Las políticas de enseñanza de lectoescritura inicial que devinieron con la recuperación democrática : un aporte para el estudio de la "década olvidada" <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Democracia+">Democracia </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Democratizaci%C3%B3n+de+la+educaci%C3%B3n">Democratización de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa+">Política educativa </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ciencias+de+la+educaci%C3%B3n+">Ciencias de la educación </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Proyectos+de+educaci%C3%B3n+">Proyectos de educación </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desarrollo+de+la+educaci%C3%B3n+">Desarrollo de la educación </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Reformas+de+la+educaci%C3%B3n+">Reformas de la educación </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Innovaciones+pedag%C3%B3gicas+">Innovaciones pedagógicas </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=M%C3%A9todos+pedag%C3%B3gicos+">Métodos pedagógicos </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza+">Sistemas de enseñanza </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza">Enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Alfabetizaci%C3%B3n">Alfabetización</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Lectura">Lectura</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=En+esta+tesis+abrimos+una+l%C3%ADnea+de+indagaci%C3%B3n+que+tiene+como+objetivo+analizar+las+pol%C3%ADticas+de+ense%C3%B1anza+de+lectoescritura+inicial+que+devinieron+con+la+recuperaci%C3%B3n+democr%C3%A1tica+en+1983%2C+con+la+llegada+de+Ra%C3%BAl+Alfons%C3%ADn+al+poder%2C+llamado+a+elecciones+mediante.%0D%0A%0D%0AA+tal+fin%2C+rastreamos+en+las+producciones+te%C3%B3ricas+e+investigaciones+educativas%2C+realizadas+durante+los+primeros+a%C3%B1os+de+la+democracia%2C+las+principales+problem%C3%A1ticas+detectadas+alrededor+de+la+ense%C3%B1anza+y+el+aprendizaje+de+la+lectoescritura.%0D%0A%0D%0ASimult%C3%A1neamente%2C+analizamos+los+documentos+oficiales+que+dan+cuenta+de+las+pol%C3%ADticas+educativas+concernientes+a+la+ense%C3%B1anza+de+lectoescritura+inicial+efectivamente+implementadas%2C+que+reflejan+las+intencionalidades+del+gobierno+democr%C3%A1tico+a+este+respecto.%0D%0A%0D%0AFinalmente%2C+en+la+pretensi%C3%B3n+de+conocer+de+alg%C3%BAn+modo+el+impacto+de+la+implementaci%C3%B3n+de+estas+pol%C3%ADticas%2C+analizamos+particularmente+las+escenas+de+lectura+inicial+que+se+han+ido+configurando+en+el+per%C3%ADodo.%0D%0A">En esta tesis abrimos una línea de indagación que tiene como objetivo analizar las políticas de enseñanza de lectoescritura inicial que devinieron con la recuperación democrática en 1983, con la llegada de Raúl Alfonsín al poder, llamado a elecciones mediante. A tal fin, rastreamos en las producciones teóricas e investigaciones educativas, realizadas durante los primeros años de la democracia, las principales problemáticas detectadas alrededor de la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura. Simultáneamente, analizamos los documentos oficiales que dan cuenta de las políticas educativas concernientes a la enseñanza de lectoescritura inicial efectivamente implementadas, que reflejan las intencionalidades del gobierno democrático a este respecto. Finalmente, en la pretensión de conocer de algún modo el impacto de la implementación de estas políticas, analizamos particularmente las escenas de lectura inicial que se han ido configurando en el período. </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Briscioli%2C+B%C3%A1rbara.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Briscioli, Bárbara. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Briscioli%2C+B%C3%A1rbara">Briscioli, Bárbara</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2009 Pineau, Pablo info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1077">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1077</a> ARG 1983-1989 TIC y escuela secundaria : usos y apropiaciones de tecnologías en escuelas públicas de gestión privada del conurbano bonaerense <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tecnolog%C3%ADa+de+la+informaci%C3%B3n">Tecnología de la información</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Proyectos+de+educaci%C3%B3n">Proyectos de educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Alfabetizaci%C3%B3n">Alfabetización</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Relaciones+entre+docentes+y+alumnos">Relaciones entre docentes y alumnos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+prop%C3%B3sito+de+este+trabajo+es+analizar+distintas+formas+de+uso+y+apropiaci%C3%B3n+de+Tecnolog%C3%ADas+de+la+Informaci%C3%B3n+y+la+Comunicaci%C3%B3n+%28TIC%29+por+parte+de+los+docentes+de+nivel+medio%2C+y+observar+su+impacto+en+las+din%C3%A1micas+escolares+en+escuelas+p%C3%BAblicas+de+gesti%C3%B3n+privada+del+conurbano+bonaerense+en+la+actualidad.