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Table Of Contents es exacto "Contenido Resumen en castellano
Palabras claves
Summary
Key Words
Agradecimientos
Advertencia

1.Teoría y Metodología
1.1. Objetivo General
1.2. Objetivos Específicos
1.3. Introducción, justificación y planteamiento del problema
1.4. Propuesta Metodológica
1.4.1. Estudio de caso
1.4.2. Entrevistas semiestructuradas
1.4.3. Guiones de entrevista y dimensiones para el análisis
1.4.4. La no observación
1.4.5. Fuentes secundarias
1.4.6. Saturación y triangulación de los datos
1.4.7. Análisis del Discurso
1.5. Teoría: interaccionismo simbólico
1.6. Indagaciones, teorías y elaboraciones conexas
1.7. Sociología reflexiva

2. Historia y funcionamiento actual del CBC-UBA, la Sede 07 y Sociología como asignatura
2.1. Historia del CBC
2.1.1. La creación del CBC
2.1.2. ¿Qué saben los actores de la historia del CBC?
2.2. Tras los pasos de la Sede 07
2.2.1. Creación, mudanzas e instalación definitiva en Ramos Mejía
2.2.2. De Ramos Mejía a la Sede Central Prof. Alberto J. Fernández
2.2.3. ¿Qué saben los actores áulicos de la historia de la Sede Central?
2.3. Sociología como asignatura y su breve historia
2.4. El funcionamiento actual del CBC-UBA
2.4.1. ¿Cuánto saben del funcionamiento del CBC-UBA los docentes y estudiantes?
2.4.2. Saberes docentes
2.4.3. Saberes estudiantiles

3. Descripción del ejercicio profesional docente y de las características de los estudiantes
3.1. El ejercicio profesional: el rol docente, sus características y valor
3.1.1. Las formas de ingreso a las cátedras
3.1.2. La formación actual de los docentes de Sociología
3.2.4. Consideraciones acerca de si ser docente es una profesión
3.2.5. ¿Cuáles son los conocimientos que se deben tener para ser docente de Sociología en el CBC-UBA?
3.2.6. El valor del trabajo docente
3.3. Características de los docentes y de los estudiantes de Sociología
3.3.1. Características docentes, el ejercicio profesional y el trabajo en Sociología
3.3.2. Características de los estudiantes que cursan Sociología
3.3.3. Características de los estudiantes según los estudiantes
3.3.4. Características de los docentes según los estudiantes

4. Proceso de interacción en la enseñanza de Sociología en el CBC
4.1. El proceso de interacción
4.1.1 La importancia de la primera clase
4.1.2 Planteamiento y actividades de las clases durante el cuatrimestre
4.1.3. Las evaluaciones: forma de preparación y de realización
4.2. La relación entre los docentes y los estudiantes
4.2.1. Planteamiento de la relación del docente con sus estudiantes
4.2.2 ¿Cómo es o cómo fue la relación entre los actores áulicos?
4.3. Lo vincular y la influencia
4.3.1. El vínculo del docente hacia el estudiante
4.3.2. El vínculo del estudiante hacia el docente

5. Conclusiones
5.1. Teoría y Metodología
5.2. Historia y funcionamiento actual del CBC-UBA, la Sede 07 y Sociología como asignatura
5.3. Descripción del ejercicio profesional docente y de las características de los estudiantes
5.4. Proceso de interacción en la enseñanza de Sociología en el CBC
5.5. Conclusiones finales y generales

6. Referencias bibliográficas
6.1. Libros y revistas de divulgación científica
6.2. Resoluciones del Consejo Superior (RCS)
6.3. Resoluciones del Consejo Superior Provisorio (RCSP)
6.4. Resoluciones de la Dirección del CBC (D)
6.5. Estatutos y Reglamentos
6.6. Convenios colectivos de trabajo (CCT)
6.7. Entrevistas
6.7.1. Docentes (Orden Alfabético)
6.7.1. Estudiantes (Orden Numérico)
6.8. Programas de materias, contenidos mínimos y planes de estudios"