Articulación entre la formación de grado y posgrado en el primer nivel de atención, en el marco de una estrategia de atención primaria integral : análisis en dos escenarios: Ciudad de Buenos Aires y Municipio Rosario <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Salud">Salud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Recursos+humanos">Recursos humanos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Atenci%C3%B3n+primaria+de+la+salud">Atención primaria de la salud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Posgrado">Posgrado</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Aprendizaje">Aprendizaje</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Servicios+de+salud">Servicios de salud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Resumen%3A+En+los+%C3%BAltimos+a%C3%B1os+se+incrementaron+los+recursos+humanos%2C+econ%C3%B3micos+y+de++infraestructura+asignados+al+primer+nivel+de+atenci%C3%B3n.+Esta+situaci%C3%B3n+obedeci%C3%B3+a+distintas+l%C3%B3gicas%2C+configurando+variados+modelos+de+atenci%C3%B3n+y+de+formaci%C3%B3n+de+posgrado+en+Argentina.+%0D%0AEsta+investigaci%C3%B3n+se+propuso+analizar+la+din%C3%A1mica+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+formaci%C3%B3n+de+grado+y+las+residencias+en+el+primer+nivel+de+atenci%C3%B3n%2C+en+el+marco+de+una+estrategia+de+atenci%C3%B3n+primaria+en+dos+escenarios%3A+Ciudad+Aut%C3%B3noma+de+Buenos+Aires+y+Municipio+Rosario.+%0D%0ASe+trata+de+un+estudio+exploratorio+y+descriptivo+de+corte+transversal+basado+en+fuentes+secundarias%2C+complementado+con+un+abordaje+cualitativo+que+recupera+la+perspectiva+de+los+principales+actores+involucrados+en+la+din%C3%A1mica+formaci%C3%B3n-trabajo+en+los+centros+de+APS.+%0D%0AEl+estudio+se+orient%C3%B3+a+analizar+la+formaci%C3%B3n+en+APS%2C+a+partir+de+los+dise%C3%B1os+curriculares+de+las+carreras+de+grado+y+posgrado%2C+qu%C3%A9+habilidades+se+proponen+ense%C3%B1ar%2C+en+qu%C3%A9+%C3%A1mbitos+y+con+qu%C3%A9+estrategias+pedag%C3%B3gicas%2C+de+la+revisi%C3%B3n+de+fuentes+secundarias+y+de+testimonios+de+los+actores+involucrados+en+el+proceso.%0D%0ALos+resultados+constituyen+un+valioso+insumo+para+el+dise%C3%B1o+y+ajuste+de+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+con+enfoque+de+APS.+A%C3%BAn+cuando+se+registran+avances+en+las+reflexiones+respecto+de+las+caracter%C3%ADsticas+del+aprendizaje%2C+no+se+visualizan+todav%C3%ADa+impactos+significativos+en+las+pr%C3%A1cticas.+La+formaci%C3%B3n+en+los+espacios+de+trabajo+debe+ser+complementada+con+otras+decisiones+pol%C3%ADtico+-+organizacionales+que+faciliten+la+incorporaci%C3%B3n+de+pr%C3%A1cticas+transformadoras%2C+a+partir+de+la+reflexi%C3%B3n+cr%C3%ADtica+sobre+los+modos+de+resoluci%C3%B3n+que+se+plantean.">Resumen: En los últimos años se incrementaron los recursos humanos, económicos y de infraestructura asignados al primer nivel de atención. Esta situación obedeció a distintas lógicas, configurando variados modelos de atención y de formación de posgrado en Argentina. Esta investigación se propuso analizar la dinámica de la articulación entre la formación de grado y las residencias en el primer nivel de atención, en el marco de una estrategia de atención primaria en dos escenarios: Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Municipio Rosario. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo de corte transversal basado en fuentes secundarias, complementado con un abordaje cualitativo que recupera la perspectiva de los principales actores involucrados en la dinámica formación-trabajo en los centros de APS. El estudio se orientó a analizar la formación en APS, a partir de los diseños curriculares de las carreras de grado y posgrado, qué habilidades se proponen enseñar, en qué ámbitos y con qué estrategias pedagógicas, de la revisión de fuentes secundarias y de testimonios de los actores involucrados en el proceso. Los resultados constituyen un valioso insumo para el diseño y ajuste de dispositivos de formación con enfoque de APS. Aún cuando se registran avances en las reflexiones respecto de las características del aprendizaje, no se visualizan todavía impactos significativos en las prácticas. La formación en los espacios de trabajo debe ser complementada con otras decisiones político - organizacionales que faciliten la incorporación de prácticas transformadoras, a partir de la reflexión crítica sobre los modos de resolución que se plantean.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Rodr%C3%ADguez%2C+Patricia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Filosof%C3%ADa+y+Letras%3B+Argentina.">Fil: Rodríguez, Patricia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Orlando%2C+Marysol.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Instituto+de+Investigaciones+Gino+Germani%3B+Argentina.">Fil: Orlando, Marysol. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Abramz%C3%B3n%2C+M%C3%B3nica.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Instituto+de+Investigaciones+Gino+Germani%3B+Argentina.">Fil: Abramzón, Mónica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Luppi%2C+Irene+Raquel.+Universidad+Nacional+de+Rosario%3B+Argentina.">Fil: Luppi, Irene Raquel. Universidad Nacional de Rosario; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Laperuta%2C+Viviana.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Psicolog%C3%ADa%3B+Argentina.">Fil: Laperuta, Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Listovsky%2C+Gabriel.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Filosof%C3%ADa+y+Letras%3B+Argentina.">Fil: Listovsky, Gabriel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Mart%C3%ADnez%2C+Ariel.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales%3B+Argentina.">Fil: Martínez, Ariel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Olivetto%2C+Adriana.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Filosof%C3%ADa+y+Letras%3B+Argentina.">Fil: Olivetto, Adriana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Rodr%C3%ADguez%2C+Patricia+">Rodríguez, Patricia </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Orlando%2C+Marysol+">Orlando, Marysol </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Abramz%C3%B3n%2C+M%C3%B3nica">Abramzón, Mónica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Luppi%2C+Irene+Raquel+">Luppi, Irene Raquel </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Laperuta%2C+Viviana+">Laperuta, Viviana </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Listovsky%2C+Gabriel+">Listovsky, Gabriel </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mart%C3%ADnez%2C+Ariel+">Martínez, Ariel </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Olivetto%2C+Adriana+">Olivetto, Adriana </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Instituto+de+Investigaciones+Gino+Germani">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani</a> 2012 info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/" target="_blank" rel="noreferrer noopener">https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ </a> Atribución -NoComercial 2.5 <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=46&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Documentos+de+Trabajo+no.+62">Documentos de Trabajo no. 62</a> application/pdf spa info:eu-repo/semantics/book info:ar-repo/semantics/libro info:eu-repo/semantics/publishedVersion ISBN : 978-950-29-1383-4 <a href="http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/ar/ar-030/index/assoc/D7518.dir/dt62.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener">http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/ar/ar-030/index/assoc/D7518.dir/dt62.pdf</a> Argentina Buenos Aires Rosario Trayectorias educativo-laborales de varones y mujeres jóvenes de sectores populares que participan de dispositivos de formación para el trabajo (Área Metropolitana de Buenos Aires, 2008-2014) : entre la profesionalización, la acumulación y la socialización <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajadores+j%C3%B3venes">Trabajadores jóvenes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+profesional">Enseñanza profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Igualdad+de+g%C3%A9nero">Igualdad de género</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=An%C3%A1lisis+de+g%C3%A9nero">Análisis de género</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Socializaci%C3%B3n">Socialización</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Con+el+prop%C3%B3sito+de+contribuir+al+conocimiento+sobre+las+relaciones+entre+la+juventud%2C+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo%2C+la+presente+tesis+se+propone%2C+desde+una+perspectiva+de+g%C3%A9nero%2C+comprender+las+trayectorias+educativo-laborales+de+j%C3%B3venes+y+el+papel+que+en+ellas+juegan+las+instancias+educativas+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo%2C+asumiendo+la+multiplicidad+de+factores+que+se+conjugan+en+la+configuraci%C3%B3n+de+dichos+recorridos+y+experiencias.+%0D%0A%0D%0ATanto+en+nuestro+medio%2C+como+en+otros+contextos%2C+existe+consenso+te%C3%B3rico+en+que+los+procesos+de+inserci%C3%B3n+laboral+juveniles+resultan+recorridos+%E2%80%9Cdesestandarizados%E2%80%9D%3B+los+cuales+conjugan+los+condicionamientos+propios+de+la+segmentaci%C3%B3n+social+y+del+mercado+de+empleo%2C+con+las+estrategias+y+subjetividades+desplegadas+por+los+y+las+j%C3%B3venes.+Asumiendo+esta+caracter%C3%ADstica%2C+se+coincide+en+que+el+an%C3%A1lisis+de+las+trayectorias+educativo-laborales+resulta+un+enfoque+privilegiado+para+analizar+dichas+construcciones+en+tanto+comprende+los+recorridos+juveniles+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo%2C+desde+una+perspectiva+capaz+de+entrecruzar+rasgos+estructurales+con+perfiles+subjetivos.+Esta+mirada+anal%C3%ADtica+otorga+relevancia+a+la+multiplicidad+de+aspectos+y+esferas+de+la+vida+que+se+articulan+en+la+construcci%C3%B3n+de+un+recorrido+biogr%C3%A1fico.%0D%0A%0D%0ASin+embargo%2C+los+estudios+juveniles+que+priorizan+esta+perspectiva+anal%C3%ADtica+pocas+veces+incorporan+una+lectura+en+clave+de+g%C3%A9nero.+Lo+que+generalmente+suele+observarse+es+que+la+categor%C3%ADa+g%C3%A9nero+resulta+una+variable+clasificatoria+y+comparativa+utilizada+para+indicar+diferencias+y+contrastes.+Pero+menos+frecuente+es+el+an%C3%A1lisis+de+las+pr%C3%A1cticas+y+discursos+juveniles+que+permiten+interrogarse+sobre+el+modo+en+que+varones+y+mujeres%2C+desde+una+perspectiva+relacional%2C+experimentan%2C+recrean+e+impugnan+las+normatividades+hegem%C3%B3nicas+de+la+masculinidad+y+feminidad.+En+este+sentido%2C+una+lectura+de+las+trayectorias+juveniles+invita+a+reconocer+y+dilucidar+la+%E2%80%9Cgram%C3%A1tica+de+g%C3%A9nero%E2%80%9D+que+organiza+%E2%80%9Ccaminos%E2%80%9D+diferentes+en+la+inserci%C3%B3n+ocupacional+-a+trav%C3%A9s+de+mandatos%2C++expectativas+sociales%2C+habilitaciones+y+restricciones+espec%C3%ADficas-%2C+y+que+lleva+a+los+y+las+j%C3%B3venes+%28aunque+no+siempre+del+mismo+modo%29+a+otorgar+sentidos+y+apropiarse+del+trabajo+en+sus+particulares+recorridos+biogr%C3%A1ficos.+As%C3%AD%2C+las+identificaciones+de+g%C3%A9nero+pueden+ser+concebidas+desde+este+marco+como+el+resultado+de+una+compleja+interrelaci%C3%B3n+de+identificaciones+sociales+heterog%C3%A9neas+%28en+d%C3%B3nde+el+g%C3%A9nero+se+entrelaza+con+otras+formas+de+la+desigualdad+social%29%2C+que+los+sujetos+despliegan+como+respuestas+activas%2C+muchas+veces+adhiriendo+y+otras+subvirtiendo+los+mandatos+sociales.+%0D%0A%0D%0ADesde+esta+perspectiva+tambi%C3%A9n%2C+cobran+relevancia+las+experiencias+institucionales+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo+en+tanto+las+mismas+se+vuelven+mecanismos+clave+en+el+modo+en+que+se+construyen+identidades%2C+sentidos+sobre+el+trabajo+y+proyectos+laborales.+En+Argentina%2C+se+ha+analizado+el+papel+que+cumple+la+Formaci%C3%B3n+Profesional+%28FP%29+en+los+recorridos+juveniles%2C+porque+se+la+considera+un+tipo+de+dispositivo+que+puede+constituirse+en+puente+y+apoyo+respecto+de+los+procesos+de+inserci%C3%B3n+de+los+sectores+pobres.+Sin+embargo%2C+se+ha+cuestionado+que+estos+dispositivos+promuevan+una+igualaci%C3%B3n+de+oportunidades+entre+mujeres+y+varones%3B+sobre+todo+cuando+la+oferta+de+formaci%C3%B3n+se+diferencia+en+especialidades+tradicionalmente+femeninas+y+masculinas.%0D%0A%0D%0APartiendo+de+estos+argumentos%2C+la+investigaci%C3%B3n+que+aqu%C3%AD+se+presenta+-y+que+fue+resultado+de+un+trabajo+de+varios+a%C3%B1os-+construy%C3%B3%2C+a+partir+del+interrogante+inicial+previamente+formulado%2C+una+serie+de+preguntas+espec%C3%ADficas%3A+%C2%BFde+qu%C3%A9+modo+las+identificaciones+de+g%C3%A9nero+se+vinculan+a+las+caracter%C3%ADsticas+que+adquieren+las+trayectorias+educativo-laborales+juveniles%3F%2C+%C2%BFde+qu%C3%A9+manera+el+g%C3%A9nero+es+un+factor+que+organiza+y+orienta+la+intervenci%C3%B3n+de+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+laboral%3F%2C+%C2%BFc%C3%B3mo+inciden+los+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+laboral+en+las+trayectorias+y+a+qu%C3%A9+procesos+de+movilidad+laboral+y+subjetivaci%C3%B3n+contribuyen%3F%2C+%C2%BFde+qu%C3%A9+forma+los+abordajes+de+g%C3%A9nero+de+los+dispositivos+resultan+un+factor+para+comprender+dichos+procesos%3F%2C+%C2%BFqu%C3%A9+sentidos+le+otorgan+varones+y+mujeres+j%C3%B3venes+a+los+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+laboral+en+sus+relatos+biogr%C3%A1ficos%3F%2C+%C2%BFc%C3%B3mo+se+comprenden+esos+sentidos+en+el+marco+de+sus+trayectorias%3F%0D%0A%0D%0AAs%C3%AD%2C+la+tesis+tiene+el+objetivo+de+analizar+y+comparar%2C+en+clave+de+g%C3%A9nero%2C+las+trayectorias+educativo-laborales+de+varones+y+mujeres+j%C3%B3venes+de+bajo+estrato+socio-econ%C3%B3mico+que+participaron+y+egresaron+de+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo.+Desde+una+perspectiva+comparativa%2C+se+busc%C3%B3%3A+1%29+analizar+las+trayectorias+de+los+y+las+j%C3%B3venes+para+comprender+el+papel+que+cumplen+las+identificaciones+de+g%C3%A9nero+en+ellas%3B+2%29+examinar+con+qu%C3%A9+enfoque+de+g%C3%A9nero+act%C3%BAan+los+dispositivos+y+que+estrategias+de+intervenci%C3%B3n+despliegan%3B+3%29+reconocer+y+analizar+los+sentidos+que+adquieren+estas+experiencias+formativas+para+los+y+las+j%C3%B3venes+en+el+marco+de+sus+trayectorias+educativo-laborales%2C+considerando+los+procesos+de+movilidad+laboral+y+subjetivaci%C3%B3n+a+los+que+dan+lugar.%0D%0A%0D%0AEl+abordaje+al+problema+de+estudio+requiri%C3%B3+un+dise%C3%B1o+metodol%C3%B3gico+que+articula+el+an%C3%A1lisis+de+las+biograf%C3%ADas+con+las+diferentes+mediaciones+institucionales%2C+desde+una+lectura+anal%C3%ADtica+en+clave+de+g%C3%A9nero%2C+para+reconocer+patrones+comunes+como+tambi%C3%A9n+rasgos+diversos+en+la+configuraci%C3%B3n+de+las+trayectorias+educativo-laborales+de+j%C3%B3venes.+As%C3%AD%2C+desde+un+dise%C3%B1o+metodol%C3%B3gico+cualitativo%2C+la+tesis+analiza+y+contrasta+las+din%C3%A1micas+institucionales+y+enfoques+de+g%C3%A9nero+de+tres+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+y+reconstruye%2C+a+partir+de+entrevistas%2C+57+trayectorias+de+varones+y+mujeres+j%C3%B3venes+que+egresaron+de+dichos+dispositivos+entre+uno+y+tres+a%C3%B1os+antes+del+desarrollo+del+trabajo+de+campo%2C+que+tuvo+lugar+entre+2008+y+2014.+La+estrategia+anal%C3%ADtica+permiti%C3%B3+la+construcci%C3%B3n+de+grupos+de+trayectorias+que+nos+permitieron+reconocer+diferentes+sentidos+otorgados+a+la+formaci%C3%B3n%2C+en+el+marco+de+los+recorridos+biogr%C3%A1ficos.%0D%0A%0D%0AEn+relaci%C3%B3n+a+sus+resultados%2C+la+investigaci%C3%B3n+permiti%C3%B3+identificar+tres+abordajes+de+g%C3%A9nero+diferentes+en+los+dispositivos+analizados+%28igualitario%2C+diferenciado+y+cr%C3%ADtico%29%2C+que+se+desprenden+tanto+de+las+din%C3%A1micas%2C+como+de+los+discursos+institucionales+con+las+que+abordan+sus+programas+de+formaci%C3%B3n+laboral.+Estos+abordajes+habilitan+aprendizajes+y+experiencias+diferentes+para+los+y+las+j%C3%B3venes.+A+su+vez%2C+en+relaci%C3%B3n+a+las+trayectorias+educativo-laborales%2C+se+arrib%C3%B3+a+la+construcci%C3%B3n+de+tres+grupos+de+trayectorias+juveniles%2C+en+los+cuales+se+combinan%2C+de+formas+diversas%2C+variables+de+empleo+y+educativas+de+los+y+las+j%C3%B3venes%2C+sus+identificaciones+de+g%C3%A9nero+y+los+sentidos+dados+a+la+formaci%C3%B3n%2C+el+trabajo%2C+el+estudio+y+la+familia.+Podr%C3%A1+observarse+que+en+cada+uno+de+los+grupos+de+trayectorias+se+resaltan+diferentes+recorridos+laborales+y+educativos%2C+as%C3%AD+como+procesos+de+adquisici%C3%B3n+de+recursos+materiales+y+simb%C3%B3licos+en+el+marco+de+la+experiencia+de+formaci%C3%B3n.+%0D%0A%0D%0ATrayectorias+de+profesionalizaci%C3%B3n%2C+de+acumulaci%C3%B3n+y+de+socializaci%C3%B3n+son+los+nombres+dados+a+los+distintos+grupos+de+trayectorias.+En+ellos%2C+varones+y+mujeres%2C+de+modos+diferentes%2C+otorgan+un+sentido+subjetivo+a+sus+condicionamientos+econ%C3%B3micos%2C+educativos+y+familiares%2C+y+atribuyen+tambi%C3%A9n+sentidos+a+la+formaci%C3%B3n+en+el+marco+de+sus+construcciones+biogr%C3%A1ficas.+Dichos+sentidos%2C+a+su+vez%2C+se+vinculan+a+las+identificaciones+de+g%C3%A9nero+que+manifiestan+discursivamente%2C+que+en+algunos+casos+muestran+adhesi%C3%B3n+a+la+matriz+cultural+de+g%C3%A9nero+y+en+otros%2C+cuestionamientos%2C+resistencias+o+dificultades+para+cumplirlos+como+quisieran.%0D%0A%0D%0A">Con el propósito de contribuir al conocimiento sobre las relaciones entre la juventud, la educación y el trabajo, la presente tesis se propone, desde una perspectiva de género, comprender las trayectorias educativo-laborales de jóvenes y el papel que en ellas juegan las instancias educativas de formación para el trabajo, asumiendo la multiplicidad de factores que se conjugan en la configuración de dichos recorridos y experiencias. Tanto en nuestro medio, como en otros contextos, existe consenso teórico en que los procesos de inserción laboral juveniles resultan recorridos “desestandarizados”; los cuales conjugan los condicionamientos propios de la segmentación social y del mercado de empleo, con las estrategias y subjetividades desplegadas por los y las jóvenes. Asumiendo esta característica, se coincide en que el análisis de las trayectorias educativo-laborales resulta un enfoque privilegiado para analizar dichas construcciones en tanto comprende los recorridos juveniles entre la educación y el trabajo, desde una perspectiva capaz de entrecruzar rasgos estructurales con perfiles subjetivos. Esta mirada analítica otorga relevancia a la multiplicidad de aspectos y esferas de la vida que se articulan en la construcción de un recorrido biográfico. Sin embargo, los estudios juveniles que priorizan esta perspectiva analítica pocas veces incorporan una lectura en clave de género. Lo que generalmente suele observarse es que la categoría género resulta una variable clasificatoria y comparativa utilizada para indicar diferencias y contrastes. Pero menos frecuente es el análisis de las prácticas y discursos juveniles que permiten interrogarse sobre el modo en que varones y mujeres, desde una perspectiva relacional, experimentan, recrean e impugnan las normatividades hegemónicas de la masculinidad y feminidad. En este sentido, una lectura de las trayectorias juveniles invita a reconocer y dilucidar la “gramática de género” que organiza “caminos” diferentes en la inserción ocupacional -a través de mandatos, expectativas sociales, habilitaciones y restricciones específicas-, y que lleva a los y las jóvenes (aunque no siempre del mismo modo) a otorgar sentidos y apropiarse del trabajo en sus particulares recorridos biográficos. Así, las identificaciones de género pueden ser concebidas desde este marco como el resultado de una compleja interrelación de identificaciones sociales heterogéneas (en dónde el género se entrelaza con otras formas de la desigualdad social), que los sujetos despliegan como respuestas activas, muchas veces adhiriendo y otras subvirtiendo los mandatos sociales. Desde esta perspectiva también, cobran relevancia las experiencias institucionales de formación para el trabajo en tanto las mismas se vuelven mecanismos clave en el modo en que se construyen identidades, sentidos sobre el trabajo y proyectos laborales. En Argentina, se ha analizado el papel que cumple la Formación Profesional (FP) en los recorridos juveniles, porque se la considera un tipo de dispositivo que puede constituirse en puente y apoyo respecto de los procesos de inserción de los sectores pobres. Sin embargo, se ha cuestionado que estos dispositivos promuevan una igualación de oportunidades entre mujeres y varones; sobre todo cuando la oferta de formación se diferencia en especialidades tradicionalmente femeninas y masculinas. Partiendo de estos argumentos, la investigación que aquí se presenta -y que fue resultado de un trabajo de varios años- construyó, a partir del interrogante inicial previamente formulado, una serie de preguntas específicas: ¿de qué modo las identificaciones de género se vinculan a las características que adquieren las trayectorias educativo-laborales juveniles?, ¿de qué manera el género es un factor que organiza y orienta la intervención de dispositivos de formación laboral?, ¿cómo inciden los dispositivos de formación laboral en las trayectorias y a qué procesos de movilidad laboral y subjetivación contribuyen?, ¿de qué forma los abordajes de género de los dispositivos resultan un factor para comprender dichos procesos?, ¿qué sentidos le otorgan varones y mujeres jóvenes a los dispositivos de formación laboral en sus relatos biográficos?, ¿cómo se comprenden esos sentidos en el marco de sus trayectorias? Así, la tesis tiene el objetivo de analizar y comparar, en clave de género, las trayectorias educativo-laborales de varones y mujeres jóvenes de bajo estrato socio-económico que participaron y egresaron de dispositivos de formación para el trabajo. Desde una perspectiva comparativa, se buscó: 1) analizar las trayectorias de los y las jóvenes para comprender el papel que cumplen las identificaciones de género en ellas; 2) examinar con qué enfoque de género actúan los dispositivos y que estrategias de intervención despliegan; 3) reconocer y analizar los sentidos que adquieren estas experiencias formativas para los y las jóvenes en el marco de sus trayectorias educativo-laborales, considerando los procesos de movilidad laboral y subjetivación a los que dan lugar. El abordaje al problema de estudio requirió un diseño metodológico que articula el análisis de las biografías con las diferentes mediaciones institucionales, desde una lectura analítica en clave de género, para reconocer patrones comunes como también rasgos diversos en la configuración de las trayectorias educativo-laborales de jóvenes. Así, desde un diseño metodológico cualitativo, la tesis analiza y contrasta las dinámicas institucionales y enfoques de género de tres dispositivos de formación y reconstruye, a partir de entrevistas, 57 trayectorias de varones y mujeres jóvenes que egresaron de dichos dispositivos entre uno y tres años antes del desarrollo del trabajo de campo, que tuvo lugar entre 2008 y 2014. La estrategia analítica permitió la construcción de grupos de trayectorias que nos permitieron reconocer diferentes sentidos otorgados a la formación, en el marco de los recorridos biográficos. En relación a sus resultados, la investigación permitió identificar tres abordajes de género diferentes en los dispositivos analizados (igualitario, diferenciado y crítico), que se desprenden tanto de las dinámicas, como de los discursos institucionales con las que abordan sus programas de formación laboral. Estos abordajes habilitan aprendizajes y experiencias diferentes para los y las jóvenes. A su vez, en relación a las trayectorias educativo-laborales, se arribó a la construcción de tres grupos de trayectorias juveniles, en los cuales se combinan, de formas diversas, variables de empleo y educativas de los y las jóvenes, sus identificaciones de género y los sentidos dados a la formación, el trabajo, el estudio y la familia. Podrá observarse que en cada uno de los grupos de trayectorias se resaltan diferentes recorridos laborales y educativos, así como procesos de adquisición de recursos materiales y simbólicos en el marco de la experiencia de formación. Trayectorias de profesionalización, de acumulación y de socialización son los nombres dados a los distintos grupos de trayectorias. En ellos, varones y mujeres, de modos diferentes, otorgan un sentido subjetivo a sus condicionamientos económicos, educativos y familiares, y atribuyen también sentidos a la formación en el marco de sus construcciones biográficas. Dichos sentidos, a su vez, se vinculan a las identificaciones de género que manifiestan discursivamente, que en algunos casos muestran adhesión a la matriz cultural de género y en otros, cuestionamientos, resistencias o dificultades para cumplirlos como quisieran. </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Millenaar%2C+Ver%C3%B3nica.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Millenaar, Verónica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Millenaar%2C+Ver%C3%B3nica">Millenaar, Verónica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Jacinto, Claudia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1034">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1034</a> 1001160 Buenos Aires (province) 2008-2014 Programas articulados de terminalidad secundaria y formación profesional : alternativas institucionales y su incidencia sobre las subjetividades y trayectorias de los jóvenes y adultos. <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+de+adultos">Educación de adultos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+social">Política social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desigualdad+social">Desigualdad social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Interacci%C3%B3n+social">Interacción social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+profesional">Enseñanza profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tesis+analiza+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+que+articulan+terminalidad+secundaria+con+formaci%C3%B3n+profesional+%28TyFP%29.