+Para+ello%2C+se+seleccionaron+dos+escuelas+que+plantean+propuestas+institucionales+de+incorporaci%C3%B3n+de+tecnolog%C3%ADas+en+los+procesos+de+ense%C3%B1anza-aprendizaje.+%0D%0A%0D%0AEn+la+%C3%BAltima+d%C3%A9cada%2C+el+acceso+a+las+TIC+en+la+educaci%C3%B3n+argentina+ha+sido+contemplado+a+partir+de+pol%C3%ADticas+p%C3%BAblicas+a+nivel+nacional+y+jurisdiccional.+Esta+situaci%C3%B3n+se+refleja+en+numerosos+estudios+que+indican+que+se+ha+incrementado+el+equipamiento+tecnol%C3%B3gico+disponible+en+las+escuelas%2C+especialmente+en+los+sectores+menos+favorecidos%2C+desde+una+perspectiva+basada+en+la+superaci%C3%B3n+de+la+primera+brecha+digital%2C+o+brecha+de+acceso%2C+de+%C3%ADndole+cuantitativo.+%0D%0A%0D%0AEn+nuestro+caso%2C+ciment%C3%A1ndonos+en+los+aportes+de+estos+estudios%2C+nos+interesa+profundizar+en+aspectos+de+%C3%ADndole+cualitativo+que+refieren+a+los+usos+que+se+hace+de+las+TIC+en+escuelas+privadas+que+reciben+subsidios+del+Estado+y+que+han+desarrollado+proyectos+propios+para+la+integraci%C3%B3n+de+las+TIC.+Al+centrar+el+an%C3%A1lisis+en+aquellas+escuelas+que+no+han+sido+incluidas+en+la+pol%C3%ADtica+p%C3%BAblica+Programa+Conectar+Igualdad+%28PCI%29%2C+por+encontrarse+dentro+de+la+esfera+del+%C3%A1mbito+privado%2C+queremos+contribuir+en+la+descripci%C3%B3n+de+las+iniciativas+tecnol%C3%B3gicas+que+se+est%C3%A1n+dando+en+estos+espacios+y+que+no+se+encuentran+relevadas+en+la+actualidad+en+la+literatura+sobre+el+tema.+%0D%0A%0D%0ACuando+nos+referimos+a+apropiaciones+tecnol%C3%B3gicas+que+se+manifiestan+en+el+trabajo+de+los+docentes%2C+estamos+hablando+de+la+capacidad+de+los+profesores+de+apropiarse+reflexivamente+del+objeto+tecnol%C3%B3gico+y+de+las+significaciones+que+puede+vehiculizar%2C+para+incorporarlo+a+sus+pr%C3%A1cticas.+Por+este+motivo%2C+focalizamos+el+an%C3%A1lisis+en+las+perspectivas%2C+experiencias+y+representaciones+de+los+actores+educativos.+%0D%0A%0D%0AEl+curr%C3%ADculo+escolar+establece+los+conocimientos+que+se+consideran+necesarios+para+el+futuro+de+los+alumnos+como+ciudadanos%2C+estudiantes+y+trabajadores%2C+respondiendo+a+los+requerimientos+de+las+sociedades+futuras.+Por+este+motivo%2C+tambi%C3%A9n+nos+detuvimos+a+observar+el+dise%C3%B1o+curricular+de+la+Provincia+de+Buenos+Aires+para+nivel+secundario%2C+y+examinar+qu%C3%A9+sucede+con+el+contenido+y+las+habilidades+referidas+a+TIC.+Tambi%C3%A9n+indagamos+en+las+percepciones+que+generan+las+habilidades+tecnol%C3%B3gicas+como+capacidades+necesarias+para+el+futuro+de+los+estudiantes+y+de+los+profesores%2C+y+en+las+apreciaciones+con+respecto+al+PCI+desde+la+mirada+de+las+escuelas+p%C3%BAblicas+de+gesti%C3%B3n+privada.+%0D%0A%0D%0APara+alcanzar+nuestros+objetivos%2C+elegimos+desarrollar+un+dise%C3%B1o+de+investigaci%C3%B3n+flexible+a+partir+de+la+metodolog%C3%ADa+cualitativa%2C+que+nos+permiti%C3%B3+acercarnos+a+la+perspectiva+de+los+sujetos+y+a+los+sentidos+que+estos+le+confieren+a+sus+acciones.+Utilizamos+como+t%C3%A9cnica+principal+la+entrevista+semiestructurada%2C+para+aproximarnos+de+manera+dial%C3%A9ctica+a+las+apropiaciones+y+significados+que+los+distintos+actores+educativos+le+otorgan+a+las+TIC.+Tambi%C3%A9n+se+realizaron+encuestas+a+los+profesores%2C+observaciones+no+participantes+en+el+aula%2C+se+analizaron+los+proyectos+institucionales+de+las+escuelas+y+el+curr%C3%ADculo+escolar+de+nivel+medio+de+la+Provincia+de+Buenos+Aires.+%0D%0A%0D%0ALas+instituciones+escolares+analizadas+fueron+dos+escuelas+de+la+ciudad+de+Banfield%2C+en+la+zona+sur+del+conurbano+bonaerense%2C+las+cuales+perciben+un+80%25+de+subvenci%C3%B3n+estatal+y+se+encuentran+en+el+mismo+radio+geogr%C3%A1fico.+Las+escuelas+poseen+iniciativas+institucionales+de+incorporaci%C3%B3n+de+TIC+a+los+procesos+de+ense%C3%B1anza-aprendizaje+que+var%C3%ADan+en+su+origen%3A+uno+se+realiza+a+trav%C3%A9s+de+la+intervenci%C3%B3n+de+una+empresa+editorial%2C+mientras+que+la+otra+fue+gestada+en+la+instituci%C3%B3n.+%0D%0A%0D%0ALas+conclusiones+a+las+que+hemos+arribado+determinan+que+la+forma+en+que+los+docentes+se+apropian+de+las+TIC+y+las+estrategias+did%C3%A1cticas+que+desarrollan%2C+dependen+no+solo+de+la+disponibilidad+de+dispositivos+tecnol%C3%B3gicos+sino+tambi%C3%A9n+del+sentido+de+pertenencia+de+los+profesores+para+con+el+proyecto.+La+motivaci%C3%B3n+para+generar+una+actitud+reflexiva+que+produzca+formas+de+apropiaci%C3%B3n+m%C3%A1s+complejas+progresivamente+en+los+profesores+y+as%C3%AD+dar+lugar+a+los+procesos+de+migraci%C3%B3n+digital%2C+va+a+depender+en+gran+medida+del+rol+activo+del+equipo+directivo.+Esto+es+alcanzable+especialmente+a+trav%C3%A9s+del+trazado+de+objetivos+claros+que+vinculen+a+la+escuela+como+un+todo+a+trav%C3%A9s+del+proyecto+institucional%2C+brindando+la+formaci%C3%B3n+necesaria+para+crear+confianza+en+los+equipos+docentes+al+incorporar+TIC.