1
10
4
-
https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/b8695f50e345fd9b9456c72c0c4f9905.pdf
d3bfd069b0b00a635dc623502835da49
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Las políticas de enseñanza de lectoescritura inicial que devinieron con la recuperación democrática: un aporte para el estudio de la “década olvidada”
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Briscioli, Bárbara
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Pineau, Pablo
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2009
Date Submitted
Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal).
2009
Publisher
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a>
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Title
A name given to the resource
Tesis de Maestría
Tesis
Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado
Filiación institucional
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Fil: Briscioli, Bárbara. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Lugar de edición
Lugar dónde fue editado el documento:
por ejemplo: Buenos Aires
por ejemplo: Córdoba, Argentina
Buenos Aires
Título obtenido
Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis
Magister de la Universidad de Buenos Aires en Políticas Sociales
Institución otorgante
Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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Title
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Las políticas de enseñanza de lectoescritura inicial que devinieron con la recuperación democrática : un aporte para el estudio de la "década olvidada"
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Briscioli, Bárbara
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Pineau, Pablo
Date
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2009
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2009
Publisher
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Subject
The topic of the resource
Democracia
Democratización de la educación
Política educativa
Ciencias de la educación
Proyectos de educación
Desarrollo de la educación
Reformas de la educación
Innovaciones pedagógicas
Métodos pedagógicos
Sistemas de enseñanza
Enseñanza
Alfabetización
Lectura
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Argentina
Description
An account of the resource
En esta tesis abrimos una línea de indagación que tiene como objetivo analizar las políticas de enseñanza de lectoescritura inicial que devinieron con la recuperación democrática en 1983, con la llegada de Raúl Alfonsín al poder, llamado a elecciones mediante.
A tal fin, rastreamos en las producciones teóricas e investigaciones educativas, realizadas durante los primeros años de la democracia, las principales problemáticas detectadas alrededor de la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura.
Simultáneamente, analizamos los documentos oficiales que dan cuenta de las políticas educativas concernientes a la enseñanza de lectoescritura inicial efectivamente implementadas, que reflejan las intencionalidades del gobierno democrático a este respecto.
Finalmente, en la pretensión de conocer de algún modo el impacto de la implementación de estas políticas, analizamos particularmente las escenas de lectura inicial que se han ido configurando en el período.
Fil: Briscioli, Bárbara. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Language
A language of the resource
spa
Type
The nature or genre of the resource
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:ar-repo/semantics/tesis de maestría
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Extent
The size or duration of the resource.
138 p.
Rights
Information about rights held in and over the resource
info:eu-repo/semantics/openAccess
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a>
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
application/pdf
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
ARG
1983-1989
Abstract
A summary of the resource.
The objective of this thesis is inquiring about the policies of teaching initial reading and writing that became with the recovered democracy in 1983, when Raúl Alfonsín was elected president.
Thus, theoretical productions and educational research on main problems detected among teaching and learning how to read and write, that took place during the first years of democracy, are traced.
Simultaneously, official documents accounting educational policies concerning teaching initial reading and writing effectively implemented are analysed, reflecting in a way intentions of the democratic government on this respect.
Finally, pretending getting to know the impact of the implementation of these policies, initial reading scenes configured in this period are particularly analysed.
