1 10 5 https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/a3f7fb807cc6355e15e7ad99e53a0b86.pdf 7a69e75e13d28feab5b7d0ac7963a529 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El sistema científico y las escuelas : análisis de la construcción de programas centrados en el mejoramiento del proceso de alfabetización científica : El caso del programa “Los científicos van a las escuelas (LCVE)” Creator An entity primarily responsible for making the resource Angles, Renata Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Spiegel, Alejandro Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2021 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tesis de Maestría Tesis Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado Filiación institucional Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Fil: Angles, Renata. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Título obtenido Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis Magíster de la Universidad de Buenos Aires en Políticas Sociales Institución otorgante Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Lugar de edición Lugar dónde fue editado el documento: por ejemplo: Buenos Aires por ejemplo: Córdoba, Argentina Buenos Aires Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El sistema científico y las escuelas : análisis de la construcción de programas centrados en el mejoramiento del proceso de alfabetización científica : El caso del programa “Los científicos van a las escuelas (LCVE)” Creator An entity primarily responsible for making the resource Angles, Renata Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Spiegel, Alejandro Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2021 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Subject The topic of the resource Ciencia y tecnología Científicos Escuelas Investigadores Educación Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Argentina Temporal Coverage Temporal characteristics of the resource. 2008-2019 Description An account of the resource El presente trabajo se postula como tesis de la Maestría en Políticas Sociales. El objeto de estudio está vinculado a la incorporación en la agenda política del vínculo entre el sistema científico y la comunidad educativa, a través del análisis del Programa “Los científicos van a las escuelas (LCVE)”, desde su creación en 2008 hasta el último año de implementación en 2019. Abordar este Programa resulta significativo a la hora de analizar los vínculos que se proponen establecer entre los científicos y los docentes, concretamente para comprender de qué manera el sistema científico es incorporado en la agenda estatal cuando se trata de temáticas vinculadas con la enseñanza de las ciencias. Así, se estudiaron los sentidos que dicho Programa le otorgó a la relación entre los investigadores y las escuelas y el lugar en el cual posicionó a los docentes y científicos. A partir de este análisis, se examinó la correspondencia entre dichos sentidos y las herramientas de intervención propuestas. Asimismo, se realizaron entrevistas a diferentes actores sociales que formaron parte de este Programa, con el objetivo de analizar su puesta en práctica teniendo en cuenta la perspectiva de quienes participaron. En esta tesis se abordó el Programa desde un enfoque de gobernanza multinivel, por ende, se analizó la normativa y la puesta en práctica del Programa poniendo el foco en 3 aspectos centrales: la coordinación horizontal; el rol de los científicos; y el grado de participación de los beneficiarios del Programa: la escuela, los docentes y los alumnos. Este análisis se realizó sobre tres provincias que ejecutaron el Programa: Tucumán, Córdoba y Santiago del Estero, con el objetivo de analizar las articulaciones que surgieron en el territorio y visualizar si los objetivos que planteó el Programa en su planificación se pudieron alcanzar. Dentro de las principales conclusiones se encuentra la relevancia de la gestión descentralizada y la evaluación desde la perspectiva de los beneficiarios para favorecer la continuidad en el tiempo del Programa y la apropiación local por parte de los actores provinciales, y así lograr el cumplimiento de los objetivos ligados al mejoramiento del proceso de alfabetización científica. Fil: Angles, Renata. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Language A language of the resource spa Type The nature or genre of the resource info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Extent The size or duration of the resource. 134 p. Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant 1001579 Tucumán (province) 1001169 Córdoba (province) 1001526 Santiago del Estero (province) 2008-2019 Abstract A summary of the resource. The present work is proposed as thesis of the Master's Degree in Social Policies. The object of study is linked to the incorporation in the political agenda of the connection between the scientific system and the educational community, through the analysis of the "Scientists go to schools (LCVE)" Program, from its creation in 2008 to the last year of implementation in 2019. Addressing this Program is significant when it comes to analyzing the links that are proposed to be established between scientists and teachers, specifically to understand how the issues with science teaching are incorporated in the state agenda. The purport of the relationship between scientists and schools was studied. Based on this analysis, the correspondence between these meanings and the tools of proposed intervention were examined. Likewise, interviews with different social actors who were part of this Program were conducted, with the aim of analyzing its implementation considering their perspectives. In this thesis, the Program was approached from a multilevel governance scope, therefore the regulations and implementation of the Program were analyzed, focusing on 3 central aspects: the horizontal coordination; the role of scientists; and the participation level of the Program’s beneficiaries: the school, teachers and students. This analysis was carried out on three provinces that have executed the Program: Tucumán, Córdoba and Santiago del Estero, with the aim of studying the articulations that arose in the territory and visualizing whether the objectives set by the Program in its planning could be achieved. Among the main conclusions is the relevance of decentralized management and the evaluation from the beneficiaries's perspectives to favor the continuity over time of the Program and local ownership by the provincial actors, and thus achieve the fulfillment of the objectives related to the improvement of the scientific literacy process. Table Of Contents A list of subunits of the resource. Agradecimientos Introducción 1. Campo problemático 2. Relevancia de la investigación 3. Este proyecto de investigación en mi trayectoria laboral 4. Hipótesis y objetivos 5. Enfoque Metodológico 6. Estructura de la tesis 1. Marco teórico y estado del arte 1. 1 Marco Teórico-Conceptual 1. 2 Estado del arte 2. Contextualización, antecedentes y evaluación 2. 1 Políticas Públicas de Ciencia y Tecnología 2. 2 Sistema de evaluación de los científicos 3. Caracterización del Programa “Los científicos van a las escuelas” 3. 1 Creación del Programa y diagnóstico en el que se sustenta 3. 2 El Programa y su normativa 3. 2. 1 Coordinación horizontal 3. 2. 2 Gobernanza operativa y rol de los científicos 3. 2. 3 Participación de los beneficiarios 3. 3 Puesta en funcionamiento 3. 3. 1 Especificaciones nuevas 3. 3. 2 Implementación a partir de 2009 3. 4 Evaluación Intermedia y nueva normativa 3. 5 Últimos años del Programa 3. 6 Diferencias con los Programas “VocAr” y “País Ciencia” 3. 7 Matriz comparativa de los tres Programas 3. 8 Análisis de la normativa 3. 9 Reflexiones 4. Análisis de las provincias seleccionadas 4. 1 Los científicos van a las escuelas: Tucumán 4. 1. 1 Grado de coordinación horizontal 4. 1. 2 Gobernanza operativa y rol de los científicos 4. 1. 3 Grado de participación de los beneficiarios 4. 1. 4 Palabras finales 4. 2 Los científicos van a las escuelas: Córdoba 4. 2. 1 Grado de coordinación horizontal 4. 2. 2 Gobernanza operativa y rol de los científicos Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3805">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3805</a> Comunidad educativa Políticas sociales Sistema científico Socialización de conocimientos https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/93e78ed2345745f8534fae26ffe44234.pdf 5aa4740f8a7cdc956302e16112c99c38 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Un análisis del “CAJ” : de la política pública de orientación inclusiva a su implementación en un contexto escolar Creator An entity primarily responsible for making the resource Branc, Ivana Soledad Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Guichandut, María Dolores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2022 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2022 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tesinas de Ciencias de la Comunicación Description An account of the resource Trabajo Final de Grado de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Tesis Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado Filiación institucional Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Fil: Branc, Ivana Soledad. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Título obtenido Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis Licenciada en Ciencias de la Comunicación Institución otorgante Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Lugar de edición Lugar dónde fue editado el documento: por ejemplo: Buenos Aires por ejemplo: Córdoba, Argentina Buenos Aires Identificador interno Código por el que se identifica internamente 5214 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Un análisis del “CAJ” : de la política pública de orientación inclusiva a su implementación en un contexto escolar Creator An entity primarily responsible for making the resource Branc, Ivana Soledad Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Guichandut, María Dolores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2022 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2022 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Subject The topic of the resource Educación Políticas públicas Jóvenes Grupos vulnerables Legislación Escuela Cultura Gramática Participación Comunidad Pobreza Acceso a la educación Desigualdad social Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Provincia de Córdoba Temporal Coverage Temporal characteristics of the resource. 2012-2019 Description An account of the resource Esta tesina de investigación describe y analiza los Centros de Actividades Juveniles (CAJ), una linea de acción de la política educativa destinada a la inclusión de los y las jóvenes en el nivel medio. El análisis se despliega en dos dimensiones, desde su existencia teórica a su puesta en acción en un contexto escolar de implementación de dicha política. Sucede, a menudo, que la dimensión jurídica y normativa de las políticas educativas no agota el sentido mas amplio que luego adquiere en la experiencia escolar. El CAJ, en tanto línea de acción de la política educativa, será reconfigurado en cada contexto escolar, donde pueden aparecer tensiones, conflictos, adaptaciones y negociaciones. Es por eso que apelamos a investigar qué sucede en la escuela cuando se implementa el CAJ y cómo contribuye el CAJ a la inclusión educativa de los y las jóvenes. El análisis, de la puesta “en acción”, se realiza a partir del estudio de caso de la escuela del sector público estatal, IPEM N°32, de la provincia de Córdoba, desde 2012 a 2019, a través de las miradas de los y las actores escolares de la comunidad educativa. El CAJ en tanto propuesta de extensión educativa y de ampliación cultural posee características propias que dialogan e interpelan a la gramática escolar tradicional. En la tesina recorremos las características y aspectos del proyecto educativo para, a partir de los puntos de vista de los y las actores escolares, recuperar la apropiación particular del CAJ en la escuela. En este sentido, abordamos las dimensiones o categorías de análisis en dos ejes. El primero aborda el análisis del acceso a la política, las participaciones juveniles y la relación o posibles contribuciones del CAJ en relación a la inclusión educativa. El segundo eje aborda el impacto institucional del CAJ. La estrategia metodológica utilizada se basa en documentos oficiales, normativas referidas, informes técnicos, noticias periodísticas y alcances de la cobertura del CAJ. Para el estudio de caso se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco referentes de la comunidad educativa con distintos roles y perfiles. Para el caso de los jóvenes, se elaboró un encuentro con metodología de tipo participativa, donde, a través de actividades disparadoras, pudimos reconstruir la experiencia y los sentidos de los y las jóvenes, principales destinatarios del proyecto de CAJ. Consideramos que el proyecto educativo de CAJ en tanto estrategia de intervención educativa propone e introduce otras formas de ser, estar y habitar la escuela. Es un proyecto con una clara referencia al capital cultural de época que busca ampliar los horizontes y experiencias juveniles y mejorar el acceso, la permanencia y el egreso de los y las jóvenes en la escuela secundaria. Fil: Branc, Ivana Soledad. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Language A language of the resource spa Type The nature or genre of the resource info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Extent The size or duration of the resource. 87 p. Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant 1001169 Córdoba (province) 2012-2019 Table Of Contents A list of subunits of the resource. INTRODUCCIÓN 1. PERSPECTIVAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. 1 Las políticas públicas: El CAJ como política social-educativa 1.2 La expansión en el acceso al nivel medio y el problema del modelo institucional de la escuela secundaria 1.3 La política educativa orientada a la inclusión 1.4 Desigualdad-inclusión educativa 1.5 Decisiones teórico-metodológicas 1.5.1 Un análisis del CAJ en dos dimensiones: desde su existencia teórica a su proyección práctica 2. UN ANÁLISIS DEL CAJ DESDE SU EXISTENCIA TEÓRICA 2. 1 Breve recorrido histórico de la política de CAJ 2.1.1 El surgimiento de los CAJ en el PEJ (2001) 2.1.2 La continuidad de los CAJ bajo el Programa “Abrir La Escuela” 2.1.3 La desarticulación de la DNPS y el caso de Córdoba. 2.2 Lineamientos generales y características de los CAJ 2.2.1 ¿Qué son los CAJ? 2.2.2 Propósitos y objetivos de los CAJ 2.2.3 Encuadre legal de los CAJ 2.2.4 ¿Cómo se organizan los CAJ? 2.2.4.1 Orientaciones de los CAJ: contenidos y formatos 2.2.4.2 La gestión de los CAJ 3. UN ANÁLISIS DEL CAJ DESDE SU PROYECCIÓN PRÁCTICA. A partir de la mirada de los actores escolares. El caso de la escuela IPEM N°32, Potrero de Garay, provincia de Córdoba 3.1 Acceso, Participaciones juveniles e Inclusión educativa 3.1.1 Acceso a la política: el CAJ en la escuela. Un proyecto con una clara referencia cultural de época: puntos de partida para mundos posibles 3.1.2 De Participaciones Juveniles 3.1.2.1 La Participación es grupal 3.1.3 La Inclusión Educativa y el CAJ 3.2 Impacto, abordaje institucional 3.2.1 La relación entre el dispositivo de CAJ y la escuela IPEM N°32 3.2.1.1 Algunas barreras para la acción 3.2.1.1.1 Las articulaciones entre el CAJ y los contenidos curriculares de las disciplinas escolares 3.2.1.1.2. Un equipo docente diversificado ¿Cada maestro con su librito? 3.2.1.2 Puntos de contacto 3.2.1.2.1 “Expresarte”: una muestra colectiva de y para los y las jóvenes 3.2.1.2.2 Murales en un aula con “olor a profe”: el sentido de pertenencia 3.2.1.3 Configuración del CAJ en el IPEM N°32 como espacio adentro-afuera 4. CONCLUSIONES 5. BIBLIOGRAFÍA 6. ANEXO Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2518">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2518</a> Acceso a la educación Centro de Actividades Juveniles Comunidad educativa Cultura Desigualdad social Educación Escolaridad Escuela Gramática Grupos vulnerables Inclusión Jóvenes Legislación Participación Pobreza Políticas públicas Provincia de Córdoba 2012-2019 https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/c21dbadbd63ef5d38569126350de7c88.pdf cf932de0d2c6b97aa26ca5aee929cde2 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Los sentidos de la educación secundaria en Escuelas dependientes de Universidades de Argentina y Brasil : las percepciones de estudiantes, docentes y autoridades sobre colegios universitarios dependientes de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de São Paulo Creator An entity primarily responsible for making the resource Mataluna, Mariana Beatriz Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Unzué, Martín Mendez, Alicia Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2018 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tesis de Doctorado Tesis Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado Filiación institucional Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Fil: Mataluna, Mariana Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Título obtenido Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis Doctora de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales Institución otorgante Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Lugar de edición Lugar dónde fue editado el documento: por ejemplo: Buenos Aires por ejemplo: Córdoba, Argentina Buenos Aires Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Los sentidos de la educación secundaria en Escuelas dependientes de Universidades de Argentina y Brasil : las percepciones de estudiantes, docentes y autoridades sobre colegios universitarios dependientes de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de São Paulo Creator An entity primarily responsible for making the resource Mataluna, Mariana Beatriz Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Unzué, Martín Mendez, Alicia Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2018 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Subject The topic of the resource Educación Sociología