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    Introducción

    Capítulo 1 - El movimiento del capital y su relación con el trabajo: el “precariado” como categoría de análisis
    1.1 Crisis, tendencias y contratendencias del modo de producción capitalista y de las relaciones entre capital y trabajo
    1.2 La baja tendencial de la tasa de ganancia
    1.2.1 El EIR como contratendencia a la baja tendencial de la tasa de ganancia
    1.3 El debate sobre el concepto de “precariado”

    Capítulo 2 – El “precariado” en el mercado de trabajo brasileño
    2.1 Sectores de actividades económicas y participación en el mercado de trabajo
    2.2 El ingreso de la población que trabaja
    2.2.1 Algunas consideraciones sobre la distribución de la renta entre capital y trabajo
    2.2.2 Ingreso y escolaridad
    2.3 El EIR y el “precariado”
    2.3.1 El “precariado” ocupado
    2.3.2 La rotación en el mercado de trabajo brasileño
    2.3.3 El “precariado” inactivo y desocupado: una aproximación posible
    2.3.4 Consideraciones sobre las definiciones de las categorías de ocupación, desocupación e inactividad

    Capítulo 3 – La dualidad educacional brasileña: la educación técnica en perspectiva histórica
    3.1 Del Brasil colonia al inicio de la República
    3.2 El proceso de sustitución de las importaciones y la necesidad de cualificar la fuerza de trabajo
    3.3 La formación profesional empresarial: la creación del Sistema S
    3.4 Las leyes de directrices y bases de la educación nacional y la educación técnica: la preparación de la fuerza de trabajo para el trabajo simple durante la dictadura militar

    Capítulo 4 – De la formación del ciudadano productivo de los años 1990 al neodesarrollismo de los años 2000
    4.1 De la LDB al Decreto nº 2208: la formación del ciudadano productivo en épocas neoliberales
    4.1.1 Las transformaciones de la base productiva y las reformas del Estado en las últimas décadas del siglo XX
    4.1.2 La formación del trabajador semi-calificado del período de FHC
    4.2 De 2003 a 2015: ¿continuidades neoliberales o rupturas neodesarrollistas?
    4. 2.1 La creación de la CEPAL y de la teoría desarrollista en Latinoamérica
    4.2.2 El neodesarrollismo del segundo gobierno de Lula da Silva: ¿una alianza entre capital y trabajo a favor del desarrollo nacional?

    Capítulo 5 – La nueva política de educación técnica: ¿murallas epistemológicas para contener el avance del mercado?
    5.1 La derogación del Decreto nº 2208/97
    5.2 Algunas medidas para la “publicización” de la educación en el primer mandato de Lula da Silva
    5.2.1 El Proyecto Escuela de Fábrica: la alianza con los nuevos actores sociales para “la inclusión social de los jóvenes desfavorecidos”
    5.2.2 Los presupuestos de la nueva política de educación técnica
    5.3 El segundo mandato de Lula da Silva: el Plan de Desarrollo de la Educación y la ampliación de la Red Federal de Educación Tecnológica
    5.4 – El gobierno de Dilma Rousseff y el PRONATEC
    5.4.1 La apropiación del fondo público para el financiamiento de la educación privada a través del FIES
    5.4.2 La apropiación del fondo público para financiar la educación privada a través de la Beca Formación
    5.4.3 El crecimiento del mercado educativo

    Consideraciones Finales
    Bibliografía"
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