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Agradecimientos
PRIMERA PARTE
I. Introducción
II. Relevancia del tema de estudio
III. Encuadre teórico-metodológico
Sobre la perspectiva teórica
Sobre la perspectiva de análisis
Los momentos del trazado de las políticas de enseñanza de lectoescritura inicial
IV. Objetivos
V. Sobre el abordaje metodológico
Procedimientos metodológicos, principales áreas de análisis y fuentes de datos
Fuentes de datos
SEGUNDA PARTE
I. Contextualización y primeras hipótesis
El advenimiento de la democracia
Esperanza y desencanto
La pesada herencia recibida
Política económica
Primera etapa de la gestión
La segunda etapa: Nuevas perspectivas... con final dramático
La cuestión social
Debate conceptual sobre el tipo de democracia implementada
El proyecto pedagógico
La formación de una ciudadanía democrática
El proyecto democrático como proyecto pedagógico y el proyecto educativo democrático
La recuperación de la matriz normalista
Profunda crisis del sistema educativo
II. Capítulo 1: Las principales problemáticas alrededor de la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura
Los primeros diagnósticos del “sistema educativo heredado”
Algunos análisis más recientes
Introducción a las fuentes de estudio
Las problemáticas específicas
Desigualdad y discriminación educativa
Complejidad y especificidad de la pedagogía
Patologización del proceso educativo
A modo de síntesis del capítulo
III. Capítulo 2: Las políticas concernientes a la enseñanza de lectoescritura inicial
Democratización de las instituciones educativas
Las políticas de lectoescritura inicial. El caso de la Ciudad de Buenos Aires
Los diagnósticos oficiales
Renovadas concepciones en materia de enseñanza inicial de lecto-escritura
El Proyecto de Capacitación Docente, una pieza clave
Especialistas y eficacia en los resultados
Políticas de Alfabetización
Algunos intentos frustrados
El caso del Congreso Pedagógico
Aspectos organizativos
Balance de la implementación
IV. Capítulo 3: Una aproximación a las prácticas de enseñanza inicial de lectoescritura propiciadas
Encuadre metodológico
Escenas de lectura paradigmáticas de la apertura democrática
El caso del libro Trampolín
A propósito de las finalidades, algunas reflexiones
TERCERA PARTE
A modo de cierre
Referencias bibliográficas
Temporal Coverage
Temporal characteristics of the resource.
1983-1989
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1077">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1077</a>
Gobierno alfonsinista
Lectoescritura inicial
Políticas educativas
Recuperación democrática
-
https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/7040a958ddde02829825bab83d059344.pdf
148fbe57d042364eb7e7205a5c835f38
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Title
A name given to the resource
TIC y escuela secundaria : usos y apropiaciones de tecnologías en escuelas públicas de gestión privada del conurbano bonaerense
Creator
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Mancebo, Patricia Fernanda
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Lago Martínez, Silvia
Date
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2018
Date Submitted
Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal).
2018
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
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The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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A name given to the resource
Tesis de Maestría
Tesis
Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado
Filiación institucional
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Fil: Mancebo, Patricia Fernanda. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Lugar de edición
Lugar dónde fue editado el documento:
por ejemplo: Buenos Aires
por ejemplo: Córdoba, Argentina
Buenos Aires
Título obtenido
Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis
Magister de la Universidad de Buenos Aires en Investigación en Ciencias Sociales
Institución otorgante
Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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Title
A name given to the resource
TIC y escuela secundaria : usos y apropiaciones de tecnologías en escuelas públicas de gestión privada del conurbano bonaerense
Creator
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Mancebo, Patricia Fernanda
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Lago Martínez, Silvia
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2018
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2018
Publisher
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Subject
The topic of the resource
Tecnología de la información
Proyectos de educación
Alfabetización
Relaciones entre docentes y alumnos
Escuelas secundarias
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Argentina
Buenos Aires
Temporal Coverage
Temporal characteristics of the resource.
2016
Description
An account of the resource
El propósito de este trabajo es analizar distintas formas de uso y apropiación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los docentes de nivel medio, y observar su impacto en las dinámicas escolares en escuelas públicas de gestión privada del conurbano bonaerense en la actualidad. Para ello, se seleccionaron dos escuelas que plantean propuestas institucionales de incorporación de tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En la última década, el acceso a las TIC en la educación argentina ha sido contemplado a partir de políticas públicas a nivel nacional y jurisdiccional. Esta situación se refleja en numerosos estudios que indican que se ha incrementado el equipamiento tecnológico disponible en las escuelas, especialmente en los sectores menos favorecidos, desde una perspectiva basada en la superación de la primera brecha digital, o brecha de acceso, de índole cuantitativo.
En nuestro caso, cimentándonos en los aportes de estos estudios, nos interesa profundizar en aspectos de índole cualitativo que refieren a los usos que se hace de las TIC en escuelas privadas que reciben subsidios del Estado y que han desarrollado proyectos propios para la integración de las TIC. Al centrar el análisis en aquellas escuelas que no han sido incluidas en la política pública Programa Conectar Igualdad (PCI), por encontrarse dentro de la esfera del ámbito privado, queremos contribuir en la descripción de las iniciativas tecnológicas que se están dando en estos espacios y que no se encuentran relevadas en la actualidad en la literatura sobre el tema.
Cuando nos referimos a apropiaciones tecnológicas que se manifiestan en el trabajo de los docentes, estamos hablando de la capacidad de los profesores de apropiarse reflexivamente del objeto tecnológico y de las significaciones que puede vehiculizar, para incorporarlo a sus prácticas. Por este motivo, focalizamos el análisis en las perspectivas, experiencias y representaciones de los actores educativos.