educativa Actitudes Política educativa Description An account of the resource En las últimas décadas, varias transformaciones han modificado la dinámica de las instituciones educativas y cuestionado su funcionamiento. Diferentes autores coinciden en señalar que el nivel secundario es el más afectado por el cambio de contexto y de mandatos al que fue sometido. En ese sentido, el presente trabajo indaga sobre el sentido de este nivel para los jóvenes que lo frecuentan, con el objetivo de demostrar que, si hay una escuela pública de calidad, con docentes comprometidos, el cuestionamiento sobre el sentido de la educación en el nivel medio deja de ser relevante. Para ser viable, la investigación se concentró en un grupo de estudiantes, del primer y último año del nivel, que optaron por realizar sus estudios en colegios públicos universitarios que conservan su prestigio y excelencia académica. Las instituciones elegidas para el trabajo de campo fueron el Colegio Nacional de la Universidad de Buenos Aires y la “Escola de Aplicação” de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo. La indagación de los estudiantes, mediante entrevistas y encuestas, permite explorar los sentidos de la experiencia escolar, las funciones otorgadas al nivel, los aspectos institucionales que generan adhesiones y críticas, los vínculos con los profesores, como así también las expectativas futuras, específicamente la articulación entre el nivel medio y el nivel superior. Asimismo, se incorporaron las voces de directores y profesores de ambas instituciones quienes, a través de sus apreciaciones, ampliaron la mirada en relación a los estudiantes actuales y sus experiencias escolares. La elección de Argentina y Brasil tiene por finalidad avanzar en el estudio comparado de procesos educativos actuales en sociedades en desarrollo contemporáneas, considerando que las reformas recientes evidenciaron que sus procesos históricos han demostrado ciertos elementos de convergencia en componentes de sus sistemas educativos. La aproximación a los estudiantes de nivel secundario, de Argentina y Brasil, constituye una puerta de entrada para comprender su posicionamiento sobre su experiencia educativa presente y las proyecciones futuras. Fil: Mataluna, Mariana Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Language A language of the resource spa Type The nature or genre of the resource info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Extent The size or duration of the resource. 397 p. Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant ARG BRA Table Of Contents A list of subunits of the resource. Lista de Gráficos Lista de Tablas Siglas Introducción Primeras aproximaciones Educación Secundaria Los casos estudiados Explicaciones metodológicas del trabajo de campo El recorrido de la tesis Capítulo 1. Estado y educación secundaria Un breve recorrido histórico 1.1. Argentina: inicios de la educación secundaria y su desarrollo 1.1.1. Los orígenes de la educación secundaria 1.1.2. Los primeros años de la post Independencia 1.1.3. La primera expansión de los colegios universitarios 1.1.4. La consolidación del sistema educativo en la segunda mitad del siglo XIX 1.1.5. La Educación secundaria a partir de fines del siglo XIX 1.1.6. El contexto de la industrialización (1930–1970) 1.1.7. El nivel secundario en el período democrático 1.2. Brasil: un recorrido histórico de su educación secundaria 1.2.1. La educación en la colonia 1.2.2. La educación secundaria en el siglo XIX 1.2.3. El período republicano 1.2.4. La educación secundaria en el contexto de industrialización post 1930 1.2.5. La creación de los "Colegios de Aplicação" 1.2.6. La expansión del nivel secundario 1.2.7. ¿Formación general y/o profesional? 1.3. Un breve repaso por el recorrido del nivel medio en Argentina y Brasil Capítulo 2. Las transformaciones socio-políticas y educativas en las últimas dos décadas en Argentina y Brasil. 2.1. Las transformaciones socio-políticas en las últimas dos décadas 2.1.2. Argentina:contexto socio-político de la década de 1990 a la segunda década del siglo XXI. 2.1.3. Brasil: Reforma conservadora de los 90 y políticas inclusivas en el siglo XXI 2.2. Cambios en la Educación Secundaria a partir de las reformulaciones legislativas de las últimas décadas en Argentina y Brasil 2.2.1 La reforma de los noventa en el nivel secundario del Sistema Educativo Argentino 2.2.2 La reforma de los noventa en el nivel secundario del Sistema Educativo en Brasil 2.3 Nuevos aires educativos en el inicio del siglo XXI 2.3.1 Argentina y las nuevas leyes educativas 2.3.2. Brasil y las alteraciones en la Constitución Federal y en la LDB 2.4. Instituciones de Nivel Medio dependientes de Universidades Públicas: autonomía universitaria, cambios contextuales 2.5. Modalidades de ingreso en los Colegios Secundarios Universitarios 2.6. Algunas consideraciones preliminares Capitulo 3. El Nacional de Buenos Aires y la "Aplicação" de la Universidade de São Paulo. 