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Los sentidos de la educación secundaria en Escuelas dependientes de Universidades de Argentina y Brasil : las percepciones de estudiantes, docentes y autoridades sobre colegios universitarios dependientes de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de São Paulo
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Mataluna, Mariana Beatriz
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Unzué, Martín
Mendez, Alicia
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2018
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2018
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
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Tesis de Doctorado
Tesis
Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado
Filiación institucional
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Fil: Mataluna, Mariana Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Título obtenido
Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis
Doctora de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales
Institución otorgante
Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Lugar de edición
Lugar dónde fue editado el documento:
por ejemplo: Buenos Aires
por ejemplo: Córdoba, Argentina
Buenos Aires
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Los sentidos de la educación secundaria en Escuelas dependientes de Universidades de Argentina y Brasil : las percepciones de estudiantes, docentes y autoridades sobre colegios universitarios dependientes de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de São Paulo
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Unzué, Martín
Mendez, Alicia
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2018
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Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales
Subject
The topic of the resource
Educación
Sociología educativa
Actitudes
Política educativa
Description
An account of the resource
En las últimas décadas, varias transformaciones han modificado la dinámica de las instituciones educativas y cuestionado su funcionamiento. Diferentes autores coinciden en señalar que el nivel secundario es el más afectado por el cambio de contexto y de mandatos al que fue sometido. En ese sentido, el presente trabajo indaga sobre el sentido de este nivel para los jóvenes que lo frecuentan, con el objetivo de demostrar que, si hay una escuela pública de calidad, con docentes comprometidos, el cuestionamiento sobre el sentido de la educación en el nivel medio deja de ser relevante. Para ser viable, la investigación se concentró en un grupo de estudiantes, del primer y último año del nivel, que optaron por realizar sus estudios en colegios públicos universitarios que conservan su prestigio y excelencia académica. Las instituciones elegidas para el trabajo de campo fueron el Colegio Nacional de la Universidad de Buenos Aires y la “Escola de Aplicação” de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo. La indagación de los estudiantes, mediante entrevistas y encuestas, permite explorar los sentidos de la experiencia escolar, las funciones otorgadas al nivel, los aspectos institucionales que generan adhesiones y críticas, los vínculos con los profesores, como así también las expectativas futuras, específicamente la articulación entre el nivel medio y el nivel superior. Asimismo, se incorporaron las voces de directores y profesores de ambas instituciones quienes, a través de sus apreciaciones, ampliaron la mirada en relación a los estudiantes actuales y sus experiencias escolares. La elección de Argentina y Brasil tiene por finalidad avanzar en el estudio comparado de procesos educativos actuales en sociedades en desarrollo contemporáneas, considerando que las reformas recientes evidenciaron que sus procesos históricos han demostrado ciertos elementos de convergencia en componentes de sus sistemas educativos. La aproximación a los estudiantes de nivel secundario, de Argentina y Brasil, constituye una puerta de entrada para comprender su posicionamiento sobre su experiencia educativa presente y las proyecciones futuras.
Fil: Mataluna, Mariana Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina
Language
A language of the resource
spa
Type
The nature or genre of the resource
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
info:ar-repo/semantics/tesis doctoral
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Extent
The size or duration of the resource.
397 p.
Rights
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info:eu-repo/semantics/openAccess
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application/pdf
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
ARG
BRA
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Lista de Gráficos
Lista de Tablas
Siglas
Introducción
Primeras aproximaciones
Educación Secundaria
Los casos estudiados
Explicaciones metodológicas del trabajo de campo
El recorrido de la tesis
Capítulo 1. Estado y educación secundaria Un breve recorrido histórico
1.1. Argentina: inicios de la educación secundaria y su desarrollo
1.1.1. Los orígenes de la educación secundaria
1.1.2. Los primeros años de la post Independencia
1.1.3. La primera expansión de los colegios universitarios
1.1.4. La consolidación del sistema educativo en la segunda mitad del siglo XIX
1.1.5. La Educación secundaria a partir de fines del siglo XIX
1.1.6. El contexto de la industrialización (1930–1970)
1.1.7. El nivel secundario en el período democrático
1.2. Brasil: un recorrido histórico de su educación secundaria
1.2.1. La educación en la colonia
1.2.2. La educación secundaria en el siglo XIX
1.2.3. El período republicano
1.2.4. La educación secundaria en el contexto de industrialización post 1930
1.2.5. La creación de los "Colegios de Aplicação"
1.2.6. La expansión del nivel secundario
1.2.7. ¿Formación general y/o profesional?