+Para+muchos+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+los+programas+representan+la+%C3%BAnica+posibilidad+para+reducir+la+distancia+en+t%C3%A9rminos+educativos+y+la+principal+estrategia+de+orientaci%C3%B3n+hacia+el+mundo+del+trabajo.+Nos+preguntamos+por+el+rol+de+los+programas+que+articulan+Educaci%C3%B3n+de+J%C3%B3venes+y+Adultos+y+Formaci%C3%B3n+Profesional.+%0D%0A%0D%0ASu+objetivo+general+es+analizar+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+que+combinan+TyFP%2C+examinando+en+qu%C3%A9+medida+inciden+en+la+configuraci%C3%B3n+de+una+subjetividad+social+y+laboral%2C+y+en+la+trayectoria+posterior+de+los+sujetos.+Los+objetivos+espec%C3%ADficos+son%3A+1%29+Analizar+y+comparar+dos+instituciones+que+combinan+TyFP+destinados+a+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+seg%C3%BAn+sus+objetivos%2C+sus+concepciones+respecto+del+mundo+del+trabajo%2C+la+visi%C3%B3n+sobre+las+problem%C3%A1ticas+de+la+poblaci%C3%B3n+que+atienden%2C+y+la+articulaci%C3%B3n+institucional+entre+TyFP%2C+entre+otras%3B+2%29+caracterizar+y+conceptualizar+la+experiencia+social+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+en+su+paso+por+los+programas+de+TyFP+acerca+de+lo+escolar+y+laboral%3B+3%29+conocer+las+trayectorias+previas+y+posteriores+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+y+tipificar+la+incidencia+de+los+programas+atendiendo+a+la+construcci%C3%B3n+de+subjetividad+y+a+la+forma+en+que+opera+la+transmisi%C3%B3n+de+%E2%80%9Ccapital+social+institucional%E2%80%9D+en+la+integraci%C3%B3n+social+y+laboral%3B+4%29+caracterizar+las+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+que+vinculan+EDJA+y+formaci%C3%B3n+laboral.+%0D%0A%0D%0AEn+funci%C3%B3n+del+estado+de+la+cuesti%C3%B3n+y+el+marco+conceptual+propuesto%2C+las+hip%C3%B3tesis+de+trabajo+que+orientaron+esta+tesis+son%3A+la+hip%C3%B3tesis+general+es+que+los+%E2%80%9Cnuevos%E2%80%9D+programas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+construyen+pr%C3%A1cticas+institucionales+y+pedag%C3%B3gicas+que+configuran+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+que+inciden+en+la+subjetividad+y+en+la+trayectoria+posterior+de+los+sujetos.+Las+hip%C3%B3tesis+espec%C3%ADficas+son%3A+1%29+las+nuevas+institucionalidades+se+desarrollan+en+la+tensi%C3%B3n+entre+objetivos+inclusores+y+una+agudizaci%C3%B3n+de+la+desigualdad+social%3B+2%29+los+nuevos+programas+de+TyFP+aportan+a+la+configuraci%C3%B3n+de+una+subjetividad+social+y+laboral+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos%3B+3%29+la+transmisi%C3%B3n+de+%E2%80%9Ccapital+social+institucional%E2%80%9D+se+constituye+en+un+elemento+que+ampl%C3%ADa+las+posibilidades+de+inserci%C3%B3n+de+los+sujetos+en+su+trayectoria+posterior%3B+4%29+el+v%C3%ADnculo+entre+EDJA+y+FP+contribuye+a+promover+%E2%80%9Cnuevas+institucionalidades%E2%80%9D+en+la+articulaci%C3%B3n+educaci%C3%B3n-trabajo.+%0D%0A%0D%0ALa+informaci%C3%B3n+emp%C3%ADrica+proviene+de+una+investigaci%C3%B3n+cualitativa+y+biogr%C3%A1fica+que+reconstruye+la+trayectoria+educativa%2C+laboral+y+social+de+36+j%C3%B3venes+y+adultos+varones+y+mujeres+que+egresaron+o+est%C3%A1n+pronto+a+hacerlo+en+el+mismo+momento+en+2015+y+2016+de+dos+programas+de+TyFP+en+la+zona+norte+y+oeste+del+Conurbano+Bonaerense+de+la+provincia+de+Buenos+Aires.+Por+otro+lado%2C+las+instituciones+tomadas+como+programas%3A+an%C3%A1lisis+de+las+pr%C3%A1cticas+educativas+y+laborales%2C+y+la+configuraci%C3%B3n+de+nuevas+institucionalidades.+Nos+interesa+comprender+%C2%BFc%C3%B3mo+es+que+los+j%C3%B3venes+y+adultos+est%C3%A1n+construyendo+sus+trayectorias+educativas+y+laborales%3F+%C2%BFC%C3%B3mo+abordar+las+percepciones+o+sentidos+de+los+sujetos+respecto+del+mundo+que+los+rodea%2C+de+sus+instituciones%3F%0D%0A%0D%0AEntre+los+principales+hallazgos+obtenidos+en+la+investigaci%C3%B3n+cabe+referir%3A+%0D%0Aa%29+El+an%C3%A1lisis+emp%C3%ADrico+evidencia+que+frente+al+desaf%C3%ADo+que+reviste+hoy+la+integraci%C3%B3n+social+no+basta+con+el+esfuerzo+de+instituciones+aisladas+que+desarrollen+intervenciones+novedosas+para+garantizar+el+acceso+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+a+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo%2C+sin+contar+con+el+apoyo+de+una+red+homog%C3%A9nea+y+articulada+que+desarrolle+estrategias+de+seguimiento+y+acompa%C3%B1amiento+permanente+a+los+j%C3%B3venes+y+adultos.++%0D%0Ab%29+Con+respecto+a+las+nuevas+institucionalidades+de+los+programas+de+TyFP+se+concluye+que+en+muchos+casos+la+tensi%C3%B3n+entre+objetivos+inclusores+y+una+agudizaci%C3%B3n+de+la+desigualdad+social+es+tan+fuerte+y+dif%C3%ADcil+de+superar+que+no+logra+modificar+la+desigualdad.+En+la+dimensi%C3%B3n+institucional%2C+advertimos+la+generaci%C3%B3n+de+nuevas+pr%C3%A1cticas+pedag%C3%B3gicas+y+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo+que+exceden+la+acci%C3%B3n+habitual+de+los+Centros+Educativos+de+Nivel+Secundario+y+los+Centros+de+Formaci%C3%B3n+Profesional.+La+diferencia+mencionada%2C+se+verifica+en+la+institucionalizaci%C3%B3n+de+recursos+pedag%C3%B3gico-did%C3%A1cticos+y+de+procedimientos+de+gesti%C3%B3n+que+promueve+%E2%80%9Cnuevas%E2%80%9D+pr%C3%A1cticas+de+intervenci%C3%B3n+psicosocial%2C+educativa+y+laboral+en+la+formulaci%C3%B3n+e+implementaci%C3%B3n+del+proyecto+pedag%C3%B3gico+y+formativo+propuesto+en+ambas+instituciones.+%0D%0Ac%29+El+estudio+de+las+trayectorias+educativas+y+laborales+de+los+j%C3%B3venes+y+adultos+permiti%C3%B3++construir+una+tipolog%C3%ADa+de+trayectorias+educativas+y+laborales+que+no+s%C3%B3lo+constituye+historias+particulares%2C+sino+que+sus+historias+dan+cuenta+de+los+avatares+por+los+que+transitan+muchos+j%C3%B3venes+y+adultos+del+conurbano.+En+esos+itinerarios+las+instituciones+juegan+un+papel+importante+en+el+entrecruzamiento+de+pasado%2C+presente+y+futuro+porque+incide+en+la+generaci%C3%B3n+de+un+habitus+nuevo+y+modifica+la+experiencia+social+previa.+El+material+emp%C3%ADrico+evidencia+que+en+la+mitad+de+los+casos+en+el+paso+por+los+programas+los+sujetos+logran+mayor+autonom%C3%ADa+y+una+experiencia+social+que+incide+en+la+inclusi%C3%B3n+y+en+el+desarrollo+de+las+l%C3%B3gicas+de+integraci%C3%B3n%2C+estrat%C3%A9gica+y+de+subjetivaci%C3%B3n.+%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+intenta+aportar+al+estudio+dentro+del+campo+de+la+educaci%C3%B3n+y+la+sociolog%C3%ADa">La tesis analiza los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral que articulan terminalidad secundaria con formación profesional (TyFP). Para muchos jóvenes y adultos, los programas representan la única posibilidad para reducir la distancia en términos educativos y la principal estrategia de orientación hacia el mundo del trabajo. Nos preguntamos por el rol de los programas que articulan Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional. Su objetivo general es analizar los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral que combinan TyFP, examinando en qué medida inciden en la configuración de una subjetividad social y laboral, y en la trayectoria posterior de los sujetos. Los objetivos específicos son: 1) Analizar y comparar dos instituciones que combinan TyFP destinados a jóvenes y adultos, según sus objetivos, sus concepciones respecto del mundo del trabajo, la visión sobre las problemáticas de la población que atienden, y la articulación institucional entre TyFP, entre otras; 2) caracterizar y conceptualizar la experiencia social de los jóvenes y adultos en su paso por los programas de TyFP acerca de lo escolar y laboral; 3) conocer las trayectorias previas y posteriores de los jóvenes y adultos, y tipificar la incidencia de los programas atendiendo a la construcción de subjetividad y a la forma en que opera la transmisión de “capital social institucional” en la integración social y laboral; 4) caracterizar las “nuevas institucionalidades” que vinculan EDJA y formación laboral. En función del estado de la cuestión y el marco conceptual propuesto, las hipótesis de trabajo que orientaron esta tesis son: la hipótesis general es que los “nuevos” programas de intervención psicosocial, educativa y laboral construyen prácticas institucionales y pedagógicas que configuran “nuevas institucionalidades” que inciden en la subjetividad y en la trayectoria posterior de los sujetos. Las hipótesis específicas son: 1) las nuevas institucionalidades se desarrollan en la tensión entre objetivos inclusores y una agudización de la desigualdad social; 2) los nuevos programas de TyFP aportan a la configuración de una subjetividad social y laboral de los jóvenes y adultos; 3) la transmisión de “capital social institucional” se constituye en un elemento que amplía las posibilidades de inserción de los sujetos en su trayectoria posterior; 4) el vínculo entre EDJA y FP contribuye a promover “nuevas institucionalidades” en la articulación educación-trabajo. La información empírica proviene de una investigación cualitativa y biográfica que reconstruye la trayectoria educativa, laboral y social de 36 jóvenes y adultos varones y mujeres que egresaron o están pronto a hacerlo en el mismo momento en 2015 y 2016 de dos programas de TyFP en la zona norte y oeste del Conurbano Bonaerense de la provincia de Buenos Aires. Por otro lado, las instituciones tomadas como programas: análisis de las prácticas educativas y laborales, y la configuración de nuevas institucionalidades. Nos interesa comprender ¿cómo es que los jóvenes y adultos están construyendo sus trayectorias educativas y laborales? ¿Cómo abordar las percepciones o sentidos de los sujetos respecto del mundo que los rodea, de sus instituciones? Entre los principales hallazgos obtenidos en la investigación cabe referir: a) El análisis empírico evidencia que frente al desafío que reviste hoy la integración social no basta con el esfuerzo de instituciones aisladas que desarrollen intervenciones novedosas para garantizar el acceso de los jóvenes y adultos a la educación y el trabajo, sin contar con el apoyo de una red homogénea y articulada que desarrolle estrategias de seguimiento y acompañamiento permanente a los jóvenes y adultos. b) Con respecto a las nuevas institucionalidades de los programas de TyFP se concluye que en muchos casos la tensión entre objetivos inclusores y una agudización de la desigualdad social es tan fuerte y difícil de superar que no logra modificar la desigualdad. En la dimensión institucional, advertimos la generación de nuevas prácticas pedagógicas y de formación para el trabajo que exceden la acción habitual de los Centros Educativos de Nivel Secundario y los Centros de Formación Profesional. La diferencia mencionada, se verifica en la institucionalización de recursos pedagógico-didácticos y de procedimientos de gestión que promueve “nuevas” prácticas de intervención psicosocial, educativa y laboral en la formulación e implementación del proyecto pedagógico y formativo propuesto en ambas instituciones. c) El estudio de las trayectorias educativas y laborales de los jóvenes y adultos permitió construir una tipología de trayectorias educativas y laborales que no sólo constituye historias particulares, sino que sus historias dan cuenta de los avatares por los que transitan muchos jóvenes y adultos del conurbano. En esos itinerarios las instituciones juegan un papel importante en el entrecruzamiento de pasado, presente y futuro porque incide en la generación de un habitus nuevo y modifica la experiencia social previa. El material empírico evidencia que en la mitad de los casos en el paso por los programas los sujetos logran mayor autonomía y una experiencia social que incide en la inclusión y en el desarrollo de las lógicas de integración, estratégica y de subjetivación. Esta tesis intenta aportar al estudio dentro del campo de la educación y la sociología</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Burgos%2C+Edgardo+Alejandro.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Burgos, Edgardo Alejandro. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Burgos%2C+Edgardo+Alejandro">Burgos, Edgardo Alejandro</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Jacinto, Claudia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1044">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1044</a> ARG Del modelo de la competitividad y la individualización al modelo de la productividad y la inclusión, Argentina, 1992-2007 : un análisis de las revistas Zona Educativa y El monitor de la educación <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n">Sociología de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Historia+de+la+educaci%C3%B3n">Historia de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mercado+de+trabajo">Mercado de trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Niveles+y+temas+de+la+educaci%C3%B3n">Niveles y temas de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Legislaci%C3%B3n+de+la+ense%C3%B1anza">Legislación de la enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Reformas+de+la+educaci%C3%B3n">Reformas de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+media">Enseñanza media</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Publicaciones+peri%C3%B3dicas">Publicaciones periódicas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+problema+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+educaci%C3%B3n+y+trabajo+es+un+problema+estructural+e+hist%C3%B3rico+del+sistema+educativo+argentino+desde+su+fundaci%C3%B3n+en+el+siglo+XIX.