28Fines1%29+en+tanto+pol%C3%ADtica+social+y+espec%C3%ADficamente+su+oferta+de+nivel+medio+%28Fines22%29+en+la+provincia+de+Buenos+Aires+durante+sus+a%C3%B1os+de+mayor+expansi%C3%B3n+%282009-2016%29.+El+Plan%2C+de+terminalidad+educativa+para+mayores+de+18+a%C3%B1os%2C+es+fruto+de+la+pol%C3%ADtica+nacional+educativa+implementada+en+Argentina+a+partir+de+las+modificaciones+normativas+que+culminan+con+la+Ley+de+Educaci%C3%B3n+Nacional+N%C2%BA+26.206+%28LEN%29%2C+aprobada+en+el+Congreso+Nacional+en+el+a%C3%B1o+2006.+Dichas+modificaciones+legislativas+pretendieron+marcar+una+ruptura+con+los+procesos+de+reforma+expresados+e+implementados+parcialmente+a+partir+de+la+derogada+y+reemplazada+Ley+Federal+de+Educaci%C3%B3n+N%C2%BA24.195+de+1993+%28LFE%29%2C+y+en+general+modificar+la+l%C3%B3gica+que+impuls%C3%B3+al+conjunto+de+normativas+y+pol%C3%ADticas+de+la+d%C3%A9cada+del+noventa.+La+nueva+Ley+expres%C3%B3+el+intento+de+transformar+la+perspectiva+de+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+pretendiendo+orientarlas+desde+un+enfoque+de+derechos+y+un+perfil+inclusivo+que+considera+a+la+educaci%C3%B3n+como+un+bien+p%C3%BAblico+que+debe+ser+garantizado+por+el+Estado.+Por+otro+lado%2C+dicha+ley+establece+la+obligatoriedad+de+los+estudios+secundarios%2C+por+lo+que+el+Estado+debe+crear+las+condiciones+para+que+todos+los+ciudadanos+puedan+acceder+a+este+nivel+y+completarlo%2C+siendo+la+educaci%C3%B3n+un+derecho+que+no+caduca+con+la+edad.+El+Fines2+%28nivel+medio%29+est%C3%A1+destinado+a+una+poblaci%C3%B3n+cuyos+derechos+han+sido+vulnerados%2C+a+los+sectores+m%C3%A1s+empobrecidos+-lo+cual+dota+de+sentido+social+a+la+pol%C3%ADtica-%2C+y+entre+otras+cosas+es+impulsado+por+los+datos+surgidos+del+CENSO+2010%2C+que+marcaban+un+importante+porcentaje+de+poblaci%C3%B3n+adulta+sin+estudios+secundarios+completos+%2813.800.000%29.+Surge+inicialmente+como+componente+educativo+de+programas+de+inclusi%C3%B3n+a+trav%C3%A9s+del+trabajo+del+Ministerio+de+Desarrollo+Social+%28%E2%80%9CArgentina+trabaja%E2%80%9D4+y+%E2%80%9CArgentina%2C+Trabaja%2C+Estudia+y+Aprende%E2%80%9D5+%29%2C+d%C3%A1ndose+una+articulaci%C3%B3n+interministerial.+El+plan+Fines2+se+destac%C3%B3+entre+otras+propuestas+de+terminalidad+del+nivel+por+su+++expansi%C3%B3n+y+por+ser+una+pol%C3%ADtica+nacional+gestionada+por+las+provincias%2C+acordada+federalmente+en+2008+a+partir+de+la+Resoluci%C3%B3n+N%C2%BA+66%2F08+del+Consejo+Federal+de+Educaci%C3%B3n+%28CFE%29.">Introducción En este trabajo se abordará al Plan de Finalización de Estudios Secundarios (Fines1) en tanto política social y específicamente su oferta de nivel medio (Fines22) en la provincia de Buenos Aires durante sus años de mayor expansión (2009-2016). El Plan, de terminalidad educativa para mayores de 18 años, es fruto de la política nacional educativa implementada en Argentina a partir de las modificaciones normativas que culminan con la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (LEN), aprobada en el Congreso Nacional en el año 2006. Dichas modificaciones legislativas pretendieron marcar una ruptura con los procesos de reforma expresados e implementados parcialmente a partir de la derogada y reemplazada Ley Federal de Educación Nº24.195 de 1993 (LFE), y en general modificar la lógica que impulsó al conjunto de normativas y políticas de la década del noventa. La nueva Ley expresó el intento de transformar la perspectiva de las políticas educativas, pretendiendo orientarlas desde un enfoque de derechos y un perfil inclusivo que considera a la educación como un bien público que debe ser garantizado por el Estado. Por otro lado, dicha ley establece la obligatoriedad de los estudios secundarios, por lo que el