1.3. Un breve repaso por el recorrido del nivel medio en Argentina y Brasil
Capítulo 2. Las transformaciones socio-políticas y educativas en las últimas dos décadas en Argentina y Brasil.
2.1. Las transformaciones socio-políticas en las últimas dos décadas
2.1.2. Argentina:contexto socio-político de la década de 1990 a la segunda década del siglo XXI.
2.1.3. Brasil: Reforma conservadora de los 90 y políticas inclusivas en el siglo XXI
2.2. Cambios en la Educación Secundaria a partir de las reformulaciones legislativas de las últimas décadas en Argentina y Brasil
2.2.1 La reforma de los noventa en el nivel secundario del Sistema Educativo Argentino
2.2.2 La reforma de los noventa en el nivel secundario del Sistema Educativo en Brasil
2.3 Nuevos aires educativos en el inicio del siglo XXI
2.3.1 Argentina y las nuevas leyes educativas
2.3.2. Brasil y las alteraciones en la Constitución Federal y en la LDB
2.4. Instituciones de Nivel Medio dependientes de Universidades Públicas:
autonomía universitaria, cambios contextuales
2.5. Modalidades de ingreso en los Colegios Secundarios Universitarios
2.6. Algunas consideraciones preliminares
Capitulo 3. El Nacional de Buenos Aires y la "Aplicação" de la Universidade de São Paulo.
3.1. Colegio Nacional de Buenos Aires
3.2. La "Escola de Aplicação" de la Universidad de São Paulo.
3.3. Convergencias y divergencias
Capítulo 4. Las voces de los ingresantes: percepciones de los estudiantes del Nacional y de la "Aplicação"
4.1. Colegio Nacional de Buenos Aires. Estudiantes de primer año
4.1.1. Cuestiones previas al ingreso
4.1.2. La elección del Colegio Nacional. Motivaciones, factores, razones
4.1.3. Las distintas estrategias para el ingreso
4.1.4. Las primeras impresiones en la institución
4.1.5. Aspectos críticos del colegio
4.1.6. Tiempo libre: hábitos de estudios y organización
4.1.7. Hacia un horizonte más amplio
4.1.8. Una institución diferenciada
4.1.9. Perspectivas, Utilidad y función del nivel secundario en el Colegio Nacional
4.2. "Escola de Aplicação". Estudiantes de primer año
4.2.1. Cuestiones previas al ingreso
4.2.2. La elección de la Escola de Aplicação. Motivaciones, factores, razones
4.3.3. Las primeras impresiones en la transición al secundario
4.3.4 El nivel de exigencia de la EA: el punto crítico para los nuevos alumnos
4.3.5. ¿Qué diferencia a la Escola de Aplicação?
4.3.6. Organización del tiempo libre por parte de los alumnos de la EA
4.3.7. Perspectivas y expectativas sobre el nivel secundario: "Eles vão te mostrar o ritmo"
4.4. Hallazgos preliminares
Capitulo 5. La visión de los alumnos del último año.
5.1. Colegio Nacional de Buenos Aires. estudiantes de quinto año
5.1.1. ¿Por qué elegí el Nacional?
5.1.2. Después de la elección, el ingreso
5.1.3. Los aprendizajes de estos cinco años: La percepción de los alumnos
5.1.4. Balances de los cinco años en el Colegio
5.1.5. Cursar o no el sexto en el Colegio
5.1.6. Un ambiente exigente
5.1.7. Los puntos críticos
5.1.8. ¿Y el tiempo libre?