+En+ese+per%C3%ADodo+fundacional+se+hace+presente+una+tensi%C3%B3n+entre+el+polo+de+la+formaci%C3%B3n+profesional+y+el+de+la+formaci%C3%B3n+proped%C3%A9utica+que+no+se+resuelve+en+los+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+posteriores+sino+que+solo+se+profundiza+uno+u+otro+modelo+o+enfoque+educativo+en+cada+uno+de+los+distintos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos.%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+atraviesa+ese+problema.+Se+inscribe%2C+principalmente%2C+en+la+perspectiva+te%C3%B3rica+que+surge+de+los+trabajos+de+Ernesto+Laclau+y+Chantal+Mouffe+y+que+se+constituye+como+el+An%C3%A1lisis+Pol%C3%ADtico+del+Discurso+%28APD%29.+Su+marco+te%C3%B3rico+se+orienta+hacia+la+comprensi%C3%B3n+de+los+procesos+hist%C3%B3ricos+%E2%80%94contextuales%E2%80%94+en+los+que+se+construyen+y+transforman+los+significados.+Propone+que+el+discurso+es+una+totalidad+significativa+productora+de+sentido+que+estructura+la+vida+social+y+que+toda+configuraci%C3%B3n+discursiva+es+hist%C3%B3rica%2C+contingente+y+dependiente+de+un+contexto+particular.+Presupone+el+an%C3%A1lisis+de+este+contexto+ya+que+es+la+condici%C3%B3n+de+posibilidad+de+la+emergencia+de+un+discurso+tambi%C3%A9n+siempre+hist%C3%B3rico+y+particular.%0D%0A%0D%0ANuestro+problema+de+investigaci%C3%B3n+consiste+en+analizar+la+articulaci%C3%B3n+discursiva+particular+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo+en+Argentina+durante+los+per%C3%ADodos+1992-1999+y+2003-2007.+En+el+primer+per%C3%ADodo%2C+la+educaci%C3%B3n+que+se+articula+con+el+trabajo+deb%C3%ADa+estar+basada+en+competencias+para+formar+individuos+competentes+a+los+que+se+los+define+como+gestores+de+s%C3%AD+mismos%3B+en+el+segundo%2C+se+deb%C3%ADa+educar+para+la+productividad%2C+para+contribuir+al+desarrollo+con+inclusi%C3%B3n+y+as%C3%AD+formar+sujetos+de+la+inclusi%C3%B3n+a+los+que+se+define+como+sujetos+sociales+de+derecho.%0D%0A%0D%0ANuestra+hip%C3%B3tesis+es+que+los+dos+per%C3%ADodos+delimitados+pueden+ser+considerados+como+aquellos+que+contienen+los+mayores+hitos+en+la+pol%C3%ADtica+educativa+de+los+%C3%BAltimos+veinte+a%C3%B1os+ya+que+ambos+se+caracterizan+por+la+sanci%C3%B3n+de+un+gran+paquete+legislativo+para+el+campo+educativo+y+una+reforma+consecuente+que+modifica+tanto+la+organizaci%C3%B3n+y+la+estructura+acad%C3%A9mica+del+sistema+educativo+como+la+cantidad+de+a%C3%B1os+de+obligatoriedad+escolar.+Los+gobiernos+comprendidos+entre+los+a%C3%B1os+1999-2002+no+sancionan+nuevas+leyes+educativas+de+importancia+ni+realizan+cambios+significativos+en+el+sistema+educativo.%0D%0A%0D%0AAl+delimitar+y+comparar+los+dos+per%C3%ADodos+mencionados%2C+intentamos+reconstruir+la+disputa+por+los+sentidos+que+se+da+en+la+din%C3%A1mica+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo.+Esos+sentidos+en+disputa+son+los+que+definen+las+orientaciones+pol%C3%ADtico-pedag%C3%B3gicas+que%2C+destinadas+al+nivel+medio%2C+el+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+%E2%80%94voz+oficial+para+la+construcci%C3%B3n+del+discurso+educativo%E2%80%94+materializa+y+desarrolla+en+sus+documentos.+Consideramos+al+discurso+educativo+en+dos+dimensiones%3A+una+relacional%2C+el+discurso+educativo+se+define+en+su+relaci%C3%B3n+con+otros+discursos+%28y+existe+un+influjo+mutuo+entre+los+debates+del+campo+educativo+y+los+de+los+otros+campos+de+lo+social%29%3B+otra+espec%C3%ADfica%2C+el+discurso+educativo+se+configura+con+elementos+que+le+son+propios.%0D%0A%0D%0AAnalizamos+c%C3%B3mo+se+expresa+la+articulaci%C3%B3n+mencionada+en+las+revistas+Zona+Educativa+%281996-1999%29+y+El+monitor+de+la+educaci%C3%B3n+%282004-2007%29.+Nuestra+propuesta+principal+consiste+en+la+reconstrucci%C3%B3n+de+la+lucha+por+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+hegemon%C3%ADa+para+el+campo+educativo+en+torno+a+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo.+Para+analizar+esta+articulaci%C3%B3n+nos+concentramos+en+el+nivel+medio+del+sistema+educativo+porque+la+tensi%C3%B3n+entre+el+polo+de+la+formaci%C3%B3n+profesional+y+el+de+la+formaci%C3%B3n+proped%C3%A9utica+es+propia+de+%C3%A9l%3A+este+es+el+nivel+del+que+se+espera+que+%E2%80%9Cprepare%E2%80%9D+o+bien+para+continuar+los+estudios+superiores+o+bien+para+insertarse+en+el+mercado+de+trabajo.+Por+lo+tanto%2C+rastreamos+la+articulaci%C3%B3n+particular+entre+educaci%C3%B3n+y+trabajo+y+damos+cuenta+de+qu%C3%A9+resoluci%C3%B3n+de+la+tensi%C3%B3n+entre+los+dos+polos+se+propone+en+los+dos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+delimitados.+Proponemos+como+eje+de+an%C3%A1lisis+esta+relaci%C3%B3n+porque+adquiere+un+peso+nuevo+y+particular+como+producto%2C+por+un+lado%2C+de+los+cambios+en+el+modelo+educativo+y+en+el+modelo+productivo+%E2%80%94y+de+las+relaciones+que+se+establecen+entre+ellos%E2%80%94+y%2C+por+otro%2C+de+la+relaci%C3%B3n+diferencial+que+se+establece+entre+ambos+per%C3%ADodos.+Y+proponemos+el+an%C3%A1lisis+de+las+dos+publicaciones+mencionadas+porque+se+constituyen+como+la+voz+oficial+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n.+Sin+embargo%2C+cada+una+expresa+la+diferencia+entre+los+per%C3%ADodos+delimitados%3A+Zona+Educativa+exhorta+a+la+modernizaci%C3%B3n+del+pa%C3%ADs+y+del+sistema+educativo%3B+El+monitor+de+la+educaci%C3%B3n+acompa%C3%B1a+desde+el+discurso+educativo+la+implementaci%C3%B3n+de+un+modelo+de+desarrollo+con+justicia+social.%0D%0A%0D%0ALa+especificidad+de+nuestro+tema+de+investigaci%C3%B3n+consiste+en+analizar+la+articulaci%C3%B3n+discursiva+de+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo+en+las+dos+revistas+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+insertas+en+los+dos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+delimitados.+La+articulaci%C3%B3n+discursiva+de+estos+elementos+genera+las+condiciones+de+posibilidad+para+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+el+uso+del+APD+como+herramienta+vinculada+con+el+an%C3%A1lisis+de+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+permite+problematizar+los+modos+en+que+los+discursos+se+vuelven+insumos+para+configurar+reorientaciones+institucionales.+Se+busca+abordar+la+construcci%C3%B3n+categorial+que+act%C3%BAa+como+punto+de+partida+para+definir+las+prioridades+para+la+pol%C3%ADtica+educativa+%E2%80%94y+sus+consecuentes+orientaciones+pol%C3%ADtico-pedag%C3%B3gicas%E2%80%94+del+per%C3%ADodo+neoliberal+y+del+posneoliberal+e+identificar+continuidades+y+rupturas+entre+ambos+per%C3%ADodos+para+poder+reconstruir+la+disputa+por+los+sentidos+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo.+Es+decir%2C+que+otra+especificidad+de+esta+tesis+consiste+en+dar+cuenta+de+la+lucha+por+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+hegemon%C3%ADa+para+el+campo+educativo+en+torno+a+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo.">El problema de la articulación entre educación y trabajo es un problema estructural e histórico del sistema educativo argentino desde su fundación en el siglo XIX. En ese período fundacional se hace presente una tensión entre el polo de la formación profesional y el de la formación propedéutica que no se resuelve en los períodos históricos posteriores sino que solo se profundiza uno u otro modelo o enfoque educativo en cada uno de los distintos períodos históricos. Esta tesis atraviesa ese problema. Se inscribe, principalmente, en la perspectiva teórica que surge de los trabajos de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe y que se constituye como el Análisis Político del Discurso (APD). Su marco teórico se orienta hacia la comprensión de los procesos históricos —contextuales— en los que se construyen y transforman los significados. Propone que el discurso es una totalidad significativa productora de sentido que estructura la vida social y que toda configuración discursiva es histórica, contingente y dependiente de un contexto particular. Presupone el análisis de este contexto ya que es la condición de posibilidad de la emergencia de un discurso también siempre histórico y particular. Nuestro problema de investigación consiste en analizar la articulación discursiva particular entre los elementos educación y trabajo en Argentina durante los períodos 1992-1999 y 2003-2007. En el primer período, la educación que se articula con el trabajo debía estar basada en competencias para formar individuos competentes a los que se los define como gestores de sí mismos; en el segundo, se debía educar para la productividad, para contribuir al desarrollo con inclusión y así formar sujetos de la inclusión a los que se define como sujetos sociales de derecho. Nuestra hipótesis es que los dos períodos delimitados pueden ser considerados como aquellos que contienen los mayores hitos en la política educativa de los últimos veinte años ya que ambos se caracterizan por la sanción de un gran paquete legislativo para el campo educativo y una reforma consecuente que modifica tanto la organización y la estructura académica del sistema educativo como la cantidad de años de obligatoriedad escolar. Los gobiernos comprendidos entre los años 1999-2002 no sancionan nuevas leyes educativas de importancia ni realizan cambios significativos en el sistema educativo. Al delimitar y comparar los dos períodos mencionados, intentamos reconstruir la disputa por los sentidos que se da en la dinámica de la articulación entre los elementos educación y trabajo. Esos sentidos en disputa son los que definen las orientaciones político-pedagógicas que, destinadas al nivel medio, el Ministerio de Educación —voz oficial para la construcción del discurso educativo— materializa y desarrolla en sus documentos. Consideramos al discurso educativo en dos dimensiones: una relacional, el discurso educativo se define en su relación con otros discursos (y existe un influjo mutuo entre los debates del campo educativo y los de los otros campos de lo social); otra específica, el discurso educativo se configura con elementos que le son propios. Analizamos cómo se expresa la articulación mencionada en las revistas Zona Educativa (1996-1999) y El monitor de la educación (2004-2007). Nuestra propuesta principal consiste en la reconstrucción de la lucha por la construcción discursiva de hegemonía para el campo educativo en torno a la articulación entre la educación y el trabajo. Para analizar esta articulación nos concentramos en el nivel medio del sistema educativo porque la tensión entre el polo de la formación profesional y el de la formación propedéutica es propia de él: este es el nivel del que se espera que “prepare” o bien para continuar los estudios superiores o bien para insertarse en el mercado de trabajo. Por lo tanto, rastreamos la articulación particular entre educación y trabajo y damos cuenta de qué resolución de la tensión entre los dos polos se propone en los dos períodos históricos delimitados. Proponemos como eje de análisis esta relación porque adquiere un peso nuevo y particular como producto, por un lado, de los cambios en el modelo educativo y en el modelo productivo —y de las relaciones que se establecen entre ellos— y, por otro, de la relación diferencial que se establece entre ambos períodos. Y proponemos el análisis de las dos publicaciones mencionadas porque se constituyen como la voz oficial del Ministerio de Educación. Sin embargo, cada una expresa la diferencia entre los períodos delimitados: Zona Educativa exhorta a la modernización del país y del sistema educativo; El monitor de la educación acompaña desde el discurso educativo la implementación de un modelo de desarrollo con justicia social. La especificidad de nuestro tema de investigación consiste en analizar la articulación discursiva de los elementos educación y trabajo en las dos revistas del Ministerio de Educación insertas en los dos períodos históricos delimitados. La articulación discursiva de estos elementos genera las condiciones de posibilidad para las políticas educativas, el uso del APD como herramienta vinculada con el análisis de las políticas educativas, permite problematizar los modos en que los discursos se vuelven insumos para configurar reorientaciones institucionales. Se busca abordar la construcción categorial que actúa como punto de partida para definir las prioridades para la política educativa —y sus consecuentes orientaciones político-pedagógicas— del período neoliberal y del posneoliberal e identificar continuidades y rupturas entre ambos períodos para poder reconstruir la disputa por los sentidos de la articulación entre los elementos educación y trabajo. Es decir, que otra especificidad de esta tesis consiste en dar cuenta de la lucha por la construcción discursiva de hegemonía para el campo educativo en torno a la articulación entre la educación y el trabajo.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Sapoznikow%2C+Wendy.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Sapoznikow, Wendy. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sapoznikow%2C+Wendy">Sapoznikow, Wendy</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Southwell, Myriam info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1063">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1063</a> ARG 1992-2007 Estrategias de formación y disputa política en movimientos sociales : el caso de la Universidad de los Trabajadores de la Empresa Recuperada IMPA (2011-13) <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Movimientos+sociales">Movimientos sociales</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Empresas+recuperadas">Empresas recuperadas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Autogesti%C3%B3n+de+trabajadores">Autogestión de trabajadores</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+de+capital">Formación de capital</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidades">Universidades</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Programas+de+estudio">Programas de estudio</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+presente+Tesis+tiene+como+objetivo+producir+conocimiento+sobre+la+articulaci%C3%B3n+entre+las+propuestas+pedag%C3%B3gicas+desarrolladas+por+los+movimientos+sociales+y+su+estrategia+pol%C3%ADtica.+Enfoc%C3%A1ndonos+en+el+contexto+argentino+de+las+Empresas+Recuperadas+por+sus+Trabajadores+%28ERTs%29%2C+el+estudio+analiza+las+relaciones+entre+la+estrategia+pol%C3%ADtica+de+la+metal%C3%BArgica+%E2%80%9CIMPA%E2%80%9D+y+el+programa+educativo+implicado+en+la+creaci%C3%B3n+de+la+denominada+%E2%80%9CUniversidad+de+los+Trabajadores+IMPA%E2%80%9D+%28UT-IMPA%29.%0D%0A%0D%0APara+responder+los+interrogantes+que+gu%C3%ADan+a+la+investigaci%C3%B3n%2C+nos+fundamentamos+en+el+trabajo+de+campo+etnogr%C3%A1fico+realizado+mediante+observaciones+participantes+en+el+%E2%80%9Cn%C3%BAcleo+fundacional%E2%80%9D+de+la+UT-IMPA%2C+entre+2011+y+2013.%0D%0A%0D%0ASin+embargo%2C+para+situar+adecuadamente+nuestro+caso+de+estudio%2C+primero+debemos+considerar+al+contexto+de+la+%E2%80%9Crecuperaci%C3%B3n%E2%80%9D+de+empresas+que+lo+envuelve.+Luego%2C+abordaremos+la+trayectoria+de+IMPA%2C+en+el+desarrollo+de+su+peculiar+propuesta+para+la+recuperaci%C3%B3n+de+empresas.%0D%0A%0D%0ALa+investigaci%C3%B3n+parte+del+examen+sobre+los+procesos+de+aprendizaje+involucrados+en+ese+conflicto+entre+patrones+y+trabajadores.+La+disputa+entre+estrategias+de+formaci%C3%B3n+del+capital+y+del+trabajo+se+juega+entre+la+resignaci%C3%B3n+individual+y+la+organizaci%C3%B3n+colectiva+dirigida+a+apropiarse+del+proceso+productivo.%0D%0A%0D%0ALas+mediaciones+pedag%C3%B3gicas+involucradas+entre+las+fases+del+conflicto+conforman+un+%E2%80%9Ccircuito%E2%80%9D+que+nos+habilita+visualizar+c%C3%B3mo+una+soluci%C3%B3n%2C+al+principio+impensable%2C+se+hace+cre%C3%ADble+al+final.+Sin+embargo%2C+los+diferentes+significados+erigidos+entre+los+trabajadores+sobre+la+finalidad+de+sus+acciones%2C+indican+l%C3%ADmites+en+sus+cambios+identitarios%2C+como+la+persistencia+de+una+%E2%80%9Csubjetividad+asalariada%E2%80%9D.%0D%0A%0D%0ADesde+una+posici%C3%B3n+situada+en+IMPA%2C+se+percibe+que+no+son+todas+las+ERTs+que+adoptan+el+principio+de+%E2%80%9Cf%C3%A1brica+abierta%E2%80%9D.+Eso+permite+entrever+que+existen+diferentes+finalidades+asignadas+a+la+recuperaci%C3%B3n+de+empresas.+Las+ERTs+de+car%C3%A1cter+estrictamente+%E2%80%9CProductivista%E2%80%9D+contrastan+con+las+%E2%80%9CEmpresas+Sociales%E2%80%9D%2C+que+sobrepasan+su+faz+econ%C3%B3mica.%0D%0A%0D%0AIMPA+promueve+la+recuperaci%C3%B3n+de+otras+empresas+y+difunde+su+propuesta+pol%C3%ADtica+con+el+nombre+de+%E2%80%9CM%C3%A9todo+IMPA%E2%80%9D.+Esta+estrategia+consiste+en+incorporar+la+noci%C3%B3n+de+%E2%80%9Cf%C3%A1brica+abierta%E2%80%9D%2C+fomentando+proyectos+de+apoyo+mutuo+con+el+vecindario+y+albergando+en+su+planta+a+otras+organizaciones+sociales%2C+dedicadas+a+la+cultura%2C+la+educaci%C3%B3n%2C+la+comunicaci%C3%B3n+y+la+salud.+En+ese+marco%2C+se+concibe+conformar+un+%E2%80%9CPolo+Educativo%E2%80%9D+en+IMPA%2C+con+el+objetivo+de+generarse+una+oferta+educativa+del+nivel+primario+al+universitario%2C+que+incluya+a+la+formaci%C3%B3n+art%C3%ADstica%2C+el+acceso+a+aparatos+culturales+y+a+sus+propios+medios+de+producci%C3%B3n+audiovisual.%0D%0A%0D%0ALa+creaci%C3%B3n+de+la+UT-IMPA+es+el+primer+paso+en+ese+camino.+Para+movilizar+los+recursos+iniciales+de+ese+proyecto+socioeducativo%2C+se+despliegan+una+serie+de+repertorios+de+acci%C3%B3n%2C+con+el+objetivo+de+articular+amplias+redes+de+alianzas+y+hacer+converger+el+volumen+del+capital+social+y+simb%C3%B3lico+disponible+en+ellas.+Con+el+auxilio+del+m%C3%A9todo+biogr%C3%A1fico%2C+abordamos+las+trayectorias+de+vida+de+algunos+miembros+del+%E2%80%9Cn%C3%BAcleo+fundacional%E2%80%9D+de+la+UT%2C+destacando+sus+modos+de+percepcion+y+estrategias+privilegiadas+en+ese+proceso.+Ellos+poseen+una+cierta+%E2%80%9Cdestreza%E2%80%9D+respecto+al+habitus+militante+del+%E2%80%9Ccampo+popular%E2%80%9D+en+que+se+mueven%2C+permiti%C3%A9ndoles+combinar+una+serie+de+repertorios+de+acci%C3%B3n+para+conformar+el+sustrato+sobre+el+cual+se+erige+esa+singular+experiencia+socioeducativa.%0D%0A%0D%0AA+partir+del+acompa%C3%B1amiento+cotidiano+de+la+implementaci%C3%B3n+del+programa+educativo+de+la+UT-IMPA+examinamos+a+sus+caracter%C3%ADsticas+m%C3%A1s+peculiares%2C+tales+como%3A+las+formas+de+%28auto%29financiamiento%3B+la+metodolog%C3%ADa+de+ense%C3%B1anza+basada+en+el+%E2%80%9Cdispositivo+grupal%E2%80%9D%3B+y+la+producci%C3%B3n+de+conocimiento+propuesta+desde+una+%E2%80%9Cperspectiva+del+trabajo%E2%80%9D.+Asimismo%2C+para+describir+los+contenidos+tem%C3%A1ticos+de+los+cursos+realizados%2C+examinamos+sus+programas%2C+documentos+de+difusi%C3%B3n+p%C3%BAblica%2C+la+composici%C3%B3n+del+cuerpo+docente+y+la+forma+en+que+la+exposici%C3%B3n+de+los+temas+se+desarrolla+en+la+pr%C3%A1ctica.%0D%0A%0D%0ANuestro+aporte+consiste+en+demostrar+que+los+procesos+de+formaci%C3%B3n+ocupan+un+lugar+central+para+recuperarse+empresas+y+consolidar+la+autogesti%C3%B3n.+La+incidencia+de+estrategias+formativas+del+capital%2C+persiste+a%C3%BAn+despu%C3%A9s+de+iniciada+la+autogesti%C3%B3n.+Como+la+apropiaci%C3%B3n+de+los+medios+de+producci%C3%B3n+no+necesariamente+significa+la+conformaci%C3%B3n+de+un+grupo+plenamente+consciente+de+sus+atribuciones+en+la+administraci%C3%B3n+de+la+empresa%2C+la+autogesti%C3%B3n+se+encuentra+en+una+constante+tensi%C3%B3n+entre+consolidaci%C3%B3n+y+reversibilidad.%0D%0A%0D%0AEn+este+sentido%2C+la+implantaci%C3%B3n+del+programa+educativo+de+la+UT+est%C3%A1+condicionada+por+los+urgentes+problemas+pol%C3%ADtico-productivos+de+IMPA%2C+los+cuales+se+sobreponen+al+desarrollo+previamente+planificado+por+sus+dirigentes.+Asimismo%2C+los+diferentes+significados+atribuidos+a+la+conformaci%C3%B3n+de+un+%E2%80%9CPolo+Educativo%E2%80%9D+engendran+tensiones+dentro+de+IMPA%2C+una+vez+que+ese+proyecto+presupone+un+cambio+en+la+estructura+de+los+v%C3%ADnculos+preexistentes.%0D%0A%0D%0AA+modo+de+conclusi%C3%B3n%2C+podemos+se%C3%B1alar+que%2C+si+bien+el+programa+educativo+implementado+alcanza+algunos+objetivos+pol%C3%ADticos+de+corto+plazo%2C+tal+como+fomentar+la+utilizaci%C3%B3n+p%C3%BAblica+de+la+f%C3%A1brica%2C+%C3%A9l+se+muestra+insuficiente+para+articularse+de+forma+perenne%2C+sea+con+la+unidad+productiva+que+lo+alberga%2C+sea+con+las+dem%C3%A1s+organizaciones+en+la+planta.%0D%0A%0D%0AEl+programa+educativo+de+la+UT+demuestra+una+intencionalidad+en+construir+otras%0D%0Arepresentaciones+sociales%2C+basadas+en+la+valoraci%C3%B3n+del+aspecto+comunitario+en+la+vida+cotidiana%2C+en+el+intercambio+de+experiencias+y+en+el+trabajo+territorial+de+%E2%80%9Cbase%E2%80%9D+para+suplir+necesidades+sociales+con+la+creaci%C3%B3n+de+espacios+pedag%C3%B3gicos+y+actividades+de+cuidado.+Asimismo%2C+quiere+informar+que+la+articulaci%C3%B3n+entre+ciencia+y+saber+popular+demanda+m%C3%A9todos+colectivos+de+producci%C3%B3n+del+conocimiento%2C+adecuados+al+car%C3%A1cter+asociativo+de+los+movimientos+sociales.">La presente Tesis tiene como objetivo producir conocimiento sobre la articulación entre las propuestas pedagógicas desarrolladas por los movimientos sociales y su estrategia política. Enfocándonos en el contexto argentino de las Empresas Recuperadas por sus Trabajadores (ERTs), el estudio analiza las relaciones entre la estrategia política de la metalúrgica “IMPA” y el programa educativo implicado en la creación de la denominada “Universidad de los Trabajadores IMPA” (UT-IMPA). Para responder los interrogantes que guían a la investigación, nos fundamentamos en el trabajo de campo etnográfico realizado mediante observaciones participantes en el “núcleo fundacional” de la UT-IMPA, entre 2011 y 2013. Sin embargo, para situar adecuadamente nuestro caso de estudio, primero debemos considerar al contexto de la “recuperación” de empresas que lo envuelve. Luego, abordaremos la trayectoria de IMPA, en el desarrollo de su peculiar propuesta para la recuperación de empresas. La investigación parte del examen sobre los procesos de aprendizaje involucrados en ese conflicto entre patrones y trabajadores. La disputa entre estrategias de formación del capital y del trabajo se juega entre la resignación individual y la organización colectiva dirigida a apropiarse del proceso productivo. Las mediaciones pedagógicas involucradas entre las fases del conflicto conforman un “circuito” que nos habilita visualizar cómo una solución, al principio impensable, se hace creíble al final. Sin embargo, los diferentes significados erigidos entre los trabajadores sobre la finalidad de sus acciones, indican límites en sus cambios identitarios, como la persistencia de una “subjetividad asalariada”. Desde una posición situada en IMPA, se percibe que no son todas las ERTs que adoptan el principio de “fábrica abierta”. Eso permite entrever que existen diferentes finalidades asignadas a la recuperación de empresas. Las ERTs de carácter estrictamente “Productivista” contrastan con las “Empresas Sociales”, que sobrepasan su faz económica. IMPA promueve la recuperación de otras empresas y difunde su propuesta política con el nombre de “Método IMPA”. Esta estrategia consiste en incorporar la noción de “fábrica abierta”, fomentando proyectos de apoyo mutuo con el vecindario y albergando en su planta a otras organizaciones sociales, dedicadas a la cultura, la educación, la comunicación y la salud. En ese marco, se concibe conformar un “Polo Educativo” en IMPA, con el objetivo de generarse una oferta educativa del nivel primario al universitario, que incluya a la formación artística, el acceso a aparatos culturales y a sus propios medios de producción audiovisual. La creación de la UT-IMPA es el primer paso en ese camino. Para movilizar los recursos iniciales de ese proyecto socioeducativo, se despliegan una serie de repertorios de acción, con el objetivo de articular amplias redes de alianzas y hacer converger el volumen del capital social y simbólico disponible en ellas. Con el auxilio del método biográfico, abordamos las trayectorias de vida de algunos miembros del “núcleo fundacional” de la UT, destacando sus modos de percepcion y estrategias privilegiadas en ese proceso. Ellos poseen una cierta “destreza” respecto al habitus militante del “campo popular” en que se mueven, permitiéndoles combinar una serie de repertorios de acción para conformar el sustrato sobre el cual se erige esa singular experiencia socioeducativa. A partir del acompañamiento cotidiano de la implementación del programa educativo de la UT-IMPA examinamos a sus características más peculiares, tales como: las formas de (auto)financiamiento; la metodología de enseñanza basada en el “dispositivo grupal”; y la producción de conocimiento propuesta desde una “perspectiva del trabajo”. Asimismo, para describir los contenidos temáticos de los cursos realizados, examinamos sus programas, documentos de difusión pública, la composición del cuerpo docente y la forma en que la exposición de los temas se desarrolla en la práctica. Nuestro aporte consiste en demostrar que los procesos de formación ocupan un lugar central para recuperarse empresas y consolidar la autogestión. La incidencia de estrategias formativas del capital, persiste aún después de iniciada la autogestión. Como la apropiación de los medios de producción no necesariamente significa la conformación de un grupo plenamente consciente de sus atribuciones en la administración de la empresa, la autogestión se encuentra en una constante tensión entre consolidación y reversibilidad. En este sentido, la implantación del programa educativo de la UT está condicionada por los urgentes problemas político-productivos de IMPA, los cuales se sobreponen al desarrollo previamente planificado por sus dirigentes. Asimismo, los diferentes significados atribuidos a la conformación de un “Polo Educativo” engendran tensiones dentro de IMPA, una vez que ese proyecto presupone un cambio en la estructura de los vínculos preexistentes. A modo de conclusión, podemos señalar que, si bien el programa educativo implementado alcanza algunos objetivos políticos de corto plazo, tal como fomentar la utilización pública de la fábrica, él se muestra insuficiente para articularse de forma perenne, sea con la unidad productiva que lo alberga, sea con las demás organizaciones en la planta. El programa educativo de la UT demuestra una intencionalidad en construir otras representaciones sociales, basadas en la valoración del aspecto comunitario en la vida cotidiana, en el intercambio de experiencias y en el trabajo territorial de “base” para suplir necesidades sociales con la creación de espacios pedagógicos y actividades de cuidado. Asimismo, quiere informar que la articulación entre ciencia y saber popular demanda métodos colectivos de producción del conocimiento, adecuados al carácter asociativo de los movimientos sociales.