Estado debe crear las condiciones para que todos los ciudadanos puedan acceder a este nivel y completarlo, siendo la educación un derecho que no caduca con la edad. El Fines2 (nivel medio) está destinado a una población cuyos derechos han sido vulnerados, a los sectores más empobrecidos -lo cual dota de sentido social a la política-, y entre otras cosas es impulsado por los datos surgidos del CENSO 2010, que marcaban un importante porcentaje de población adulta sin estudios secundarios completos (13.800.000). Surge inicialmente como componente educativo de programas de inclusión a través del trabajo del Ministerio de Desarrollo Social (“Argentina trabaja”4 y “Argentina, Trabaja, Estudia y Aprende”5 ), dándose una articulación interministerial. El plan Fines2 se destacó entre otras propuestas de terminalidad del nivel por su expansión y por ser una política nacional gestionada por las provincias, acordada federalmente en 2008 a partir de la Resolución Nº 66/08 del Consejo Federal de Educación (CFE).</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+T%C3%A9vez%2C+Esteban+Juli%C3%A1n.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Tévez, Esteban Julián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+T%C3%A9vez%2C+Esteban+Juli%C3%A1n"> Tévez, Esteban Julián</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2021 Di Napoli, Pablo info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/other info:ar-repo/semantics/trabajo final de especialización info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2335">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2335</a> 1001160 Buenos Aires (province) 2009-2016 ARG Juventud y Futuro : educación, trabajo y grupos familiares <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajadores+j%C3%B3venes">Trabajadores jóvenes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Transici%C3%B3n+a+la+vida+profesional">Transición a la vida profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mercado+de+trabajo">Mercado de trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Familia">Familia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesis+aborda+la+implicancia+de+la+desigualdad+social+y+educativa+en+el+futuro+de+los+estudiantes+de+la+escuela+secundaria+en+Argentina+desde+una+perspectiva+inter-generacional.+Se+trata+de+un+estudio+comparativo+entre+j%C3%B3venes+de+distintos+sectores+sociales+y+de+diversas+modalidades+de+ense%C3%B1anza+de+las+provincias+de+Salta%2C+Neuqu%C3%A9n%2C+Ciudad+y+provincia+de+Buenos+Aires.+La+idea+central+que+gui%C3%B3+la+investigaci%C3%B3n+fue+profundizar+la+relaci%C3%B3n+educaci%C3%B3n+y+trabajo+desde+la+indagaci%C3%B3n+en+las+oportunidades%2C+los+condicionantes%2C+las+elecciones+y+decisiones+sobre+el+futuro+educativo+y+laboral+de+los+j%C3%B3venes+que+asisten+a+la+escuela+secundaria.%0D%0A%0D%0ALa+investigaci%C3%B3n+se+realiz%C3%B3+a+partir+un+relevamiento+de+material+emp%C3%ADrico+de+datos+secundarios+sobre+indicadores+econ%C3%B3micos%2C+laborales+y+educativo+seriado+en+periodos+extenso+a+10+a%C3%B1os+y+de+datos+primarios+relevados+a+trav%C3%A9s+de+una+encuesta+a+estudiantes+del+ante-%C3%BAltimo+a%C3%B1o+de+la+escuela+secundaria+y+entrevistas+en+profundidad+a+estudiantes+y+grupos+familiares+provenientes+de+los+establecimientos+educativos+que+abarco+el+estudio+en+un+momento+determinado.+El+abordaje+metodol%C3%B3gico+utilizado+fue+la+triangulaci%C3%B3n+de+fuentes+de+datos+y+de+distintas+t%C3%A9cnicas+metodol%C3%B3gicas+%28cuantitativas+y+cualitativas%29.+Trabajar+con+distintas+fuentes+del+informaci%C3%B3n+posibilito+contextualizar+las+expectativas+futuras+de+los+estudiantes+y+de+sus+grupos+familiares.