El currículo escolar establece los conocimientos que se consideran necesarios para el futuro de los alumnos como ciudadanos, estudiantes y trabajadores, respondiendo a los requerimientos de las sociedades futuras. Por este motivo, también nos detuvimos a observar el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires para nivel secundario, y examinar qué sucede con el contenido y las habilidades referidas a TIC. También indagamos en las percepciones que generan las habilidades tecnológicas como capacidades necesarias para el futuro de los estudiantes y de los profesores, y en las apreciaciones con respecto al PCI desde la mirada de las escuelas públicas de gestión privada.
Para alcanzar nuestros objetivos, elegimos desarrollar un diseño de investigación flexible a partir de la metodología cualitativa, que nos permitió acercarnos a la perspectiva de los sujetos y a los sentidos que estos le confieren a sus acciones. Utilizamos como técnica principal la entrevista semiestructurada, para aproximarnos de manera dialéctica a las apropiaciones y significados que los distintos actores educativos le otorgan a las TIC. También se realizaron encuestas a los profesores, observaciones no participantes en el aula, se analizaron los proyectos institucionales de las escuelas y el currículo escolar de nivel medio de la Provincia de Buenos Aires.
Las instituciones escolares analizadas fueron dos escuelas de la ciudad de Banfield, en la zona sur del conurbano bonaerense, las cuales perciben un 80% de subvención estatal y se encuentran en el mismo radio geográfico. Las escuelas poseen iniciativas institucionales de incorporación de TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje que varían en su origen: uno se realiza a través de la intervención de una empresa editorial, mientras que la otra fue gestada en la institución.
Las conclusiones a las que hemos arribado determinan que la forma en que los docentes se apropian de las TIC y las estrategias didácticas que desarrollan, dependen no solo de la disponibilidad de dispositivos tecnológicos sino también del sentido de pertenencia de los profesores para con el proyecto. La motivación para generar una actitud reflexiva que produzca formas de apropiación más complejas progresivamente en los profesores y así dar lugar a los procesos de migración digital, va a depender en gran medida del rol activo del equipo directivo. Esto es alcanzable especialmente a través del trazado de objetivos claros que vinculen a la escuela como un todo a través del proyecto institucional, brindando la formación necesaria para crear confianza en los equipos docentes al incorporar TIC.
Las TIC en el aula son beneficiosas en la mayoría de los aspectos según la opinión de los docentes, como así también lo son para su trabajo en general. La incorporación de recursos audiovisuales reproducidos a través de proyectores, es el uso tecnológico que se registra como más frecuente. Los mismos son altamente apreciadas por los profesores y valoradas por los alumnos, al considerar que permiten ampliar las estrategias didácticas. La telefonía móvil también está ocupando un lugar cada vez más importante en las aulas, aunque su uso todavía genera algunas controversias. Si bien hemos registrado usos tecnológicos que en su mayoría corresponden a la definición de TIC en sentido técnico (objeto) o desde una apropiación adoptada o reproductiva (significaciones), los distintos actores educativos opinan que son algo más que una herramienta, indicando que pueden significar un cambio de paradigma.
La revisión del currículo escolar es señalada por los distintos entrevistados como necesaria, ya que el mismo debe contemplar la formación en habilidades digitales de los alumnos de manera secuencial a través de espacios institucionales, pero también de manera transversal al resto de la oferta académica.
En las percepciones de los distintos actores educativos las TIC van a estar presentes en la escuela secundaria de manera cada vez más preponderante en un futuro cercano, permitiendo que las modalidades de clase se adecuen a las necesidades educativas de los alumnos. A pesar de que entre los profesores es extendida la opinión acerca de las habilidades digitales de los alumnos como nativos digitales, se afirma que se requiere de los docentes como guías y mediadores para acompañar a los alumnos y garantizar que el proceso de aprendizaje se complete.
Pensar la incorporación de TIC a las aulas y en las instituciones escolares implica entender en qué lugar están hoy para poder proyectar a futuro desde realidades concretas. La innovación en educación desde una mirada microsociológica nos invita a pensar en cambios educativos sistémicos que incluyan revisar la formación básica de los docentes, los roles educativos, la relación con el alumnado y las formas de acceso al conocimiento, de acuerdo a las necesidades de nuestras sociedades.