3.1. Colegio Nacional de Buenos Aires 3.2. La "Escola de Aplicação" de la Universidad de São Paulo. 3.3. Convergencias y divergencias Capítulo 4. Las voces de los ingresantes: percepciones de los estudiantes del Nacional y de la "Aplicação" 4.1. Colegio Nacional de Buenos Aires. Estudiantes de primer año 4.1.1. Cuestiones previas al ingreso 4.1.2. La elección del Colegio Nacional. Motivaciones, factores, razones 4.1.3. Las distintas estrategias para el ingreso 4.1.4. Las primeras impresiones en la institución 4.1.5. Aspectos críticos del colegio 4.1.6. Tiempo libre: hábitos de estudios y organización 4.1.7. Hacia un horizonte más amplio 4.1.8. Una institución diferenciada 4.1.9. Perspectivas, Utilidad y función del nivel secundario en el Colegio Nacional 4.2. "Escola de Aplicação". Estudiantes de primer año 4.2.1. Cuestiones previas al ingreso 4.2.2. La elección de la Escola de Aplicação. Motivaciones, factores, razones 4.3.3. Las primeras impresiones en la transición al secundario 4.3.4 El nivel de exigencia de la EA: el punto crítico para los nuevos alumnos 4.3.5. ¿Qué diferencia a la Escola de Aplicação? 4.3.6. Organización del tiempo libre por parte de los alumnos de la EA 4.3.7. Perspectivas y expectativas sobre el nivel secundario: "Eles vão te mostrar o ritmo" 4.4. Hallazgos preliminares Capitulo 5. La visión de los alumnos del último año. 5.1. Colegio Nacional de Buenos Aires. estudiantes de quinto año 5.1.1. ¿Por qué elegí el Nacional? 5.1.2. Después de la elección, el ingreso 5.1.3. Los aprendizajes de estos cinco años: La percepción de los alumnos 5.1.4. Balances de los cinco años en el Colegio 5.1.5. Cursar o no el sexto en el Colegio 5.1.6. Un ambiente exigente 5.1.7. Los puntos críticos 5.1.8. ¿Y el tiempo libre? 5.1.9. Perspectivas, utilidad y función del nivel secundario en el Nacional 5.2. Estudiantes de Tercer año de la "Escola de Aplicação" de la USP 5.2.1 La elección de la Escola de Aplicação. Motivaciones, factores, razones 5.2.2 La vivencia en la EA: “Parece que pegaram e abriram uma venda” 5.2.3 ¿Qué les gusta en la Escuela? 5.2.4. Una escuela diferenciada en el sistema público 5.2.5. Las críticas de los alumnos 5.2.6 Organización del tiempo escolar 5.2.7 Las percepciones sobre el nivel secundario 5.3. Algunas consideraciones preliminares Capítulo 6. Apreciaciones de los profesores y personal directivo en relación al sentido de la escuela secundaria. 6.1 Colegio Nacional de Buenos Aires. Perfil de los docentes entrevistados 6.1.1 Aspirantes: ¿quiénes son? ¿por qué elijen el colegio? La visión de los profesores y autoridades 6.1.2 En los umbrales del Colegio: el curso de ingreso, una carrera de obstáculos 6.1.3 Ingresantes: entre una primaria "light" y la cultura "touch” 6.1.4. El estudiante de hoy 6.1.5 Aprender a ser estudiante en el Colegio Nacional: el trabajo sobre la autonomía, el esfuerzo, la exigencia 6.1.6. Estudiantes avanzados: la transformación que provoca el colegio 6.1.7. El mérito desde el curso de ingreso hasta los intercambios estudiantiles 6.1.8. Ausencia de vanguardias y cuestionamientos 6.1.9. Diferencial de la institución e identidad de los alumnos 6.2. Escola de Aplicação. Perfil de los docentes entrevistados 6.2.1 Aspirantes: ¿quiénes son? ¿cómo son? ¿por qué elijen la Aplicação? 6.2.2. Estudiantes: heterogeneidad, diversidad, pluralidad 6.2.3 Ser estudiante en el nivel secundario: la valoración de la exigencia, el trabajo sobre la autonomía y la ausencia de iniciativas 6.2.4 La convivencia: un punto fuerte de la institución: "Aí forma esse caldeirão de extratos sociais" 6.2.5 Los diferentes modos de atender la diversidad y acompañar las trayectorias escolares 6.2.6 Diferencial de la institución e identidad de los alumnos 6.3. Algunas consideraciones preliminares Capítulo 7. Consideraciones finales Referencias bibliográficas Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1336">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1336</a> Abstract A summary of the resource. In the last decades, some transformations are changing the dynamics of the educational institutions and questioning their performance. Different authors coincide in pointing that the secondary