%0D%0A%0D%0AEl+estudio+procura+realizar+un+aporte+en+el+campo+de+la+sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n+y+de+la+juventud%2C+as%C3%AD+como+contribuir+a+la+elaboraci%C3%B3n+de+acciones+y+pol%C3%ADticas+tendientes+a+mejorar+las+condiciones+de+vida+de+los+j%C3%B3venes">La tesis aborda la implicancia de la desigualdad social y educativa en el futuro de los estudiantes de la escuela secundaria en Argentina desde una perspectiva inter-generacional. Se trata de un estudio comparativo entre jóvenes de distintos sectores sociales y de diversas modalidades de enseñanza de las provincias de Salta, Neuquén, Ciudad y provincia de Buenos Aires. La idea central que guió la investigación fue profundizar la relación educación y trabajo desde la indagación en las oportunidades, los condicionantes, las elecciones y decisiones sobre el futuro educativo y laboral de los jóvenes que asisten a la escuela secundaria. La investigación se realizó a partir un relevamiento de material empírico de datos secundarios sobre indicadores económicos, laborales y educativo seriado en periodos extenso a 10 años y de datos primarios relevados a través de una encuesta a estudiantes del ante-último año de la escuela secundaria y entrevistas en profundidad a estudiantes y grupos familiares provenientes de los establecimientos educativos que abarco el estudio en un momento determinado. El abordaje metodológico utilizado fue la triangulación de fuentes de datos y de distintas técnicas metodológicas (cuantitativas y cualitativas). Trabajar con distintas fuentes del información posibilito contextualizar las expectativas futuras de los estudiantes y de sus grupos familiares. El estudio procura realizar un aporte en el campo de la sociología de la educación y de la juventud, así como contribuir a la elaboración de acciones y políticas tendientes a mejorar las condiciones de vida de los jóvenes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Corica%2C+Agustina+Mar%C3%ADa.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Corica, Agustina María. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Corica%2C+Agustina+Mar%C3%ADa">Corica, Agustina María</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2013 Miranda, Ana info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2363">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2363</a> 1001514 Salta (province) 1001450 Neuquén (province) 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) 1001160 Buenos Aires (province) 1996-2006 Poesía contemporánea y escuela : la poesía argentina en la educación pública <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Poes%C3%ADa">Poesía</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Argentina">Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica">Práctica pedagógica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesina+de+grado+Poes%C3%ADa+contempor%C3%A1nea+y+escuela.+La+poes%C3%ADa+argentina+en+la+educaci%C3%B3n+p%C3%BAblica+se+propone+como+un+trabajo+ensay%C3%ADstico+que+explora+la+relaci%C3%B3n+entre+la+poes%C3%ADa+argentina+y+su+inscripci%C3%B3n+pedag%C3%B3gica+en+las+instituciones+de+ense%C3%B1anza+media+en+la+actualidad%2C+ilustrada+por+el+an%C3%A1lisis+de+la+antolog%C3%ADa+Poes%C3%ADa+al+alcance+de+la+mano%2C+publicada+por+el+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+de+la+Ciudad+de+Buenos+Aires.%0D%0A%0D%0APor+una+parte%2C+el+ensayo+se+propone+plantear+el+modo+en+que+la+poes%C3%ADa+present%C3%B3+un+giro+est%C3%A9tico+y+tem%C3%A1tico+a+partir+de+la+d%C3%A9cada+de+los+%E2%80%9980+y+especialmente+durante+la+d%C3%A9cada+de+los+%E2%80%9990%2C+lo+que+la+volvi%C3%B3+susceptible+de+un+acercamiento+a+un+consumo+que+no+requer%C3%ADa+las+competencias+tradicionalmente+asociadas+con+las+elites.