Fil: Mancebo, Patricia Fernanda. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Language
A language of the resource
spa
Type
The nature or genre of the resource
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:ar-repo/semantics/tesis de maestría
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Extent
The size or duration of the resource.
186 p.
Rights
Information about rights held in and over the resource
info:eu-repo/semantics/openAccess
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a>
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
application/pdf
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
1001160
Buenos Aires (province)
2016
Abstract
A summary of the resource.
The aim of this work is to analyze teacher’s uses and appropriation of Information and Communication Technologies (ICT) in secondary school and their impact in the schools daily life. We focused our study on changes and continuities in classroom practices and school dynamics of public schools with private management located in the Greater Buenos Aires. We selected two schools with running institutional projects to integrate ICT in their classrooms.
Recent studies show that the ICT educational policies in Argentina have significantly increased the access to digital technology for their inhabitants. The perspective in those studies is the first digital divide, or access divide, from a quantitative point of view. In our study, we build on these researches and focus on the qualitative aspects of ICT uses.
We selected two public schools with private management that were not included in the educative policy Programa Conectar Igualdad due to being part of the private education field. These type of institutions have developed unique initiatives on their own, pursuing ICT integration in the teaching process and school management. Schools with this profile have increased their enrollment in recent years, yet they are often not found in the education-ICT literature. This thesis aims to fill this gap by performing an empirical study of the situation concerning ICT in public schools with private management.
The appropriation of technology in teacher’s work refers to the capacity of appropriating technological objects and the meanings it implies in a reflexive way to implement them into the classroom. Therefore, we focused our analysis on the educative actor’s point of view, experiences, and representations of ICT in the classroom and in the school.
The scholar curriculum determines the knowledge deemed necessary for the student, in view of the future societal demands. Thus, we also observed the curriculum for high schools of the Province of Buenos Aires, with emphasis on the contents and abilities referred to ICT. Additionally, we inquired about the necessity and relevance of the digital capacities for the future of students and teachers.
In order to achieve our objectives, we chose a flexible investigation design with qualitative methodology, which allowed us to reach out to the subject’s point of view and the meaning that they gave to their actions. The core technique was the personal interview with a semi-structured questionnaire that enabled a dialectical approach to the appropriations and meaning that the educative actors gave to the ICT. As complementary research instruments, we also performed surveys to teachers, non-participant classes observations and we analyzed the institutional projects of the selected schools and the secondary school curriculum of the Province of Buenos Aires.
The analyzed institutions are two schools located in Banfield city, in the South of the Greater Buenos Aires. Both schools have 80% state subsidy and are in the same neighborhood. The schools’ ICT institutional projects have different origins: one is managed by a publishing company and the other is designed in-house by the school members.
Our study shows that the frequency of ICT use not only depends on the possession of technological artifacts but also on the confidence of the teachers using them and the sense of pertinence with the institutional project. Moreover, our study reveals that the technological appropriation and the teacher’s digital migration is strongly related to the degree of involvement of the school management and the existence of clear and reachable goals that engage the school as a whole.
We also observed that the teachers find positive and facilitating the use of ICT in the classroom and in other aspects of their profession as well. Both teachers and students value the use of technology for explanations during lessons because it opens up the use of innovative didactic strategies. In spite of this general appreciation, our study evidences that the most common use of ICT in the classroom is as a mere audiovisual tool as it is the case of showing content using the projectors. The mobile phones have a very important place in the classroom but its use is still controversial. In spite of the high esteem of ICT’ use among educators and students, the observed practices show a technical appropriation (object) or an adopted or reproductive appropriation (meaning).
In general terms, the teachers recognize ICTs as enabling tools for a change of paradigm in education nevertheless, they cannot envision how these changes are going to evolve. However, they refer to them as another instrument for their work In the perception of education actors, ICT are going to be fundamental for the future schools. They will allow different class formats tailored in accordance with the pupil necessities, including the training in digital abilities across all the academic courses. In spite of that the teachers consider the students as digital natives, they also affirm that the educators’ role is fundamental as guides and mediators in the teaching-learning process.
In order to achieve that, the review of the school curriculum would be a requirement for the correct and effective implementation of ICT in the classroom.
We ought to have a complete knowledge of the impact of ICT in the classrooms and educational institutions in order to facilitate more profound appropriations that will transform the educational process. We believe that the innovation in education seen from a micro-sociological perspective invites us to think about systemic changes in the world of education: the basic teachers training, the educational functions, the relationship with the students, and the ways of accessing knowledge, according to the needs of our societies.