+%0D%0A%0D%0ALas+TIC+en+el+aula+son+beneficiosas+en+la+mayor%C3%ADa+de+los+aspectos+seg%C3%BAn+la+opini%C3%B3n+de+los+docentes%2C+como+as%C3%AD+tambi%C3%A9n+lo+son+para+su+trabajo+en+general.+La+incorporaci%C3%B3n+de+recursos+audiovisuales+reproducidos+a+trav%C3%A9s+de+proyectores%2C+es+el+uso+tecnol%C3%B3gico+que+se+registra+como+m%C3%A1s+frecuente.+Los+mismos+son+altamente+apreciadas+por+los+profesores+y+valoradas+por+los+alumnos%2C+al+considerar+que+permiten+ampliar+las+estrategias+did%C3%A1cticas.+La+telefon%C3%ADa+m%C3%B3vil+tambi%C3%A9n+est%C3%A1+ocupando+un+lugar+cada+vez+m%C3%A1s+importante+en+las+aulas%2C+aunque+su+uso+todav%C3%ADa+genera+algunas+controversias.+Si+bien+hemos+registrado+usos+tecnol%C3%B3gicos+que+en+su+mayor%C3%ADa+corresponden+a+la+definici%C3%B3n+de+TIC+en+sentido+t%C3%A9cnico+%28objeto%29+o+desde+una+apropiaci%C3%B3n+adoptada+o+reproductiva+%28significaciones%29%2C+los+distintos+actores+educativos+opinan+que+son+algo+m%C3%A1s+que+una+herramienta%2C+indicando+que+pueden+significar+un+cambio+de+paradigma.+%0D%0A%0D%0ALa+revisi%C3%B3n+del+curr%C3%ADculo+escolar+es+se%C3%B1alada+por+los+distintos+entrevistados+como+necesaria%2C+ya+que+el+mismo+debe+contemplar+la+formaci%C3%B3n+en+habilidades+digitales+de+los+alumnos+de+manera+secuencial+a+trav%C3%A9s+de+espacios+institucionales%2C+pero+tambi%C3%A9n+de+manera+transversal+al+resto+de+la+oferta+acad%C3%A9mica.+%0D%0A%0D%0AEn+las+percepciones+de+los+distintos+actores+educativos+las+TIC+van+a+estar+presentes+en+la+escuela+secundaria+de+manera+cada+vez+m%C3%A1s+preponderante+en+un+futuro+cercano%2C+permitiendo+que+las+modalidades+de+clase+se+adecuen+a+las+necesidades+educativas+de+los+alumnos.+A+pesar+de+que+entre+los+profesores+es+extendida+la+opini%C3%B3n+acerca+de+las+habilidades+digitales+de+los+alumnos+como+nativos+digitales%2C+se+afirma+que+se+requiere+de+los+docentes+como+gu%C3%ADas+y+mediadores+para+acompa%C3%B1ar+a+los+alumnos+y+garantizar+que+el+proceso+de+aprendizaje+se+complete.+%0D%0A%0D%0APensar+la+incorporaci%C3%B3n+de+TIC+a+las+aulas+y+en+las+instituciones+escolares+implica+entender+en+qu%C3%A9+lugar+est%C3%A1n+hoy+para+poder+proyectar+a+futuro+desde+realidades+concretas.+La+innovaci%C3%B3n+en+educaci%C3%B3n+desde+una+mirada+microsociol%C3%B3gica+nos+invita+a+pensar+en+cambios+educativos+sist%C3%A9micos+que+incluyan+revisar+la+formaci%C3%B3n+b%C3%A1sica+de+los+docentes%2C+los+roles+educativos%2C+la+relaci%C3%B3n+con+el+alumnado+y+las+formas+de+acceso+al+conocimiento%2C+de+acuerdo+a+las+necesidades+de+nuestras+sociedades.">El propósito de este trabajo es analizar distintas formas de uso y apropiación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los docentes de nivel medio, y observar su impacto en las dinámicas escolares en escuelas públicas de gestión privada del conurbano bonaerense en la actualidad. Para ello, se seleccionaron dos escuelas que plantean propuestas institucionales de incorporación de tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la última década, el acceso a las TIC en la educación argentina ha sido contemplado a partir de políticas públicas a nivel nacional y jurisdiccional. Esta situación se refleja en numerosos estudios que indican que se ha incrementado el equipamiento tecnológico disponible en las escuelas, especialmente en los sectores menos favorecidos, desde una perspectiva basada en la superación de la primera brecha digital, o brecha de acceso, de índole cuantitativo. En nuestro caso, cimentándonos en los aportes de estos estudios, nos interesa profundizar en aspectos de índole cualitativo que refieren a los usos que se hace de las TIC en escuelas privadas que reciben subsidios del Estado y que han desarrollado proyectos propios para la integración de las TIC. Al centrar el análisis en aquellas escuelas que no han sido incluidas en la política pública Programa Conectar Igualdad (PCI), por encontrarse dentro de la esfera del ámbito privado, queremos contribuir en la descripción de las iniciativas tecnológicas que se están dando en estos espacios y que no se encuentran relevadas en la actualidad en la literatura sobre el tema. Cuando nos referimos a apropiaciones tecnológicas que se manifiestan en el trabajo de los docentes, estamos hablando de la capacidad de los profesores de apropiarse reflexivamente del objeto tecnológico y de las significaciones que puede vehiculizar, para incorporarlo a sus prácticas. Por este motivo, focalizamos el análisis en las perspectivas, experiencias y representaciones de los actores educativos. El currículo escolar establece los conocimientos que se consideran necesarios para el futuro de los alumnos como ciudadanos, estudiantes y trabajadores, respondiendo a los requerimientos de las