+En+paralelo%2C+se+realiza+un+rastreo+hist%C3%B3rico+en+la+relaci%C3%B3n+entre+poes%C3%ADa+y+escuela%2C+especialmente+centrado+las+transformaciones+que+el+constructivismo+y+otras+influencias+epistemol%C3%B3gicas+transformaron+el+modo+de+trabajo+del+g%C3%A9nero+en+las+aulas+desde+la+d%C3%A9cada+del+%E2%80%9960+en+nuestro+pa%C3%ADs.+Finalmente%2C+el+trabajo+se+aboca+a+la+antolog%C3%ADa+mencionada+con+el+objetivo+de+identificar+qu%C3%A9+representaci%C3%B3n+de+la+poes%C3%ADa+argentina+promueve%2C+a+partir+de+un+relevamiento+de+tem%C3%A1ticas+y+estilos%2C+procurando+a+trav%C3%A9s+de+ello+establecer+qu%C3%A9+clase+de+v%C3%ADnculo+se+propone+con+el+alumnado.%0D%0A%0D%0AEl+trabajo+es+de+naturaleza+cualitativa+y+exploratoria+y+tiene+como+objeto+aportar+indicadores+que+permitan+dise%C3%B1ar+estrategias+pedag%C3%B3gicas+que+permitan+al+alumnado+relacionarse+con+un+g%C3%A9nero+a+la+vez+que+brinda+un+panorama+sobre+la+poes%C3%ADa+argentina+actual%2C+entendida+desde+sus+antecedentes+hist%C3%B3ricos+m%C3%A1s+recientes+y+atravesada+por+los+modos+de+circulaci%C3%B3n+que+las+pr%C3%A1cticas+sociales+y+tecnolog%C3%ADas+de+la+informaci%C3%B3n+implican+en+nuestra+actualidad.">La tesina de grado Poesía contemporánea y escuela. La poesía argentina en la educación pública se propone como un trabajo ensayístico que explora la relación entre la poesía argentina y su inscripción pedagógica en las instituciones de enseñanza media en la actualidad, ilustrada por el análisis de la antología Poesía al alcance de la mano, publicada por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Por una parte, el ensayo se propone plantear el modo en que la poesía presentó un giro estético y temático a partir de la década de los ’80 y especialmente durante la década de los ’90, lo que la volvió susceptible de un acercamiento a un consumo que no requería las competencias tradicionalmente asociadas con las elites. En paralelo, se realiza un rastreo histórico en la relación entre poesía y escuela, especialmente centrado las transformaciones que el constructivismo y otras influencias epistemológicas transformaron el modo de trabajo del género en las aulas desde la década del ’60 en nuestro país. Finalmente, el trabajo se aboca a la antología mencionada con el objetivo de identificar qué representación de la poesía argentina promueve, a partir de un relevamiento de temáticas y estilos, procurando a través de ello establecer qué clase de vínculo se propone con el alumnado. El trabajo es de naturaleza cualitativa y exploratoria y tiene como objeto aportar indicadores que permitan diseñar estrategias pedagógicas que permitan al alumnado relacionarse con un género a la vez que brinda un panorama sobre la poesía argentina actual, entendida desde sus antecedentes históricos más recientes y atravesada por los modos de circulación que las prácticas sociales y tecnologías de la información implican en nuestra actualidad.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Marrapodi%2C+Mar%C3%ADa+Laura.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Marrapodi, María Laura. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Villanueva%2C+Adri%C3%A1n.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Villanueva, Adrián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Marrapodi%2C+Mar%C3%ADa+Laura">Marrapodi, María Laura</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Villanueva%2C+Adri%C3%A1n">Villanueva, Adrián</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2022 Lo Coco, Mauro info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2622">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2622</a> ARG 1980-2010