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Agradecimientos
Lista de siglas
I. Introducción
II. Presentación de la investigación
III. Metodología
1. Delimitación del objeto de estudio y opción metodológica
2. Caracterización en la región escolar y las escuelas analizadas
IV. ¿Desde cuándo las TIC son importantes en educación?
1. Marcos regulatorios para la incorporación de TIC en el ámbito educativo
2. Modelos tecnológicos-educativos promovidos a partir de políticas públicas
3. La integración de TIC en el sistema educativo argentino a través de políticas públicas
4. Experiencias a nivel nacional
4.1. El Programa Conectar Igualdad
4.2 Experiencias jurisdiccionales y el caso de la Provincia de Buenos Aires
V. El lugar de la escuela en la sociedad contemporánea
1. La escuela se erige como EL lugar para aprender sobre TIC
2. Brechas digitales y alfabetización digital: problemas y necesidades de las sociedades actuales
3. El rol del equipo directivo en la incorporación de TIC a las instituciones escolares
4. Apropiación y migración digital: los docentes y sus prácticas en el centro de la discusión
VI. La incorporación de TIC en la escuela a través de iniciativas institucionales
1. El proyecto Santillana Compartir en el Instituto Nuestra Señora de Lourdes
1.1 Beneficios y dificultades en torno al proyecto de incorporación de TIC en el INSL
2. Proyecto de Digitalización del colegio Sagrada Familia
2.1 Proyecto en marcha ISF: conveniencias y desventajas
3. Consideraciones sobre las iniciativas TIC de las instituciones analizadas
VII. Los docentes en acción: usos, prácticas y estrategias mediadas por TIC
1. Perfil del plantel docente de las escuelas analizadas
2. Dispositivos, usos y apropiaciones: antes y después de los proyectos
2.1 Recursos audiovisuales en el aula: usos y migración de dispositivos
2.2 Telefonía móvil: entre el conflicto y la apropiación
2.3 Notebooks, netbooks y software en los contextos de enseñanza-aprendizaje
2.4 Redes sociales en la escuela
3. Diseño curricular y TIC
4. La formación en TIC en las instituciones estudiadas
5. Consideraciones sobre usos
VIII. Imaginando el lugar de las TIC en la educación porvenir
1. ¿Nativos digitales u operadores ágiles?
2. Estrategias de migración digital: redefinición del rol docente en la educación del futuro
(Re) Definiendo a las TIC en educación: ¿nueva forma de relación social, cambio de paradigma o herramientas?
3. El Programa Conectar Igualdad desde la mirada de la escuela privada
4. Consideraciones sobre cómo se imagina la educación del futuro desde la escuela hoy
IX. Conclusiones
Referencias bibliográficas
Bibliografía
Apéndice
Apéndice de tablas
Apéndice de instrumentos de investigación
1. Guías de entrevistas semiestructuradas
2. Cuestionarios auto administrados a docentes
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1105">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1105</a>
Apropiaciones
Conurbano bonaerense
Docentes
Escuela secundaria
TIC
-
https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/dd7507ef4cbf5bbc7b5264d0204d0d04.pdf
a88cd3d9834f52372178f7f37bf2f10f
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Title
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"La voz en el aire" : análisis de la experiencia del taller de radioteatro en el marco del proyecto Subite al colectivo impulsado por el Ministerio de educación, ciencia y tecnología de la Nación
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Sayanes, Débora
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Isella, Juan
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2016
Date Submitted
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2016
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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info:eu-repo/semantics/openAccess
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
application/pdf
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Title
A name given to the resource
Tesinas de Ciencias de la Comunicación
Description
An account of the resource
Trabajo Final de Grado de la Carrera de Ciencias de la Comunicación
Tesis
Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado
Filiación institucional
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Fil: Sayanes, Débora. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Título obtenido
Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis
Licenciada en Ciencias de la Comunicación
Institución otorgante
Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Lugar de edición
Lugar dónde fue editado el documento:
por ejemplo: Buenos Aires
por ejemplo: Córdoba, Argentina
Buenos Aires
Identificador interno
Código por el que se identifica internamente
3649
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
"La voz en el aire" : análisis de la experiencia del taller de radioteatro en el marco del proyecto Subite al colectivo impulsado por el Ministerio de educación, ciencia y tecnología de la Nación
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Sayanes, Débora
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Isella, Juan
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2016
Date Submitted
Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal).