sociedades futuras. Por este motivo, también nos detuvimos a observar el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires para nivel secundario, y examinar qué sucede con el contenido y las habilidades referidas a TIC. También indagamos en las percepciones que generan las habilidades tecnológicas como capacidades necesarias para el futuro de los estudiantes y de los profesores, y en las apreciaciones con respecto al PCI desde la mirada de las escuelas públicas de gestión privada. Para alcanzar nuestros objetivos, elegimos desarrollar un diseño de investigación flexible a partir de la metodología cualitativa, que nos permitió acercarnos a la perspectiva de los sujetos y a los sentidos que estos le confieren a sus acciones. Utilizamos como técnica principal la entrevista semiestructurada, para aproximarnos de manera dialéctica a las apropiaciones y significados que los distintos actores educativos le otorgan a las TIC. También se realizaron encuestas a los profesores, observaciones no participantes en el aula, se analizaron los proyectos institucionales de las escuelas y el currículo escolar de nivel medio de la Provincia de Buenos Aires. Las instituciones escolares analizadas fueron dos escuelas de la ciudad de Banfield, en la zona sur del conurbano bonaerense, las cuales perciben un 80% de subvención estatal y se encuentran en el mismo radio geográfico. Las escuelas poseen iniciativas institucionales de incorporación de TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje que varían en su origen: uno se realiza a través de la intervención de una empresa editorial, mientras que la otra fue gestada en la institución. Las conclusiones a las que hemos arribado determinan que la forma en que los docentes se apropian de las TIC y las estrategias didácticas que desarrollan, dependen no solo de la disponibilidad de dispositivos tecnológicos sino también del sentido de pertenencia de los profesores para con el proyecto. La motivación para generar una actitud reflexiva que produzca formas de apropiación más complejas progresivamente en los profesores y así dar lugar a los procesos de migración digital, va a depender en gran medida del rol activo del equipo directivo. Esto es alcanzable especialmente a través del trazado de objetivos claros que vinculen a la escuela como un todo a través del proyecto institucional, brindando la formación necesaria para crear confianza en los equipos docentes al incorporar TIC. Las TIC en el aula son beneficiosas en la mayoría de los aspectos según la opinión de los docentes, como así también lo son para su trabajo en general. La incorporación de recursos audiovisuales reproducidos a través de proyectores, es el uso tecnológico que se registra como más frecuente. Los mismos son altamente apreciadas por los profesores y valoradas por los alumnos, al considerar que permiten ampliar las estrategias didácticas. La telefonía móvil también está ocupando un lugar cada vez más importante en las aulas, aunque su uso todavía genera algunas controversias. Si bien hemos registrado usos tecnológicos que en su mayoría corresponden a la definición de TIC en sentido técnico (objeto) o desde una apropiación adoptada o reproductiva (significaciones), los distintos actores educativos opinan que son algo más que una herramienta, indicando que pueden significar un cambio de paradigma. La revisión del currículo escolar es señalada por los distintos entrevistados como necesaria, ya que el mismo debe contemplar la formación en habilidades digitales de los alumnos de manera secuencial a través de espacios institucionales, pero también de manera transversal al resto de la oferta académica. En las percepciones de los distintos actores educativos las TIC van a estar presentes en la escuela secundaria de manera cada vez más preponderante en un futuro cercano, permitiendo que las modalidades de clase se adecuen a las necesidades educativas de los alumnos. A pesar de que entre los profesores es extendida la opinión acerca de las habilidades digitales de los alumnos como nativos digitales, se afirma que se requiere de los docentes como guías y mediadores para acompañar a los alumnos y garantizar que el proceso de aprendizaje se complete. Pensar la incorporación de TIC a las aulas y en las instituciones escolares implica entender en qué lugar están hoy para poder proyectar a futuro desde realidades concretas. La innovación en educación desde una mirada microsociológica nos invita a pensar en cambios educativos sistémicos que incluyan revisar la formación básica de los docentes, los roles educativos, la relación con el alumnado y las formas de acceso al conocimiento, de acuerdo a las necesidades de nuestras sociedades.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Mancebo%2C+Patricia+Fernanda.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Mancebo, Patricia Fernanda. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mancebo%2C+Patricia+Fernanda">Mancebo, Patricia Fernanda</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Lago Martínez, Silvia info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1105">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1105</a> 1001160 Buenos Aires (province) 2016 "La voz en el aire" : análisis de la experiencia del taller de radioteatro en el marco del proyecto Subite al colectivo impulsado por el Ministerio de educación, ciencia y tecnología de la Nación <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Radioteatros">Radioteatros</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Radio">Radio</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Programas+de+radio">Programas de radio</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Radiocomunicaciones">Radiocomunicaciones</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Proyectos+de+educaci%C3%B3n">Proyectos de educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Centros+de+capacitaci%C3%B3n">Centros de capacitación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+no+escolar">Educación no escolar</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Adolescentes">Adolescentes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+presente+tesina+de+grado+surge+a+partir+de+nuestro+inter%C3%A9s+por+aquellos+espacios+educativos+en+los+cu%C3%A1les+es+posible+habilitar+una+propuesta+pedag%C3%B3gica+alternativa+vinculada+al+campo+de+la+comunicaci%C3%B3n+social+que+interpele+los+intereses+e+inquietudes+de+los+j%C3%B3venes+y+que+se+enmarque+en+una+pol%C3%ADtica+impulsada+por+el+Estado.%0D%0A%0D%0AEn+este+caso%2C+hacemos+referencia+a+la+experiencia+del+taller+de+Radioteatro+realizada+en+el+marco+del+proyecto+Subite+al+Colectivo+impulsado+por+el+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+de+la+Naci%C3%B3n%2C+en+el+que+tuvimos+la+oportunidad+de+estar+a+cargo+del+taller+durante+dos+a%C3%B1os%2C+recorriendo+42+escuelas+p%C3%BAblicas.%0D%0A%0D%0AEl+proyecto+Subite+al+Colectivo+surgi%C3%B3+en+el+a%C3%B1o+2005%2C+con+el+prop%C3%B3sito+de+acercar+a+las+escuelas%2C+a+trav%C3%A9s+de+los+Centros+de+Actividades+Juveniles+%28CAJ%29%2C+una+propuesta+de+educaci%C3%B3n+no+formal.+En+este+sentido+consideramos+que+la+educaci%C3%B3n+no+formal+abarca+aquellas+actividades+educativas+planificadas+en+funci%C3%B3n+de+objetivos+expl%C3%ADcitos+de+formaci%C3%B3n+o+de+instrucci%C3%B3n%2C+fuera+del+sistema+institucionalizado+por+grados.%0D%0A%0D%0AUn+grupo+de+10+talleristas+de+diferentes+disciplinas%2C+como+ser+periodismo+comunitario%2C+cine%2C+radioteatro%2C+murga%2C+danza%2C+historietas%2C+malabares%2C+clown%2C+narraci%C3%B3n+oral%2C+fotograf%C3%ADa+estenopeica%2C+danza+teatro%2C+mural%2C+teatro+de+sombras%2C+acrobacia%2C+entre+otros%2C+dictaban+los+talleres+durante+tres+d%C3%ADas+en+escuelas+p%C3%BAblicas+previamente+acordadas+por+los+organizadores+del+proyecto.%0D%0A%0D%0ALos+talleres+estaban+destinados+a+los+alumnos+de+educaci%C3%B3n+media%2C+y+a+su+vez%2C+estaban+invitados+a+participar+los+directores%2C+preceptores+de+la+instituci%C3%B3n%2C+artistas+locales+y+la+comunidad+en+general.%0D%0A%0D%0AEl+proyecto+Subite+al+Colectivo+tuvo+como+objetivo+construir+un+%C3%A1mbito+propicio+para+desarrollar+los+intereses+de+los+adolescentes%2C+para+hacer+escuchar+sus+demandas+y+construir+proyectos+atractivos+que+interpelen+a+los+cl%C3%A1sicos+formatos+escolares+e+incidan+en+los+procesos+de+reinserci%C3%B3n+de+j%C3%B3venes+a+la+escuela.+Las+escuelas+generalmente+se+encontraban+en+zonas+rurales+o+en+localidades+perif%C3%A9ricas+ya+que+tambi%C3%A9n+el+proyecto+ten%C3%ADa+como+objetivo+acercar+la+propuesta+a+dichos+contextos.%0D%0A%0D%0ADe+la+propuesta+del+proyecto+Subite+al+Colectivo+nos+interesa+analizar+la+experiencia+del+Taller+de+Radioteatro+como+un+proyecto+de+intervenci%C3%B3n+educativa+desde+una+pr%C3%A1ctica+de+comunicaci%C3%B3n.+Teniendo+en+cuenta+el+contexto+de+surgimiento+y+los+escenarios+en+los+cuales+se+desarroll%C3%B3%2C+el+taller+contemplaba+los+objetivos+del+proyecto%2C+es+decir%2C+se+present%C3%B3+como+una+propuesta+pedag%C3%B3gica+alternativa+para+los+j%C3%B3venes%2C+habilitando+nuevos+espacios%2C+tiempos+y+pr%C3%A1cticas+para+ense%C3%B1ar+y+aprehender+a+los+que+diariamente+dise%C3%B1a+la+escuela.%0D%0A%0D%0AAsimismo%2C+la+experiencia+del+taller+se+convirti%C3%B3+en+un+facilitador+de+canales+de+expresi%C3%B3n+y+comunicaci%C3%B3n+de+los+j%C3%B3venes+en+un+contexto+educativo+que+hist%C3%B3ricamente+estuvo+marcado+por+la+escasez+de+propuestas+que+interpelen+los+intereses+de+los+adolescentes+y+los+involucren+como+protagonistas+activos+de+sus+propios+discursos.