educational level is the most affected by the changes of context and mandates observed. In this sense, the present work asks about the meaning of the secondary level to the youths who attends that level, with the aim to demonstrate that if there is a public school of quality with committed teachers the questioning about the meaning of the secondary education cease being relevant. The research focused on a group of students of the first and the last years of the secondary school, who have chosen to do their studies in university public schools that preserve their prestige and academic excellence. The educational institutions chosen for the present work are the “Colegio Nacional” of the University of Buenos Aires, Argentina, and the “Escola de Aplicação” of the Faculty of Education of the University of São Paulo, Brazil. The enquiry with the students of both institutions through interviews and surveys allowed exploring the meanings of their school experience, the roles assigned to the secondary level, the institutional aspects that generate adherences and critics, the links with the teachers and the future expectations, specifically the articulations between the secondary educational level and the superior one. In addition, the voices of principals and teachers of both institutions were incorporated, widening the perspective about the present-day students and their scholar experiences. The selection of Argentina and Brazil aims to move forward with the comparative study of present educational processes in developing countries, considering that the recent educational reforms emphasized that their historical process have shown some elements of convergence in some aspects of their educational systems. Approaching to secondary level students from Argentina and Brazil can provide an entrance door to the comprehension of their view about their present educational experience and their future perspectives. Argentina Brasil Colegios universitarios Comunidad educativa Escuela secundaria Expectativas Subjetividad https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/bf2b84b9940d606a70fd14ddb5f5be4d.pdf 99e58001f6ece8fe2f7b5e31f2030df9 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Los entornos virtuales en la escuela primaria : la expansión del modelo 1 a 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Ruscio, Viviana Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lion, Carina Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2013 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tesinas de Ciencias de la Comunicación Description An account of the resource Trabajo Final de Grado de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Tesis Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado Filiación institucional Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Fil: Ruscio, Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Título obtenido Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis Licenciada en Ciencias de la Comunicación Institución otorgante Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Lugar de edición Lugar dónde fue editado el documento: por ejemplo: Buenos Aires por ejemplo: Córdoba, Argentina Buenos Aires Identificador interno Código por el que se identifica internamente 2905 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Los entornos virtuales en la escuela primaria : la expansión del modelo 1 a 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Ruscio, Viviana Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lion, Carina Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2013 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Subject The topic of the resource Educación Nuevas tecnologías Políticas educativas Elaboración de políticas Escuelas primarias Actores sociales Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Ciudad Autónoma de Buenos Aires Temporal Coverage Temporal characteristics of the resource. 