2016
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Subject
The topic of the resource
Radioteatros
Radio
Programas de radio
Radiocomunicaciones
Proyectos de educación
Centros de capacitación
Educación no escolar
Adolescentes
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Argentina
Temporal Coverage
Temporal characteristics of the resource.
2007-2008
Description
An account of the resource
La presente tesina de grado surge a partir de nuestro interés por aquellos espacios educativos en los cuáles es posible habilitar una propuesta pedagógica alternativa vinculada al campo de la comunicación social que interpele los intereses e inquietudes de los jóvenes y que se enmarque en una política impulsada por el Estado.
En este caso, hacemos referencia a la experiencia del taller de Radioteatro realizada en el marco del proyecto Subite al Colectivo impulsado por el Ministerio de Educación de la Nación, en el que tuvimos la oportunidad de estar a cargo del taller durante dos años, recorriendo 42 escuelas públicas.
El proyecto Subite al Colectivo surgió en el año 2005, con el propósito de acercar a las escuelas, a través de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ), una propuesta de educación no formal. En este sentido consideramos que la educación no formal abarca aquellas actividades educativas planificadas en función de objetivos explícitos de formación o de instrucción, fuera del sistema institucionalizado por grados.
Un grupo de 10 talleristas de diferentes disciplinas, como ser periodismo comunitario, cine, radioteatro, murga, danza, historietas, malabares, clown, narración oral, fotografía estenopeica, danza teatro, mural, teatro de sombras, acrobacia, entre otros, dictaban los talleres durante tres días en escuelas públicas previamente acordadas por los organizadores del proyecto.
Los talleres estaban destinados a los alumnos de educación media, y a su vez, estaban invitados a participar los directores, preceptores de la institución, artistas locales y la comunidad en general.
El proyecto Subite al Colectivo tuvo como objetivo construir un ámbito propicio para desarrollar los intereses de los adolescentes, para hacer escuchar sus demandas y construir proyectos atractivos que interpelen a los clásicos formatos escolares e incidan en los procesos de reinserción de jóvenes a la escuela. Las escuelas generalmente se encontraban en zonas rurales o en localidades periféricas ya que también el proyecto tenía como objetivo acercar la propuesta a dichos contextos.
De la propuesta del proyecto Subite al Colectivo nos interesa analizar la experiencia del Taller de Radioteatro como un proyecto de intervención educativa desde una práctica de comunicación. Teniendo en cuenta el contexto de surgimiento y los escenarios en los cuales se desarrolló, el taller contemplaba los objetivos del proyecto, es decir, se presentó como una propuesta pedagógica alternativa para los jóvenes, habilitando nuevos espacios, tiempos y prácticas para enseñar y aprehender a los que diariamente diseña la escuela.
Asimismo, la experiencia del taller se convirtió en un facilitador de canales de expresión y comunicación de los jóvenes en un contexto educativo que históricamente estuvo marcado por la escasez de propuestas que interpelen los intereses de los adolescentes y los involucren como protagonistas activos de sus propios discursos.
El trabajo de esos años como tallerista despertó una serie de interrogantes que impulsaron el trabajo de análisis: ¿En qué contexto político se propicia el proyecto para generar una posibilidad de transformación en un ámbito educativo? ¿Qué estrategias organiza la práctica del taller que permite interpelar a los jóvenes? ¿Qué herramientas de comunicación brinda a los adolescentes? ¿De qué manera una propuesta de educación no formal, como ser experiencia del taller de radioteatro, interpela a la educación formal? ¿Qué relación se establece entre los sujetos implicados en el taller: docente/adulto y joven/alumno en la construcción de saberes?, ¿Qué aporta al campo de la comunicación y educación la experiencia del taller de radioteatro?
Si bien varias fueron las problemáticas que aparecieron durante el desarrollo de los talleres, esta tesina se abocará a sistematizar y analizar cómo la práctica radiofónica, dentro de un marco de educación no formal, se articula como herramienta facilitadora para la construcción de un espacio de comunicación y expresión en torno a las problemáticas, intereses e inquietudes que atraviesan a los adolescentes.
El análisis estará centrado en la experiencia del taller realizada durante el año 2007 y 2008, en 42 escuelas de diferentes provincias donde se llevó a cabo el proyecto del taller de radioteatro. Por otra parte, la tesina estará acompañada por un documental radial que permitirá ilustrar el proyecto Subite al Colectivo y la experiencia del taller de radioteatro.