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Rodrigues+Ramalho%2C+Ramon.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Rodrigues Ramalho, Ramon. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Rodrigues+Ramalho%2C+Ramon">Rodrigues Ramalho, Ramon</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Figari, Claudia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1067">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1067</a> ARG 2011-2013 La gobernanza en la provisión de bienestar : el caso de la Escuela de la Familia Agrícola de Salazar <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+agr%C3%ADcolas">Escuelas agrícolas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+agr%C3%ADcola">Enseñanza agrícola</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Capacitaci%C3%B3n+agr%C3%ADcola">Capacitación agrícola</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica">Práctica pedagógica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Acci%C3%B3n+social">Acción social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Familia">Familia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Bienestar+social">Bienestar social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estado">Estado</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Las+Escuelas+de+la+Familia+Agr%C3%ADcola+son+instituciones+educativas+que+prestan+un+servicio+p%C3%BAblico+y+se+autogestionan+de+forma+privada%2C+siguiendo+como+principios+la+Pedagog%C3%ADa+de+la+Alternancia+y+la+promoci%C3%B3n+de+una+ense%C3%B1anza+adecuada+al+medio+en+que+se+inscribe.+En+los+%C3%BAltimos+a%C3%B1os%2C+desde+el+campo+de+la+pedagog%C3%ADa+se+han+estudiado+algunas+experiencias+de+este+tipo+de+instituciones+en+contextos+limitantes%2C+as%C3%AD+como+de+otras+bajo+la+misma+modalidad+de+Alternancia.+Tambi%C3%A9n+se+ha+estudiado+la+relaci%C3%B3n+educaci%C3%B3n-trabajo+y+la+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo+y+la+educaci%C3%B3n+gestionada+por+movimientos+sociales+de+base+agropecuaria.+Particularmente%2C+esta+investigaci%C3%B3n+propone+un+abordaje+diferente%3A+parte+del+interrogante+acerca+de+c%C3%B3mo+el+Estado+puede+absorber+o+compartir+con+otras+esferas+%28como+el+mercado%2C+la+familia+y+la+sociedad+civil%29+las+responsabilidades+de+la+provisi%C3%B3n+del+bienestar.+Para+ello+se+problematiza+el+concepto+de+bienestar+y+se+retoman+aportes+de+diversos+autores+sobre+la+producci%C3%B3n+y+coproducci%C3%B3n+de+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas+y+la+gobernanza.+De+esta+manera%2C+esta+tesis+tiene+como+objetivo+analizar+la+gobernanza+en+la+provisi%C3%B3n+del+bienestar+a+partir+del+caso+de+la+Escuela+de+la+Familia+Agr%C3%ADcola+%28EFA%29+4155+Colonia+%E2%80%9CEl+Pincen%E2%80%9D%2C+ubicada+en+Salazar%2C+en+la+Provincia+de+Buenos+Aires%2C+Rep%C3%BAblica+Argentina%2C+durante+el+a%C3%B1o+2017.%0D%0A%0D%0APara+tal+finalidad%2C+se+opt%C3%B3+por+la+metodolog%C3%ADa+de+estudio+de+caso+desde+un+enfoque+cualitativo.+Se+realizaron+visitas+a+campo+y+se+aplicaron+entrevistas+semiestructuradas+y+observaciones+participantes%2C+a+fin+de+captar+los+discursos+y+sentidos+de+la+acci%C3%B3n+de+los+diferentes+agentes+involucrados.%0D%0A%0D%0AMediante+una+revisi%C3%B3n+intencionada+de+la+producci%C3%B3n+especializada+en+los+temas+que+aborda+esta+tesis%2C+se+exploraron+una+serie+de+ejes+conceptuales+que+obedecen+a+los+objetivos+propuestos%2C+a+partir+de+los+cuales+se+analiz%C3%B3+el+caso+seleccionado+intentando+vincular+las+apreciaciones+te%C3%B3ricas+con+los+contenidos+emp%C3%ADricos.%0D%0A%0D%0AAnte+tal+intenci%C3%B3n%2C+se+analiz%C3%B3+la+historia+y+trayectoria+institucional+de+la+EFA+Salazar+%28reconstruida+tanto+en+las+voces+de+los+protagonistas%2C+como+desde+fuentes+documentales%29%2C+observando+la+forma+en+que+la+gobernanza+se+configura+en+el+devenir+de+la+escuela.%0D%0A%0D%0ALa+exploraci%C3%B3n+de+los+discursos+de+los+actores+fue+utilizada%2C+asimismo%2C+para+indagar+en+los+mecanismos+de+la+gesti%C3%B3n+escolar%2C+considerando+las+responsabilidades+institucionales+que+se+asumen+para+el+cumplimiento+de+los+derechos+y+garant%C3%ADas+sociales+en+educaci%C3%B3n+%E2%80%93pero+tambi%C3%A9n+en+otros+aspectos+como+trabajo%2C+alimentaci%C3%B3n%2C+salud+y+vivienda-.+En+esta+l%C3%ADnea%2C+se+evidencia+la+relevancia+de+las+relaciones+entre+la+acci%C3%B3n+social+que+expresa+el+caso+y+el+contexto+socio-econ%C3%B3mico+en+el+que+se+inscribe.+Dichas+relaciones+configuran+y+reconfiguran+%E2%80%93+a+lo+largo+del+tiempo-%2C+por+ejemplo%2C+las+atribuciones+que+va+asumiendo+la+EFA+en+el+aseguramiento+de+la+calidad+de+vida%2C+en+el+plano+educativo+y+en+otros%2C+pero+tambi%C3%A9n+dichas+relaciones+acci%C3%B3n+-+contexto+van+redefiniendo+las+mutuas+influencias+entre+%E2%80%9Cla+escuela%E2%80%9D+%28entendida+como+el+resultado+de+la+acci%C3%B3n+de+sus+miembros%29+y+el+%C3%A1mbito+local.%0D%0A%0D%0APosteriormente%2C+se+ahonda+en+la+propuesta+pedag%C3%B3gica+y+en+la+organizaci%C3%B3n+interna+de+la+gesti%C3%B3n%2C+as%C3%AD+como+en+la+distribuci%C3%B3n+de+roles%2C+actividades+y+responsabilidades+entre+los+actores+que+componen+la+instituci%C3%B3n.+As%C3%AD%2C+se+evidencia+c%C3%B3mo%2C+desde+la+Pedagog%C3%ADa+de+Alternancia%2C+se+moldean+las+actividades+para+llevar+adelante+la+gesti%C3%B3n+cotidiana+de+la+escuela%2C+a+la+vez+que+se+vislumbran+situaciones+de+potencial+conflictividad+entre+actores+que+se+disputan+el+proyecto+pretendido+para+la+escuela%2C+siempre+en+rediscusi%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AA+su+vez%2C+se+analizan+los+v%C3%ADnculos+de+esta+EFA+-que+expresan+los+mecanismos+gobernanza+establecidos+para+la+provisi%C3%B3n+de+bienestar-%2C+poniendo+%C3%A9nfasis+en+las+articulaciones+con+el+sector+privado%2C+con+el+Movimiento+de+las+Escuelas+de+la+Familia+Agr%C3%ADcola%2C+con+otras+instituciones+educativas%2C+con+diferentes+actores+locales+de+relevancia+y%2C+con+las+instancias+estatales+del+gobierno+nacional%2C+provincial%2C+y+local.%0D%0A%0D%0ALas+conclusiones+presentan+algunos+hallazgos+que+se+orientan+a+la+producci%C3%B3n+de+conocimiento+sobre+la+EFA+escogida%2C+en+tanto+caso+posible+de+las+condiciones+que+se+abren+para+la+provisi%C3%B3n+de+bienestar+en+un+arreglo+basado+en+la+gobernanza+para+dicha+provisi%C3%B3n.+Sobre+esto+%C3%BAltimo%2C+y+respecto+de+la+particularidad+del+caso%2C+se+visualiza+la+potencialidad+diferencial+del+Estado+%28en+relaci%C3%B3n+al+resto+de+los+actores+involucrados+en+el+modelo+de+gobernanza%29+en+el+sostenimiento+futuro+de+la+gesti%C3%B3n+de+esta+instituci%C3%B3n%2C+dadas+las+limitaciones+estructurales+actuales+encontradas%2C+las+que+conspiran+en+detrimento+de+su+crecimiento+y+del+accionar+que+planifica+encarar+en+el+territorio+local.%0D%0A%0D%0AEn+suma%2C+el+caso+exhibe+una+experiencia+de+gobernanza+de+proximidad%2C+y+por+momentos+multinivel%2C+que+se+configura+desde+el+origen+de+la+instituci%C3%B3n+y+se+evidencia+en+la+gesti%C3%B3n+cotidiana+de+la+escuela%2C+lo+que+da+soporte+a+una+provisi%C3%B3n+de+bienestar+concreta%2C+aunque+con+dificultades+y+oscilaciones+en+su+desarrollo+que%2C+eventualmente+podr%C3%ADan+comprometer+su+continuidad.">Las Escuelas de la Familia Agrícola son instituciones educativas que prestan un servicio público y se autogestionan de forma privada, siguiendo como principios la Pedagogía de la Alternancia y la promoción de una enseñanza adecuada al medio en que se inscribe. En los últimos años, desde el campo de la pedagogía se han estudiado algunas experiencias de este tipo de instituciones en contextos limitantes, así como de otras bajo la misma modalidad de Alternancia. También se ha estudiado la relación educación-trabajo y la formación para el trabajo y la educación gestionada por movimientos sociales de base agropecuaria. Particularmente, esta investigación propone un abordaje diferente: parte del interrogante acerca de cómo el Estado puede absorber o compartir con otras esferas (como el mercado, la familia y la sociedad civil) las responsabilidades de la provisión del bienestar. Para ello se problematiza el concepto de bienestar y se retoman aportes de diversos autores sobre la producción y coproducción de políticas públicas y la gobernanza. De esta manera, esta tesis tiene como objetivo analizar la gobernanza en la provisión del bienestar a partir del caso de la Escuela de la Familia Agrícola (EFA) 4155 Colonia “El Pincen”, ubicada en Salazar, en la Provincia de Buenos Aires, República Argentina, durante el año 2017. Para tal finalidad, se optó por la metodología de estudio de caso desde un enfoque cualitativo. Se realizaron visitas a campo y se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes, a fin de captar los discursos y sentidos de la acción de los diferentes agentes involucrados. Mediante una revisión intencionada de la producción especializada en los temas que aborda esta tesis, se exploraron una serie de ejes conceptuales que obedecen a los objetivos propuestos, a partir de los cuales se analizó el caso seleccionado intentando vincular las apreciaciones teóricas con los contenidos empíricos. Ante tal intención, se analizó la historia y trayectoria institucional de la EFA Salazar (reconstruida tanto en las voces de los protagonistas, como desde fuentes documentales), observando la forma en que la gobernanza se configura en el devenir de la escuela. La exploración de los discursos de los actores fue utilizada, asimismo, para indagar en los mecanismos de la gestión escolar, considerando las responsabilidades institucionales que se asumen para el cumplimiento de los derechos y garantías sociales en educación –pero también en otros aspectos como trabajo, alimentación, salud y vivienda-. En esta línea, se evidencia la relevancia de las relaciones entre la acción social que expresa el caso y el contexto socio-económico en el que se inscribe. Dichas relaciones configuran y reconfiguran – a lo largo del tiempo-, por ejemplo, las atribuciones que va asumiendo la EFA en el aseguramiento de la calidad de vida, en el plano educativo y en otros, pero también dichas relaciones acción - contexto van redefiniendo las mutuas influencias entre “la escuela” (entendida como el resultado de la acción de sus miembros) y el ámbito local. Posteriormente, se ahonda en la propuesta pedagógica y en la organización interna de la gestión, así como en la distribución de roles, actividades y responsabilidades entre los actores que componen la institución. Así, se evidencia cómo, desde la Pedagogía de Alternancia, se moldean las actividades para llevar adelante la gestión cotidiana de la escuela, a la vez que se vislumbran situaciones de potencial conflictividad entre actores que se disputan el proyecto pretendido para la escuela, siempre en rediscusión. A su vez, se analizan los vínculos de esta EFA -que expresan los mecanismos gobernanza establecidos para la provisión de bienestar-, poniendo énfasis en las articulaciones con el sector privado, con el Movimiento de las Escuelas de la Familia Agrícola, con otras instituciones educativas, con diferentes actores locales de relevancia y, con las instancias estatales del gobierno nacional, provincial, y local. Las conclusiones presentan algunos hallazgos que se orientan a la producción de conocimiento sobre la EFA escogida, en tanto caso posible de las condiciones que se abren para la provisión de bienestar en un arreglo basado en la gobernanza para dicha provisión. Sobre esto último, y respecto de la particularidad del caso, se visualiza la potencialidad diferencial del Estado (en relación al resto de los actores involucrados en el modelo de gobernanza) en el sostenimiento futuro de la gestión de esta institución, dadas las limitaciones estructurales actuales encontradas, las que conspiran en detrimento de su crecimiento y del accionar que planifica encarar en el territorio local. En suma, el caso exhibe una experiencia de gobernanza de proximidad, y por momentos multinivel, que se configura desde el origen de la institución y se evidencia en la gestión cotidiana de la escuela, lo que da soporte a una provisión de bienestar concreta, aunque con dificultades y oscilaciones en su desarrollo que, eventualmente podrían comprometer su continuidad.