5.1.9. Perspectivas, utilidad y función del nivel secundario en el Nacional
5.2. Estudiantes de Tercer año de la "Escola de Aplicação" de la USP
5.2.1 La elección de la Escola de Aplicação. Motivaciones, factores, razones
5.2.2 La vivencia en la EA: “Parece que pegaram e abriram uma venda”
5.2.3 ¿Qué les gusta en la Escuela?
5.2.4. Una escuela diferenciada en el sistema público
5.2.5. Las críticas de los alumnos
5.2.6 Organización del tiempo escolar
5.2.7 Las percepciones sobre el nivel secundario
5.3. Algunas consideraciones preliminares
Capítulo 6. Apreciaciones de los profesores y personal directivo en relación al sentido de la escuela secundaria.
6.1 Colegio Nacional de Buenos Aires. Perfil de los docentes entrevistados
6.1.1 Aspirantes: ¿quiénes son? ¿por qué elijen el colegio? La visión de los profesores y autoridades
6.1.2 En los umbrales del Colegio: el curso de ingreso, una carrera de obstáculos
6.1.3 Ingresantes: entre una primaria "light" y la cultura "touch”
6.1.4. El estudiante de hoy
6.1.5 Aprender a ser estudiante en el Colegio Nacional: el trabajo sobre la autonomía, el esfuerzo, la exigencia
6.1.6. Estudiantes avanzados: la transformación que provoca el colegio
6.1.7. El mérito desde el curso de ingreso hasta los intercambios estudiantiles
6.1.8. Ausencia de vanguardias y cuestionamientos
6.1.9. Diferencial de la institución e identidad de los alumnos
6.2. Escola de Aplicação. Perfil de los docentes entrevistados
6.2.1 Aspirantes: ¿quiénes son? ¿cómo son? ¿por qué elijen la Aplicação?
6.2.2. Estudiantes: heterogeneidad, diversidad, pluralidad
6.2.3 Ser estudiante en el nivel secundario: la valoración de la exigencia, el trabajo sobre la autonomía y la ausencia de iniciativas
6.2.4 La convivencia: un punto fuerte de la institución: "Aí forma esse caldeirão de extratos sociais"
6.2.5 Los diferentes modos de atender la diversidad y acompañar las trayectorias escolares
6.2.6 Diferencial de la institución e identidad de los alumnos
6.3. Algunas consideraciones preliminares
Capítulo 7. Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1336">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1336</a>
Abstract
A summary of the resource.
In the last decades, some transformations are changing the dynamics of the educational institutions and questioning their performance. Different authors coincide in pointing that the secondary educational level is the most affected by the changes of context and mandates observed. In this sense, the present work asks about the meaning of the secondary level to the youths who attends that level, with the aim to demonstrate that if there is a public school of quality with committed teachers the questioning about the meaning of the secondary education cease being relevant. The research focused on a group of students of the first and the last years of the secondary school, who have chosen to do their studies in university public schools that preserve their prestige and academic excellence. The educational institutions chosen for the present work are the “Colegio Nacional” of the University of Buenos Aires, Argentina, and the “Escola de Aplicação” of the Faculty of Education of the University of São Paulo, Brazil. The enquiry with the students of both institutions through interviews and surveys allowed exploring the meanings of their school experience, the roles assigned to the secondary level, the institutional aspects that generate adherences and critics, the links with the teachers and the future expectations, specifically the articulations between the secondary educational level and the superior one. In addition, the voices of principals and teachers of both institutions were incorporated, widening the perspective about the present-day students and their scholar experiences. The selection of Argentina and Brazil aims to move forward with the comparative study of present educational processes in developing countries, considering that the recent educational reforms emphasized that their historical process have shown some elements of convergence in some aspects of their educational systems. Approaching to secondary level students from Argentina and Brazil can provide an entrance door to the comprehension of their view about their present educational experience and their future perspectives.
Argentina
Brasil
Colegios universitarios
Comunidad educativa
Escuela secundaria
Expectativas
Subjetividad