Fil: Sayanes, Débora. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
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121 p.
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ARG
2007-2008
Table Of Contents
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AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCION
METODOLOGIA
MARCO TEORICO
CAPITULO I
1. CONTEXTO SOCIO – POLITICO DEL SISTEMA EDUCATIVO. PERSPECTIVA TEMPORAL
1.1 Origen y función de la Escuela Moderna
1.2 El retorno de la democracia y las políticas educativas postdictadura
1.3 Propuesta educativa durante la presidencia de Néstor Kirchner. Gestión del Ministro de Educación Daniel Filmus
1.4 Una Educación de Calidad para Todos. Educación Secundaria
2. LA EDUCACION NO FORMAL, UNA ALTERNATIVA POSIBLE
CAPITULO II
1. RELACION ENTRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA EDUCACION
CAPITULO III
1.1 Centros de Actividades Juveniles
1.2 Organización de los CAJ
1.3 Implementación del Proyecto Subite al Colectivo
1.4 Los propósitos del Proyecto Subite al Colectivo
CAPITULO IV
1. PRESENTACION GENERAL DEL PROYECTO DEL TALLER DE RADIOTEATRO EN EL MARCO DEL PROYECTO SUBITE AL COLECTIVO
1.1 Denominación del Proyecto
1.2 Descripción del proyecto
1.3 Marco Institucional
1.4 Objetivos del proyecto del taller de radioteatro
1.5 Metodología
1.6 Destinatarios y encuentros
1.7 Contenidos
1.8 Actividades
1.9 Recursos humanos y materiales
1.10 Beneficiarios
2. INICIO DEL VIAJE
3. EL TALLER DE RADIOTEATRO POR DENTRO
3.1 Primera Parada – Introducción al medio radial
3.2 Segunda Parada – Producción
3.3 Tercera Parada
3.4 Obstáculos
3.5 Final del Recorrido - La muestra
CONCLUSIONES
BIBLOGRAFIA
ANEXO
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Adolescentes
Centros de capacitación
Educación no escolar
Programas de radio
Proyectos de educación
Radio
Radiocomunicaciones
Radioteatros
-
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f08a5f5ad12f51ba5c7b122819e84896
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¿La escuela que queremos? : construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en la ‘‘Secundaria del futuro’’
Creator
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Rosales, Micaela Liliana
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Morel, Paula
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2022
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2022
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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Tesinas de Ciencias de la Comunicación
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Trabajo Final de Grado de la Carrera de Ciencias de la Comunicación
Tesis
Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado
Filiación institucional
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Fil: Rosales, Micaela Liliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Título obtenido
Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis
Licenciada en Ciencias de la Comunicación
Institución otorgante
Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Lugar de edición
Lugar dónde fue editado el documento:
por ejemplo: Buenos Aires
por ejemplo: Córdoba, Argentina
Buenos Aires
Identificador interno
Código por el que se identifica internamente
5337
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¿La escuela que queremos? : construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en la ‘‘Secundaria del futuro’’
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Rosales, Micaela Liliana
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Morel, Paula
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2022
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2022
Publisher
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Subject
The topic of the resource
Proyectos de educación
Exclusión social
Educación
Enseñanza secundaria
Escuelas secundarias
Neoliberalismo
Discursos
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Buenos Aires, Argentina
Temporal Coverage
Temporal characteristics of the resource.
2017-2019
Description
An account of the resource
El presente trabajo se propone desarrollar un análisis de la construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en el proyecto educativo para el nivel medio de CABA llamado ‘‘Secundaria del Futuro’’, entre los años 2017 y 2019. El objetivo principal es identificar e interrogar las posibles significaciones de este sintagma así como las formaciones ideológicas que habitan este discurso inserto en una coyuntura neoliberal. Para llevar a cabo esta investigación se relevaron documentos y audiovisuales del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, así como estudios anteriores que trabajan la problemática de ‘‘la inclusión’’ como política pública. Los textos que conforman esta base documental heterogénea fueron tratados desde su materialidad textual. Este informe de investigación es llevado a cabo desde una perspectiva que anuda la teoría de la ideología de Althusser con el análisis materialista del discurso. A partir de esta mirada, el análisis de discurso que se implementó no supuso trabajar con intenciones enunciativas ni referencias a enunciadores particulares; sino con la descripción y análisis de las superficies discursivas, en tanto se entiende que los discursos son resultado de procesos de producción.