%0D%0A%0D%0AEl+trabajo+de+esos+a%C3%B1os+como+tallerista+despert%C3%B3+una+serie+de+interrogantes+que+impulsaron+el+trabajo+de+an%C3%A1lisis%3A+%C2%BFEn+qu%C3%A9+contexto+pol%C3%ADtico+se+propicia+el+proyecto+para+generar+una+posibilidad+de+transformaci%C3%B3n+en+un+%C3%A1mbito+educativo%3F+%C2%BFQu%C3%A9+estrategias+organiza+la+pr%C3%A1ctica+del+taller+que+permite+interpelar+a+los+j%C3%B3venes%3F+%C2%BFQu%C3%A9+herramientas+de+comunicaci%C3%B3n+brinda+a+los+adolescentes%3F+%C2%BFDe+qu%C3%A9+manera+una+propuesta+de+educaci%C3%B3n+no+formal%2C+como+ser+experiencia+del+taller+de+radioteatro%2C+interpela+a+la+educaci%C3%B3n+formal%3F+%C2%BFQu%C3%A9+relaci%C3%B3n+se+establece+entre+los+sujetos+implicados+en+el+taller%3A+docente%2Fadulto+y+joven%2Falumno+en+la+construcci%C3%B3n+de+saberes%3F%2C+%C2%BFQu%C3%A9+aporta+al+campo+de+la+comunicaci%C3%B3n+y+educaci%C3%B3n+la+experiencia+del+taller+de+radioteatro%3F%0D%0A%0D%0ASi+bien+varias+fueron+las+problem%C3%A1ticas+que+aparecieron+durante+el+desarrollo+de+los+talleres%2C+esta+tesina+se+abocar%C3%A1+a+sistematizar+y+analizar+c%C3%B3mo+la+pr%C3%A1ctica+radiof%C3%B3nica%2C+dentro+de+un+marco+de+educaci%C3%B3n+no+formal%2C+se+articula+como+herramienta+facilitadora+para+la+construcci%C3%B3n+de+un+espacio+de+comunicaci%C3%B3n+y+expresi%C3%B3n+en+torno+a+las+problem%C3%A1ticas%2C+intereses+e+inquietudes+que+atraviesan+a+los+adolescentes.%0D%0A%0D%0AEl+an%C3%A1lisis+estar%C3%A1+centrado+en+la+experiencia+del+taller+realizada+durante+el+a%C3%B1o+2007+y+2008%2C+en+42+escuelas+de+diferentes+provincias+donde+se+llev%C3%B3+a+cabo+el+proyecto+del+taller+de+radioteatro.+Por+otra+parte%2C+la+tesina+estar%C3%A1+acompa%C3%B1ada+por+un+documental+radial+que+permitir%C3%A1+ilustrar+el+proyecto+Subite+al+Colectivo+y+la+experiencia+del+taller+de+radioteatro.">La presente tesina de grado surge a partir de nuestro interés por aquellos espacios educativos en los cuáles es posible habilitar una propuesta pedagógica alternativa vinculada al campo de la comunicación social que interpele los intereses e inquietudes de los jóvenes y que se enmarque en una política impulsada por el Estado. En este caso, hacemos referencia a la experiencia del taller de Radioteatro realizada en el marco del proyecto Subite al Colectivo impulsado por el Ministerio de Educación de la Nación, en el que tuvimos la oportunidad de estar a cargo del taller durante dos años, recorriendo 42 escuelas públicas. El proyecto Subite al Colectivo surgió en el año 2005, con el propósito de acercar a las escuelas, a través de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ), una propuesta de educación no formal. En este sentido consideramos que la educación no formal abarca aquellas actividades educativas planificadas en función de objetivos explícitos de formación o de instrucción, fuera del sistema institucionalizado por grados. Un grupo de 10 talleristas de diferentes disciplinas, como ser periodismo comunitario, cine, radioteatro, murga, danza, historietas, malabares, clown, narración oral, fotografía estenopeica, danza teatro, mural, teatro de sombras, acrobacia, entre otros, dictaban los talleres durante tres días en escuelas públicas previamente acordadas por los organizadores del proyecto. Los talleres estaban destinados a los alumnos de educación media, y a su vez, estaban invitados a participar los directores, preceptores de la institución, artistas locales y la comunidad en general. El proyecto Subite al Colectivo tuvo como objetivo construir un ámbito propicio para desarrollar los intereses de los adolescentes, para hacer escuchar sus demandas y construir proyectos atractivos que interpelen a los clásicos formatos escolares e incidan en los procesos de reinserción de jóvenes a la escuela. Las escuelas generalmente se encontraban en zonas rurales o en localidades periféricas ya que también el proyecto tenía como objetivo acercar la propuesta a dichos contextos. De la propuesta del proyecto Subite al Colectivo nos interesa analizar la experiencia del Taller de Radioteatro como un proyecto de intervención educativa desde una práctica de comunicación. Teniendo en cuenta el contexto de surgimiento y los escenarios en los cuales se desarrolló, el taller contemplaba los objetivos del proyecto, es decir, se presentó como una propuesta pedagógica alternativa para los jóvenes, habilitando nuevos espacios, tiempos y prácticas para enseñar y aprehender a los que diariamente diseña la escuela. Asimismo, la experiencia del taller se convirtió en un facilitador de canales de expresión y comunicación de los jóvenes en un contexto educativo que históricamente estuvo marcado por la escasez de propuestas que interpelen los intereses de los adolescentes y los involucren como protagonistas activos de sus propios discursos. El trabajo de esos años como tallerista despertó una serie de interrogantes que impulsaron el trabajo de análisis: ¿En qué contexto político se propicia el proyecto