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Sampayo%2C+Mar%C3%ADa+Lucia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Sampayo, María Lucia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sampayo%2C+Mar%C3%ADa+Lucia">Sampayo, María Lucia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2019 Alfaro, María Inés Ejarque, Mercedes info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1266">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1266</a> 1001160 Buenos Aires (province) Escuela secundaria y trabajo : incidencias de los dispositivos de formación para el trabajo en las trayectorias laborales de jóvenes en la ciudad de Neuquén <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+del+trabajo">Sociología del trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+educativa">Sociología educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=J%C3%B3venes">Jóvenes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ubicada+en+el+campo+de+estudios+de+la+Sociolog%C3%ADa+de+la+Juventud%2C+la+Sociolog%C3%ADa+de+la+Educaci%C3%B3n+y+la+Sociolog%C3%ADa+del+Trabajo%2C+esta+investigaci%C3%B3n+se+propone+analizar%0D%0Atrayectorias+de+inserci%C3%B3n+en+el+mundo+del+trabajo+de+j%C3%B3venes+de+sectores+bajos+que+finalizan+la+cursada+de+sus+estudios+secundarios.%0D%0A%0D%0APara+ello%2C+se+enmarca+en+la+tradici%C3%B3n+cualitativa+de+investigaci%C3%B3n+social+y+parte+de+considerar+la+forma+en+que+las+condiciones+del+mercado+de+trabajo+actual+segmentan+y+afectan+los+procesos+de+inserci%C3%B3n+laboral+juveniles%2C+que+se+constituyen+como+una+sucesi%C3%B3n+de+transiciones+entre+distintos+estados%2C+que+a+su+vez+articulan+las+esferas+de+la+vida+de+los+j%C3%B3venes+%28laboral%2C+educativa+y+familiar%29+de+distintas+maneras.+En+estos+procesos%2C+se+multiplican+las+entradas+y+salidas+del+mercado+de+trabajo%2C+presentando+distintas+condiciones+laborales.%0D%0A%0D%0AEn+este+contexto%2C+esta+investigaci%C3%B3n+se+pregunta+por+los+factores+que+inciden+en+los+cursos+que+asumen+los+recorridos+biogr%C3%A1ficos+%28estructurales%2C+institucionales+y+subjetivos%29+y+se+detiene+especialmente+en+la+dimensi%C3%B3n+institucional.+En+efecto%2C+busca+conocer+la+manera+en+que+la+educaci%C3%B3n+secundaria+en+general%2C+y+m%C3%A1s++espec%C3%ADficamente%2C+los+dispositivos+de+formaci%C3%B3n+para+el+trabajo+que+impulsan%2C+afectan+los+itinerarios+de+inserci%C3%B3n+laboral+de+egresados+de+las+escuelas+seleccionadas.+Adem%C3%A1s%2C+retoma+las+valoraciones+que+los+j%C3%B3venes+construyen+acerca+del+pasaje+por+estas+instituciones+escolares%2C+sobre+sus+procesos+de+formaci%C3%B3n+y+de+inserci%C3%B3n+en+el+mundo+del+trabajo+posteriores+y+sobre+el+mercado+de+trabajo%2C+vincul%C3%A1ndolas+a+las+propuestas+educativas.%0D%0A%0D%0ALa+hip%C3%B3tesis+de+trabajo+que+gu%C3%ADa+la+indagaci%C3%B3n+es+que+el+contexto+de+debilitamiento+de+las+instituciones+tradicionales%2C+del+mandato+social+y+legal+de+inclusi%C3%B3n+de+todos+los+j%C3%B3venes+en+el+nivel+secundario+y+de+precarizaci%C3%B3n+de+las+trayectorias+de+inserci%C3%B3n+laboral+juveniles%2C+se+producen+redefiniciones+en+el+campo+de+la+educaci%C3%B3n+secundaria+que+generan+nuevas+estrategias%2C+dispositivos+y+pr%C3%A1cticas+pedag%C3%B3gicas+para+responder+a+las+demandas+de+la+sociedad.+En+este+sentido%2C+en+algunas+instituciones+escolares+se+desarrollan+pr%C3%A1cticas+que+favorecen+el+sostenimiento+de+los+j%C3%B3venes+en+las+escuelas+as%C3%AD+como+sus+procesos+de+inserci%C3%B3n+laboral.+Los+resultados+obtenidos+ponen+de+manifiesto+que+hay+escuelas+que+logran+que+sus+estudiantes+realicen+aprendizajes+significativos+e+inciden+en+sus+trayectorias+de+inserci%C3%B3n+en+el+mundo+del+trabajo+posteriores.+">Ubicada en el campo de estudios de la Sociología de la Juventud, la Sociología de la Educación y la Sociología del Trabajo, esta investigación se propone analizar trayectorias de inserción en el mundo del trabajo de jóvenes de sectores bajos que finalizan la cursada de sus estudios secundarios. Para ello, se enmarca en la tradición cualitativa de investigación social y parte de considerar la forma en que las condiciones del mercado de trabajo actual segmentan y afectan los procesos de inserción laboral juveniles, que se constituyen como una sucesión de transiciones entre distintos estados, que a su vez articulan las esferas de la vida de los jóvenes (laboral, educativa y familiar) de distintas maneras. En estos procesos, se multiplican las entradas y salidas del mercado de trabajo, presentando distintas condiciones laborales. En este contexto, esta investigación se pregunta por los factores que inciden en los cursos que asumen los recorridos biográficos (estructurales, institucionales y subjetivos) y se detiene especialmente en la dimensión institucional. En efecto, busca conocer la manera en que la educación secundaria en general, y más específicamente, los dispositivos de formación para el trabajo que impulsan, afectan los itinerarios de inserción laboral de egresados de las escuelas seleccionadas. Además, retoma las valoraciones que los jóvenes construyen acerca del pasaje por estas instituciones escolares, sobre sus procesos de formación y de inserción en el mundo del trabajo posteriores y sobre el mercado de trabajo, vinculándolas a las propuestas educativas. La hipótesis de trabajo que guía la indagación es que el contexto de debilitamiento de las instituciones tradicionales, del mandato social y legal de inclusión de todos los jóvenes en el nivel secundario y de precarización de las trayectorias de inserción laboral juveniles, se producen redefiniciones en el campo de la educación secundaria que generan nuevas estrategias, dispositivos y prácticas pedagógicas para responder a las demandas de la sociedad. En este sentido, en algunas instituciones escolares se desarrollan prácticas que favorecen el sostenimiento de los jóvenes en las escuelas así como sus procesos de inserción laboral. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que hay escuelas que logran que sus estudiantes realicen aprendizajes significativos e inciden en sus trayectorias de inserción en el mundo del trabajo posteriores. </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Garino%2C+Mar%C3%ADa+Delfina.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Garino, María Delfina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Garino%2C+Mar%C3%ADa+Delfina">Garino, María Delfina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Jacinto, Claudia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1348">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1348</a> 1019795 Neuquén (inhabited place) Sentidos en las prácticas preprofesionales : un acercamiento a las representaciones de las/os estudiantes del taller de comunicación comunitaria <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pasantes">Pasantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comunicaci%C3%B3n">Comunicación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+universitaria">Enseñanza universitaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires">Universidad de Buenos Aires</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Organizaci%C3%B3n+comunitaria">Organización comunitaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=En+un+contexto+de+intensa+discusi%C3%B3n+respecto+del+rol+de+la+formaci%C3%B3n+universitaria+y+su+relaci%C3%B3n+con+las+organizaciones+sociales%2C+populares+y%2Fo+comunitarias%2C+reflexionar+cr%C3%ADticamente+sobre+los+espacios+de+trabajo+conjunto%2C+sobre+sus+alcances+y+limitaciones%2C+se+torna+central.%0D%0A%0D%0ALa+presente+tesina+se+propone+abordar+las+representaciones+sociales+que+se+ponen+en+juego+en+el+encuentro+de+estudiantes+de+la+carrera+de+Ciencias+de+la+Comunicaci%C3%B3n+de+la+Universidad+de+Buenos+Aires+con+organizaciones+sociales%2C+populares+y%2Fo+comunitarias+en+el+marco+de+una+pr%C3%A1ctica+preprofesional+que+forma+parte+de+su+formaci%C3%B3n+universitaria.+La+mirada+estar%C3%A1+puesta+en+la+pr%C3%A1ctica+pre-profesional+que+se+propone+a+lo+largo+del+cuatrimestre+de+cursada+del+Taller+de+comunicaci%C3%B3n+comunitaria%2C+materia+%E2%80%9Cllave%E2%80%9D+para+las+orientaciones+en+Comunicaci%C3%B3n+comunitaria%2C+Pol%C3%ADticas+y+planificaci%C3%B3n+y+Educaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AEl+objetivo+que+gu%C3%ADa+nuestra+investigaci%C3%B3n+es+identificar+las+representaciones+de+las%2Fos+estudiantes+respecto+de+sus+pr%C3%A1cticas+con+organizaciones+sociales%2C+en+espacios+por+fuera+de+las+paredes+de+la+Universidad.+Conocer+cu%C3%A1les+son+los+m%C3%BAltiples+sentidos+que+construyen%2C+su+v%C3%ADnculo+con+las%2Fos+otras%2Fos%2C+c%C3%B3mo+se+pone+en+juego+su+propia+formaci%C3%B3n+en+tanto+estudiantes+avanzados+de+la+Licenciatura+en+Ciencias+de+la+Comunicaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0ALas+preguntas+que+gu%C3%ADan+nuestro+proceso+de+investigaci%C3%B3n+son+%C2%BFQu%C3%A9+ideas+previas+tienen+las%2Fos+estudiantes+sobre+el+trabajo+del%2Fla+comunicador%2Fa+comunitario%3F+%C2%BFC%C3%B3mo+perciben+su+propia+pr%C3%A1ctica+en+territorio%2C+sus+limitaciones+y+posibilidades%3F+%C2%BFDe+qu%C3%A9+modo+se+ponen+en+juego+las+l%C3%B3gicas+de+las%2Fos+estudiantes+-+en+tanto+universitarias%2Fos-+con+las+l%C3%B3gicas+institucionales+de+las+organizaciones%3F+%C2%BFDe+qu%C3%A9+formas+las+representaciones+que+los%2Fas+estudiantes+sostienen+sobre+las+organizaciones+inciden+en+los+modos+de+comunicarse%3F+%C2%BFSe+producen+desplazamientos+de+sentido+a+partir+de+dicho+encuentro%3F+%C2%BFCu%C3%A1l+es+la+influencia+de+las+pr%C3%A1cticas+en+territorio%2C+respecto+a+sus+concepciones+sobre+comunicaci%C3%B3n%2C+y+a+las+representaciones+de+s%C3%AD+mismos+y+sobre+las%2Fos+otras%2Fos%3F.%0D%0A%0D%0AEl+corpus+de+an%C3%A1lisis+est%C3%A1+compuesto+por+24+informes+finales+escritos%2C+elaborados+por+los+grupos+de+estudiantes+que+han+cursado+en+Taller+de+Comunicaci%C3%B3n+Comunitaria+durante+el+a%C3%B1o+2015.+Indagar+el+contenido+de+los+mismos%2C+nos+permitir%C3%A1+dar+cuenta+de+los+diversos+sentidos+asignados+a+las+experiencias+de+intervenci%C3%B3n+y+recuperar+algunos+elementos+de+lo+sucedido+en+la+pr%C3%A1ctica.+Teniendo+en+cuenta%2C+adem%C3%A1s%2C+que+cada+una+de+las+pr%C3%A1cticas+es+diferente+de+la+otra%2C+ya+que+el+Taller+se+construye+de+diferente+manera+en+cada+intervenci%C3%B3n+espec%C3%ADfica.+Ser%C3%A1+una+tesina+tipo+descriptiva+-+anal%C3%ADtica+con+la+idea+de+aportar+una+propuesta+que+permita+mejorar+el+trabajo+de+las%2Fos+estudiantes+con+las+organizaciones+y+del+Taller+en+general.%0D%0A%0D%0ANos+interesa+particularmente+%C3%A9ste+tema%2C+en+tanto+estudiantes+y+docentes+del+Taller+de+comunicaci%C3%B3n+comunitaria.+Al+cursar+el+Taller%2C+como+estudiantes%2C+se+nos+pusieron+en+juego+sentidos+e+ideas+previas%2C+que+se+fueron+modificando+-+o+no-+con+el+correr+de+la+cursada.+Como+docentes%2C+acompa%C3%B1ando+las+intervenciones+de+los+diferentes+grupos%2C+vemos+que+a+muchas%2Fos+estudiantes+les+suceden+cosas+similares.%0D%0A%0D%0AConsideramos+que+hacer+la+tesina+de+a+dos+nos+permite+poner+en+juego%2C+en+discusi%C3%B3n%2C+diferentes+perspectivas.+Si+bien+ambas+compartimos+tareas+docentes+en+el+Taller+de+comunicaci%C3%B3n+comunitaria%2C+tenemos+formaciones+y+trayectorias+distintas%3A+Gladys+Cean+hizo+la+orientaci%C3%B3n+en+Comunicaci%C3%B3n+y+educaci%C3%B3n+y+Ana+Carola+Pardo+en+Comunicaci%C3%B3n+comunitaria%2C+sumado+a+experiencias+laborales+diversas+en+el+campo+de+la+educaci%C3%B3n+y+la+comunicaci%C3%B3n+comunitaria.%0D%0A%0D%0AEntendemos+%C3%A9ste+trabajo+como+un+aporte+para+enriquecer+la+propuesta+pedag%C3%B3gica+del+Taller+de+comunicaci%C3%B3n+comunitaria%2C+materia+en+la+que+tanto+Gladys+Cean+como+Ana+Carola+Pardo+somos+docentes+Ad+Honorem+y+para+repensar+el+trabajo+de+campo+de+cara+a+la+reforma+del+plan+de+estudios+de+nuestra+carrera%2C+donde+las+pr%C3%A1cticas+adquieren+un+lugar+relevante.%0D%0A%0D%0ASiguiendo+la+l%C3%B3gica+del+%C3%ADndice+propuesto%2C+iniciamos+nuestra+tesina+presentando+y+justificando+nuestro+inter%C3%A9s+en+cuanto+al+tema+de+investigaci%C3%B3n+escogido.%0D%0A%0D%0AA+continuaci%C3%B3n%2C+presentamos+las+experiencias+previas+que+nos+impulsaron+a+interesarnos+por+el+tema%2C+dando+cuenta+de+encuentros+y+discusiones+compartidas+tanto+al+interior+de+la+c%C3%A1tedra+como+con+otros+espacios+acad%C3%A9micos.+A+posteriori%2C+pero+en+la+misma+l%C3%ADnea%2C+haremos+un+breve+recorrido+por+las+tesinas+de+la+carrera+que+abordaron+temas+similares%2C+que+nos+sirvieron+de+insumo+y+antecedente.%0D%0A%0D%0APosteriormente%2C+se+desarrollar%C3%A1+exhaustivamente+el+marco+te%C3%B3rico+y+conceptual+desde+el+cual+nos+posicionamos.+Nos+detendremos+en+la+perspectiva+de+comunicaci%C3%B3n+desde+la+cual+nos+posicionamos%2C+haciendo+hincapi%C3%A9+en+su+historia+y+momentos+clave%2C+para+llegar+a+la+institucionalizaci%C3%B3n+del+campo+con+la+creaci%C3%B3n+de+la+carrera+de+Comunicaci%C3%B3n+en+la+UBA+y%2C+con+ella%2C+el+nacimiento+del+Taller+de+comunicaci%C3%B3n+comunitaria.+Aqu%C3%AD+haremos+una+descripci%C3%B3n+detallada+de+las+caracter%C3%ADsticas+y+formalidades+del+Taller%3A+el+trabajo+de+campo+y+el+v%C3%ADnculo+con+las+organizaciones+como+marco+para+nuestro+foco+en+%C3%A9sta+tesina%2C+las+pr%C3%A1cticas+pre+profesionales.