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Table Of Contents es exacto "INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: ENFOQUE TEÓRICO METODOLÓGICO
I.1-Definición del problema de investigación
I.2-La investigación educativa desde la perspectiva antropológica
I.3-Puntos de partida
I.3.1-Acerca del Estado
I.3.2-Acerca de la Sociedad
I.3.3-Acerca de las instituciones escolares

CAPÍTULO II: ANTECEDENTES
II.1. Precisiones conceptuales acerca de las políticas sociales
II.2. Acerca de las políticas educativas focalizadas
II.3. La articulación entre Estado y Organizaciones de la Sociedad Civil
en la implementación de políticas

CAPÍTULO III: ESTADO Y ACTORES NO ESTATALES EN LAS POLÍTICAS SOCIALES: “PÚBLICO” Y “PRIVADO” EN LA CONFIGURACIÓN DE UN CAMPO
III.1-La centralidad de “lo público” en la fundación del sistema de escolarización
III.2-Políticas educativas bajo el “Estado de Bienestar” y redefiniciones acerca de lo público/estatal durante el período de hegemonía neoliberal
III.3-Nuevo protagonismo para viejos actores: las ONGs en el escenario
de las políticas sociales bajo la hegemonía neoliberal

CAPÍTULO IV: EL PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA TODOS A ESTUDIAR COMO ANALIZADOR DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN TRANSICIÓN
IV.1-El Todos a Estudiar: ¿algo nuevo en el campo de las políticas educativas?
IV.1.1-Recorte del problema. Las primeras definiciones del TAE
IV.1.2-Acerca de las instituciones y del abandono escolar
IV.1.3-Acerca de los recursos y la selección de beneficiarios: El Fondo Escolar de Inclusión Educativa
IV.2-Los actores en el TAE
IV.2.1-De la Mesas de Coordinación a los destinatarios: dimensión administrativa y regulación burocrática
IV.2.2-La estrategia de articulación escuela-comunidad
IV.2.3-Al encuentro de los destinatarios: el Espacio puente como dispositivo de inclusión
IV.3-El Todos a Estudiar en su contexto de producción
IV.3.1-¿Una nueva política focalizada? La contradicción igualdad/ focalización
IV.3.2-Los motivos detrás de las norma
IV.4-Reflexiones a partir del diseño programático
IV.4.1-La producción estatal de los destinatarios
IV.4.2-Los actores en la articulación escuela-comunidad

CAPÍTULO V: ESTADO Y SOCIEDAD CIVIL EN LAS POLÍTICAS SOCIOEDUCATIVAS: LA TRAMA SOCIOTERRITORIAL A NIVEL LOCAL
V.1-La construcción de una comunidad de aprendizaje al impulso de un programa
V.2-Aportes y las tensiones de la articulación desde la perspectiva de los actores
V.3-Los sentidos asignados
V.3.1-Variaciones alrededor de la militancia y la contención
V.3.2-Los sentidos de la militancia y los límites de la participación
V.4-Otras miradas, otros espacios

CAPÍTULO VI: SUJETOS Y RELACIONES EN LA PRODUCCIÓN DE LAS POLÍTICAS
VI.1-Actores estatales y no estatales: la política educativa desde dentro
VI.2-El programa en tanto proceso: reflexiones de los actores
VI.3-La cuestión interjurisdiccional: las políticas educativas nacionales en contexto federal
VI.3.1-La articulación Nación-Ciudad en los inicios del programa
VI.3.2-La llegada del programa a las provincias: acerca de tradiciones, redes y actores
VI.4-La dimensión administrativa: acerca de procedimientos, legibilidad estatal y estrategias de los sujetos
VI.5-Las tramas tejidas por sujetos: las relaciones interpersonales en la configuración de las políticas

PALABRAS FINALES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXO : Lineamientos Generales
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