para generar una posibilidad de transformación en un ámbito educativo? ¿Qué estrategias organiza la práctica del taller que permite interpelar a los jóvenes? ¿Qué herramientas de comunicación brinda a los adolescentes? ¿De qué manera una propuesta de educación no formal, como ser experiencia del taller de radioteatro, interpela a la educación formal? ¿Qué relación se establece entre los sujetos implicados en el taller: docente/adulto y joven/alumno en la construcción de saberes?, ¿Qué aporta al campo de la comunicación y educación la experiencia del taller de radioteatro? Si bien varias fueron las problemáticas que aparecieron durante el desarrollo de los talleres, esta tesina se abocará a sistematizar y analizar cómo la práctica radiofónica, dentro de un marco de educación no formal, se articula como herramienta facilitadora para la construcción de un espacio de comunicación y expresión en torno a las problemáticas, intereses e inquietudes que atraviesan a los adolescentes. El análisis estará centrado en la experiencia del taller realizada durante el año 2007 y 2008, en 42 escuelas de diferentes provincias donde se llevó a cabo el proyecto del taller de radioteatro. Por otra parte, la tesina estará acompañada por un documental radial que permitirá ilustrar el proyecto Subite al Colectivo y la experiencia del taller de radioteatro.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Sayanes%2C+D%C3%A9bora.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Sayanes, Débora. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sayanes%2C+D%C3%A9bora">Sayanes, Débora</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2016 Isella, Juan info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2061">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2061</a> ARG 2007-2008 ¿La escuela que queremos? : construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en la ‘‘Secundaria del futuro’’ <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Proyectos+de+educaci%C3%B3n">Proyectos de educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Exclusi%C3%B3n+social">Exclusión social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Neoliberalismo">Neoliberalismo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discursos">Discursos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+presente+trabajo+se+propone+desarrollar+un+an%C3%A1lisis+de+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+%E2%80%98%E2%80%98la+inclusi%C3%B3n%E2%80%99%E2%80%99+en+el+proyecto+educativo+para+el+nivel+medio+de+CABA+llamado+%E2%80%98%E2%80%98Secundaria+del+Futuro%E2%80%99%E2%80%99%2C+entre+los+a%C3%B1os+2017+y+2019.+El+objetivo+principal+es+identificar+e+interrogar+las+posibles+significaciones+de+este+sintagma+as%C3%AD+como+las+formaciones+ideol%C3%B3gicas+que+habitan+este+discurso+inserto+en+una+coyuntura+neoliberal.+Para+llevar+a+cabo+esta+investigaci%C3%B3n+se+relevaron+documentos+y+audiovisuales+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+del+Gobierno+de+la+Ciudad+de+Buenos+Aires%2C+as%C3%AD+como+estudios+anteriores+que+trabajan+la+problem%C3%A1tica+de+%E2%80%98%E2%80%98la+inclusi%C3%B3n%E2%80%99%E2%80%99+como+pol%C3%ADtica+p%C3%BAblica.+Los+textos+que+conforman+esta+base+documental+heterog%C3%A9nea+fueron+tratados+desde+su+materialidad+textual.+Este+informe+de+investigaci%C3%B3n+es+llevado+a+cabo+desde+una+perspectiva+que+anuda+la+teor%C3%ADa+de+la+ideolog%C3%ADa+de+Althusser+con+el+an%C3%A1lisis+materialista+del+discurso.+A+partir+de+esta+mirada%2C+el+an%C3%A1lisis+de+discurso+que+se+implement%C3%B3+no+supuso+trabajar+con+intenciones+enunciativas+ni+referencias+a+enunciadores+particulares%3B+sino+con+la+descripci%C3%B3n+y+an%C3%A1lisis+de+las+superficies+discursivas%2C+en+tanto+se+entiende+que+los+discursos+son+resultado+de+procesos+de+producci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AA+partir+de+este+trabajo+fue+posible+reconstruir+diferentes+tramas+hist%C3%B3ricas+de+las+pol%C3%ADticas+educativas+e+identificar+las+diferentes+tendencias+ideol%C3%B3gicas+al+interior+de+estas%2C+cosa+que+permiti%C3%B3+hilar+los+modos+complejos+de+significaci%C3%B3n+en+torno+a+%E2%80%98%E2%80%98la+inclusi%C3%B3n%E2%80%99%E2%80%99.+Esto+posibilit%C3%B3+desmontar+lo+evidente+y+advertir+que+los+discursos+acerca+de+%E2%80%98%E2%80%98la+inclusi%C3%B3n%E2%80%99%E2%80%99+resultan+producto+de+formaciones+ideol%C3%B3gicas+que+operan+en+favor+a+ciertas+ideas+dominantes+sobre+la+reproducci%C3%B3n+de+la+exclusi%C3%B3n.+Asimismo%2C+en+lo+que+respecta+a+la+SF%2C+fue+posible+rastrear+di%C3%A1logos+y+continuidades+con+otros+discursos+ajenos+que+irrumpen+su+homogeneidad.%0D%0A%0D%0AEste+trabajo+se+inscribe+en+aquel+terreno+que+indaga+en+torno+a+la+producci%C3%B3n+social+de+sentido%2C+por+lo+tanto%2C+se+interroga+tambi%C3%A9n+c%C3%B3mo+se+materializa+el+discurso+en+las+pr%C3%A1cticas+de+los+sujetos.