A partir de este trabajo fue posible reconstruir diferentes tramas históricas de las políticas educativas e identificar las diferentes tendencias ideológicas al interior de estas, cosa que permitió hilar los modos complejos de significación en torno a ‘‘la inclusión’’. Esto posibilitó desmontar lo evidente y advertir que los discursos acerca de ‘‘la inclusión’’ resultan producto de formaciones ideológicas que operan en favor a ciertas ideas dominantes sobre la reproducción de la exclusión. Asimismo, en lo que respecta a la SF, fue posible rastrear diálogos y continuidades con otros discursos ajenos que irrumpen su homogeneidad.
Este trabajo se inscribe en aquel terreno que indaga en torno a la producción social de sentido, por lo tanto, se interroga también cómo se materializa el discurso en las prácticas de los sujetos. El análisis del discurso de ‘‘la inclusión’’ en la SF inscripto en el proceso coyuntural de neoliberalización aporta elementos para comprender cómo se compone/construye la coyuntura neoliberal así como los elementos que participan, como lo es la dimensión de la interpelación en repertorios posibles de subjetividades.
En la investigación desarrollada se observó que el modelo de escuela propuesto en la SF se trata de una materialidad inscripta en formaciones ideológicas inmanentes al proceso coyuntural de neoliberalización en tanto prima una lógica de la técnica y la administración desde la que se busca ‘‘gestionar’’ y ‘‘administrar’’ una suma de partes individuales en las que se niegan las diferencias y los conflictos de la vida social. A su vez, se pudo identificar que el modelo de escuela que se dice en el discurso de la SF como más inclusivo opera reproduciendo prácticas exclusivas, configurando un repertorio de subjetividades que inmunizan a los sujetos frente esas exclusiones producidas.
Fil: Rosales, Micaela Liliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
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A language of the resource
spa
Type
The nature or genre of the resource
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
info:ar-repo/semantics/tesis de grado
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Extent
The size or duration of the resource.
71 p.
Rights
Information about rights held in and over the resource
info:eu-repo/semantics/openAccess
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a>
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
application/pdf
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
7593303
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)
2017-2019
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Abreviaturas utilizadas en este trabajo
Introducción
Problema, hipótesis e interrogantes
Hacia la ‘‘Secundaria del Futuro’’: políticas educativas en Argentina desde la década de 1990 hasta la asunción del macrismo
La reforma de los años 90
Presidencia de Néstor Kirchner: la asunción del kirchnerismo. Cambios y continuidades en la legislación educativa
Primer y segundo mandato de Cristina Fernández de Kirchner: desarrollo de políticas educativas concretas
La experiencia macrista y la ‘‘revolución educativa’’
Las políticas educativas en CABA durante el macrismo: de la NES a la SF
Perspectivas teórico metodológicas que sostienen la investigación
Una teoría materialista del discurso
El neoliberalismo como proceso coyuntural
Gramáticas de producción en la temporalidad neoliberal
Metodología para un análisis materialista del discurso
Antecedentes: ‘‘la inclusión’’ desde otros marcos teórico metodológicos
Las tendencias contradictorias de ‘‘la inclusión’’ en la escuela
El estudiante como empresario de sí: configuraciones subjetivas en la coyuntura neoliberal
‘‘Secundaria del Futuro’’: discurso y subjetividad en el modelo de escuela cada vez más inclusivo
Un recorrido histórico sobre ‘‘la inclusión’’ en las políticas educativas: desde el Estado Liberal Oligárquico hasta la Alianza Cambiemos
El sintagma de ‘‘la inclusión’’ desde un abordaje discursivo
Construcción de la escena educativa: tensiones en ‘‘la inclusión’’ como política educativa
La comunidad educativa en la temporalidad neoliberal: hacia la sociedad del futuro deseada
El estudiante como protagonista de su futuro: la búsqueda del ciudadano ideal
La interpelación del sujeto autónomo, flexible y emprendedor como práctica exclusiva
La exclusión como condición de la formación social capitalista: hacia una reformulación de la pregunta por ‘‘la inclusión’’ en las políticas educativas
Bibliografía
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3379">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3379</a>
Discursos jurídicos
Educación
Enseñanza secundaria
Escuelas secundarias
Exclusión social
Neoliberalismo
Proyectos de educación