%0D%0A%0D%0APosteriormente+nos+ocuparemos+de+definir+los+objetivos+generales+y+espec%C3%ADficos%2C+desarrollamos+el+marco+metodol%C3%B3gico%2C+describiremos+el+corpus+sobre+el+que+trabajaremos%2C+y+el+paso+a+paso+de+la+investigaci%C3%B3n%2C+teniendo+en+cuenta+obst%C3%A1culos+y+facilitadores+que+fueron+surgiendo+en+el+proceso+del+trabajo+compartido.%0D%0A%0D%0ALuego%2C+detendremos+nuestra+mirada+en+las+representaciones+que+los+y+las+estudiantes+enunciaron+en+sus+informes+finales%2C+acerca+de+las+pr%C3%A1cticas%2C+sus+concepciones+sobre+la+comunicaci%C3%B3n%2C+las+organizaciones+y+sobre+el+proceso+de+trabajo+conjunto+mismo.%0D%0A%0D%0APara+finalizar%2C+esbozaremos+algunas+reflexiones+y+l%C3%ADneas+posibles+para+seguir+investigando.">En un contexto de intensa discusión respecto del rol de la formación universitaria y su relación con las organizaciones sociales, populares y/o comunitarias, reflexionar críticamente sobre los espacios de trabajo conjunto, sobre sus alcances y limitaciones, se torna central. La presente tesina se propone abordar las representaciones sociales que se ponen en juego en el encuentro de estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires con organizaciones sociales, populares y/o comunitarias en el marco de una práctica preprofesional que forma parte de su formación universitaria. La mirada estará puesta en la práctica pre-profesional que se propone a lo largo del cuatrimestre de cursada del Taller de comunicación comunitaria, materia “llave” para las orientaciones en Comunicación comunitaria, Políticas y planificación y Educación. El objetivo que guía nuestra investigación es identificar las representaciones de las/os estudiantes respecto de sus prácticas con organizaciones sociales, en espacios por fuera de las paredes de la Universidad. Conocer cuáles son los múltiples sentidos que construyen, su vínculo con las/os otras/os, cómo se pone en juego su propia formación en tanto estudiantes avanzados de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Las preguntas que guían nuestro proceso de investigación son ¿Qué ideas previas tienen las/os estudiantes sobre el trabajo del/la comunicador/a comunitario? ¿Cómo perciben su propia práctica en territorio, sus limitaciones y posibilidades? ¿De qué modo se ponen en juego las lógicas de las/os estudiantes - en tanto universitarias/os- con las lógicas institucionales de las organizaciones? ¿De qué formas las representaciones que los/as estudiantes sostienen sobre las organizaciones inciden en los modos de comunicarse? ¿Se producen desplazamientos de sentido a partir de dicho encuentro? ¿Cuál es la influencia de las prácticas en territorio, respecto a sus concepciones sobre comunicación, y a las representaciones de sí mismos y sobre las/os otras/os?. El corpus de análisis está compuesto por 24 informes finales escritos, elaborados por los grupos de estudiantes que han cursado en Taller de Comunicación Comunitaria durante el año 2015. Indagar el contenido de los mismos, nos permitirá dar cuenta de los diversos sentidos asignados a las experiencias de intervención y recuperar algunos elementos de lo sucedido en la práctica. Teniendo en cuenta, además, que cada una de las prácticas es diferente de la otra, ya que el Taller se construye de diferente manera en cada intervención específica. Será una tesina tipo descriptiva - analítica con la idea de aportar una propuesta que permita mejorar el trabajo de las/os estudiantes con las organizaciones y del Taller en general. Nos interesa particularmente éste tema, en tanto estudiantes y docentes del Taller de comunicación comunitaria. Al cursar el Taller, como estudiantes, se nos pusieron en juego sentidos e ideas previas, que se fueron modificando - o no- con el correr de la cursada. Como docentes, acompañando las intervenciones de los diferentes grupos, vemos que a muchas/os estudiantes les suceden cosas similares. Consideramos que hacer la tesina de a dos nos permite poner en juego, en discusión, diferentes perspectivas. Si bien ambas compartimos tareas docentes en el Taller de comunicación comunitaria, tenemos formaciones y trayectorias distintas: Gladys Cean hizo la orientación en Comunicación y educación y Ana Carola Pardo en Comunicación comunitaria, sumado a experiencias laborales diversas en el campo de la educación y la comunicación comunitaria. Entendemos éste trabajo como un aporte para enriquecer la propuesta pedagógica del Taller de comunicación comunitaria, materia en la que tanto Gladys Cean como Ana Carola Pardo somos docentes Ad Honorem y para repensar el trabajo de campo de cara a la reforma del plan de estudios de nuestra carrera, donde las prácticas adquieren un lugar relevante. Siguiendo la lógica del índice propuesto, iniciamos nuestra tesina presentando y justificando nuestro interés en cuanto al tema de investigación escogido. A continuación, presentamos las experiencias previas que nos impulsaron a interesarnos por el tema, dando cuenta de encuentros y discusiones compartidas tanto al interior de la cátedra como con otros espacios académicos. A posteriori, pero en la misma línea, haremos un breve recorrido por las tesinas de la carrera que abordaron temas similares, que nos sirvieron de insumo y antecedente. Posteriormente, se desarrollará exhaustivamente el marco teórico y conceptual desde el cual nos posicionamos. Nos detendremos en la perspectiva de comunicación desde la cual nos posicionamos, haciendo hincapié en su historia y momentos clave, para llegar a la institucionalización del campo con la creación de la carrera de Comunicación en la UBA y, con ella, el nacimiento del Taller de comunicación comunitaria. Aquí haremos una descripción detallada de las características y formalidades del Taller: el trabajo de campo y el vínculo con las organizaciones como marco para nuestro foco en ésta tesina, las prácticas pre profesionales. Posteriormente nos ocuparemos de definir los objetivos generales y específicos, desarrollamos el marco metodológico, describiremos el corpus sobre el que trabajaremos, y el paso a paso de la investigación, teniendo en cuenta obstáculos y facilitadores que fueron surgiendo en el proceso del trabajo compartido. Luego, detendremos nuestra mirada en las representaciones que los y las estudiantes enunciaron en sus informes finales, acerca de las prácticas, sus concepciones sobre la comunicación, las organizaciones y sobre el proceso de trabajo conjunto mismo. Para finalizar, esbozaremos algunas reflexiones y líneas posibles para seguir investigando.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Cean%2C+Gladys+Mabel.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Cean, Gladys Mabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Pardo%2C+Ana+Carola.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Pardo, Ana Carola. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Cean%2C+Gladys+Mabel">Cean, Gladys Mabel</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pardo%2C+Ana+Carola">Pardo, Ana Carola</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2019 Lois, Ianina Paula info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1407">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1407</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) 2015 Comunicación organizacional : recursos para el desarrollo de habilidades estratégicas <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Neurociencias">Neurociencias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Organizaci%C3%B3n+de+recursos+humanos">Organización de recursos humanos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Organizaci%C3%B3n+y+direcci%C3%B3n+de+empresas">Organización y dirección de empresas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comunicaci%C3%B3n+institucional">Comunicación institucional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Relaciones+interpersonales">Relaciones interpersonales</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Recursos+humanos">Recursos humanos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desarrollo+de+recursos+humanos">Desarrollo de recursos humanos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desarrollo+de+habilidades">Desarrollo de habilidades</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+tem%C3%A1tica+de+esta+tesina+surgi%C3%B3+luego+de+m%C3%A1s+de+10+a%C3%B1os+de+experiencia%2C+desarroll%C3%A1ndome+en+el+%C3%A1rea+de+Recursos+Humanos+de+empresas+y+consultoras+nacionales.+Transitando+por+distintas+organizaciones+y+%C3%A1reas+de+las+mismas%2C+escuchaba+%28y+a%C3%BAn+escucho%29+diversas+problem%C3%A1ticas+cuando+conversaba+con+los+colaboradores.+Me+sorprend%C3%ADa+o%C3%ADr+%28y+digo+o%C3%ADr+porque+en+ese+entonces+%E2%80%9Co%C3%ADa%E2%80%9D%2C+no+%E2%80%9Cescuchaba%E2%80%9D+con+todo+lo+que+esto+implica-+y+este+tema+lo+retomar%C3%A9+m%C3%A1s+adelante%29+com%C3%BAnmente+frases+tales+como%3A+%E2%80%9CNo+logramos+que+haya+trabajo+en+equipo%E2%80%9D%2C+%E2%80%9CFalta+motivaci%C3%B3n+y+compromiso%E2%80%9D%2C+%E2%80%9CNo+hay+liderazgo+marcado%E2%80%9D%2C+etc.+Independientemente+del+rubro+al+que+la+empresa+perteneciera%2C+su+cantidad+de+colaboradores+y+el+rol+o+funci%C3%B3n+de+la+persona+con+la+que+conversaba%2C+eran+puntos+comunes+y+habituales%2C+que+siempre+de+una+manera+u+otra%2C+surg%C3%ADan+a+lo+largo+de+las+conversaciones.">La temática de esta tesina surgió luego de más de 10 años de experiencia, desarrollándome en el área de Recursos Humanos de empresas y consultoras nacionales. Transitando por distintas organizaciones y áreas de las mismas, escuchaba (y aún escucho) diversas problemáticas cuando conversaba con los colaboradores. Me sorprendía oír (y digo oír porque en ese entonces “oía”, no “escuchaba” con todo lo que esto implica- y este tema lo retomaré más adelante) comúnmente frases tales como: “No logramos que haya trabajo en equipo”, “Falta motivación y compromiso”, “No hay liderazgo marcado”, etc. Independientemente del rubro al que la empresa perteneciera, su cantidad de colaboradores y el rol o función de la persona con la que conversaba, eran puntos comunes y habituales, que siempre de una manera u otra, surgían a lo largo de las conversaciones.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Tomalino%2C+Leticia+Paola.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Tomalino, Leticia Paola. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tomalino%2C+Leticia+Paola">Tomalino, Leticia Paola</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2021 Mundo, Daniel info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2151">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2151</a> Informe sobre la Juventud en América Latina y el Caribe CEPAL - La formación profesional de la Juventud en América Latina. Crisis y oportunidad. PARTE 10 <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Am%C3%A9rica+Latina">América Latina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Informe+CEPAL">Informe CEPAL</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+Colecci%C3%B3n+GEPOJU+-+CENID+del+IIGG+re%C3%BAne+un+amplio+archivo+con+documentos+hist%C3%B3ricos+elaborados+durante+el+periodo+1980-2006+en+Argentina%2C+Am%C3%A9rica+Latina+y+el+Caribe+y%2C+Espa%C3%B1a%2C+por%3A+Organismos+Gubernamentales+de+Juventud%3B+Organismos+Gubernamentales+NO+Juveniles+y%2C+Organismos+Regionales+e+Internacionales.+La+Colecci%C3%B3n+se+compone+de+diferentes+tipos+de+documentos+para+acceso+p%C3%BAblico%2C+referidos+al+campo+de+las+juventudes%2C+tales+como%3A+Documentos+de+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas%3B+Informes+y+estudios%3B+Normativas+y+memorias%3B+Folletos%3B+Instructivos%3B+Manuales%3B+Cartillas+y+campa%C3%B1as%2C+entre+otros.%0D%0ATipo+de+Documento%3A+Informe%2Festudio.%0D%0ADonaci%C3%B3n.">La Colección GEPOJU - CENID del IIGG reúne un amplio archivo con documentos históricos elaborados durante el periodo 1980-2006 en Argentina, América Latina y el Caribe y, España, por: Organismos Gubernamentales de Juventud; Organismos Gubernamentales NO Juveniles y, Organismos Regionales e Internacionales. La Colección se compone de diferentes tipos de documentos para acceso público, referidos al campo de las juventudes, tales como: Documentos de políticas públicas; Informes y estudios; Normativas y memorias; Folletos; Instructivos; Manuales; Cartillas y campañas, entre otros. Tipo de Documento: Informe/estudio. Donación.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comisi%C3%B3n+Econ%C3%B3mica+para+Am%C3%A9rica+Latina+y+el+Caribe+%28CEPAL%29">Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Corval%C3%A1n+V%C3%A1squez%2C+Oscar">Corvalán Vásquez, Oscar</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=48&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=CENID">CENID</a> 1985 Centro Nacional de Información y Documentación Juvenil (CENID) info:eu-repo/semantics/publishedVersion <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=46&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Organismos+Regionales+e+Internacionales">Organismos Regionales e Internacionales</a> application/pdf spa 0010 América Latina