+El+an%C3%A1lisis+del+discurso+de+%E2%80%98%E2%80%98la+inclusi%C3%B3n%E2%80%99%E2%80%99+en+la+SF+inscripto+en+el+proceso+coyuntural+de+neoliberalizaci%C3%B3n+aporta+elementos+para+comprender+c%C3%B3mo+se+compone%2Fconstruye+la+coyuntura+neoliberal+as%C3%AD+como+los+elementos+que+participan%2C+como+lo+es+la+dimensi%C3%B3n+de+la+interpelaci%C3%B3n+en+repertorios+posibles+de+subjetividades.%0D%0A%0D%0AEn+la+investigaci%C3%B3n+desarrollada+se+observ%C3%B3+que+el+modelo+de+escuela+propuesto+en+la+SF+se+trata+de+una+materialidad+inscripta+en+formaciones+ideol%C3%B3gicas+inmanentes+al+proceso+coyuntural+de+neoliberalizaci%C3%B3n+en+tanto+prima+una+l%C3%B3gica+de+la+t%C3%A9cnica+y+la+administraci%C3%B3n+desde+la+que+se+busca+%E2%80%98%E2%80%98gestionar%E2%80%99%E2%80%99+y+%E2%80%98%E2%80%98administrar%E2%80%99%E2%80%99+una+suma+de+partes+individuales+en+las+que+se+niegan+las+diferencias+y+los+conflictos+de+la+vida+social.+A+su+vez%2C+se+pudo+identificar+que+el+modelo+de+escuela+que+se+dice+en+el+discurso+de+la+SF+como+m%C3%A1s+inclusivo+opera+reproduciendo+pr%C3%A1cticas+exclusivas%2C+configurando+un+repertorio+de+subjetividades+que+inmunizan+a+los+sujetos+frente+esas+exclusiones+producidas.">El presente trabajo se propone desarrollar un análisis de la construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en el proyecto educativo para el nivel medio de CABA llamado ‘‘Secundaria del Futuro’’, entre los años 2017 y 2019. El objetivo principal es identificar e interrogar las posibles significaciones de este sintagma así como las formaciones ideológicas que habitan este discurso inserto en una coyuntura neoliberal. Para llevar a cabo esta investigación se relevaron documentos y audiovisuales del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, así como estudios anteriores que trabajan la problemática de ‘‘la inclusión’’ como política pública. Los textos que conforman esta base documental heterogénea fueron tratados desde su materialidad textual. Este informe de investigación es llevado a cabo desde una perspectiva que anuda la teoría de la ideología de Althusser con el análisis materialista del discurso. A partir de esta mirada, el análisis de discurso que se implementó no supuso trabajar con intenciones enunciativas ni referencias a enunciadores particulares; sino con la descripción y análisis de las superficies discursivas, en tanto se entiende que los discursos son resultado de procesos de producción. A partir de este trabajo fue posible reconstruir diferentes tramas históricas de las políticas educativas e identificar las diferentes tendencias ideológicas al interior de estas, cosa que permitió hilar los modos complejos de significación en torno a ‘‘la inclusión’’. Esto posibilitó desmontar lo evidente y advertir que los discursos acerca de ‘‘la inclusión’’ resultan producto de formaciones ideológicas que operan en favor a ciertas ideas dominantes sobre la reproducción de la exclusión. Asimismo, en lo que respecta a la SF, fue posible rastrear diálogos y continuidades con otros discursos ajenos que irrumpen su homogeneidad. Este trabajo se inscribe en aquel terreno que indaga en torno a la producción social de sentido, por lo tanto, se interroga también cómo se materializa el discurso en las prácticas de los sujetos. El análisis del discurso de ‘‘la inclusión’’ en la SF inscripto en el proceso coyuntural de neoliberalización aporta elementos para comprender cómo se compone/construye la coyuntura neoliberal así como los elementos que participan, como lo es la dimensión de la interpelación en repertorios posibles de subjetividades. En la investigación desarrollada se observó que el modelo de escuela propuesto en la SF se trata de una materialidad inscripta en formaciones ideológicas inmanentes al proceso coyuntural de neoliberalización en tanto prima una lógica de la técnica y la administración desde la que se busca ‘‘gestionar’’ y ‘‘administrar’’ una suma de partes individuales en las que se niegan las diferencias y los conflictos de la vida social. A su vez, se pudo identificar que el modelo de escuela que se dice en el discurso de la SF como más inclusivo opera reproduciendo prácticas exclusivas, configurando un repertorio de subjetividades que inmunizan a los sujetos frente esas exclusiones producidas.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Rosales%2C+Micaela+Liliana.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Rosales, Micaela Liliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Rosales%2C+Micaela+Liliana">Rosales, Micaela Liliana</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2022 Morel, Paula info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3379">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3379</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) 2017-2019