2011-2012 Description An account of the resource A través del siguiente trabajo, nos proponemos investigar tres experiencias basadas en el uso de la plataforma educativa Edmodo, pertenecientes al segundo ciclo de dos escuelas primarias, ubicadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, durante el ciclo escolar 2011-2012, en el marco previo y posterior a la implementación del modelo: una computadora por alumno. El interés por la indagación de este tema reside en la necesidad de contar con material empírico que dé cuenta de las vinculaciones entre tecnología y enseñanza cuando hay mediación tecnológica. En este sentido, la tesis tiene como objetivo central….. Utilizamos como metodología de investigación el Estudio de casos, a partir del análisis de tres aulas virtuales en particular. Teniendo en cuenta que cada caso, conforma una parte de un todo que lo constituye, investigamos también el contexto en el cual se encuentra inmerso cada uno de estos casos, desde sus distintas dimensiones. A la vez analizamos el discurso de los actores intervinientes, los registros de las prácticas docentes, la interacción que se produce dentro del entorno estudiado, como también lo que ocurre fuera del mismo y da sustento a la construcción del conocimiento. Fil: Ruscio, Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Language A language of the resource spa Type The nature or genre of the resource info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Extent The size or duration of the resource. 260 p. Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) 2011-2012 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3576">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3576</a> Table Of Contents A list of subunits of the resource. 1. Resumen 2. Introducción 3. Marco teórico 3.1. Las tecnologías y los escenarios actuales 3.2. Las tecnologías en las políticas educativas de nuestro país 3.3. Las tecnologías y la enseñanza 3.4. Los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje 4. Metodología de la investigación 4.1. Perspectiva epistemológica 4.2. El estudio de casos 5. Contexto de análisis 5.1. La plataforma educativa Edmodo 6. Resultados 6.1. Contexto del caso uno y dos: La escuela del barrio de Saavedra y su comunidad educativa 6.1.1. La conducción de la escuela: su postura frente a las tecnologías 6.1.2. Visión de los docentes frente a las TIC 6.2. Caso uno: El aula virtual “Séptimo en la 21” 6.2.1. Estrategias de inclusión el lugar del contenido, de la interacción, de las propuestas de enseñanza 6.2.2. Potencialidades y limitaciones presentadas en la práctica pedagógica a través del uso de la plataforma Edmodo. Conclusiones parciales del caso uno 6.3. Caso dos: El aula virtual “Ciencias Sociales 6° 2011”-“Ciencias Sociales 7° 2012” 6.3.1. Estrategias de inclusión el lugar del contenido, de la interacción, de las propuestas de enseñanza 6.3.2. Potencialidades y limitaciones presentadas en la práctica pedagógica a través del uso de la plataforma Edmodo. Conclusiones parciales del caso dos 6.4. Contexto del caso tres: La escuela del barrio de Belgrano y su comunidad educativa 6.4.1. La conducción de la escuela: su postura frente a las tecnologías 6.4.2. Visión de los docentes frente a las TIC 6.5. Caso tres: El aula virtual “Join Us” 6.5.1. Estrategias de inclusión el lugar del contenido, de la interacción, de las propuestas de enseñanza 6.5.2. Potencialidades y limitaciones presentadas en la práctica pedagógica a través del uso de la plataforma Edmodo. Conclusiones parciales del caso tres 7. Entrecruzamiento de casos 7.1. Compromiso, participación e intervención de los actores involucrados 8. Conclusiones 9. Anexos 9.1. Instrumentos de evaluación utilizados en la investigación 9.2. Material analizado 10. Bibliografía Actores sociales CABA 2011-2012 Comunidad educativa Edmondo Educación Elaboración de políticas Escuelas primarias Nuevas tecnologías Políticas educativas https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/6fa0bb7a5c205c2910e6592e6619eb14.pdf 5304010186cfb4edd95040ec860f9390 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La escuela de la ciudad incorpora TIC para sumarse a la cultura digital : promesas, deberes y ausencias en los documentos del plan S@rmiento BA Creator An entity primarily responsible for making the resource Vazquez, Jimena Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Dieguez, Sol Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2013 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tesinas de Ciencias de la Comunicación Description An account of the resource Trabajo Final de Grado de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Tesis Trabajo de investigación que se exige para obtener un título de grado o postgrado Filiación institucional Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Fil: Vazquez, Jimena. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Título obtenido Título obtenido a partir de la defensa y aprobación de la Tesis Licenciada en Ciencias de la Comunicación Institución otorgante Institución que otorga el título obtenido. Ejemplo: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Lugar de edición Lugar dónde fue editado el documento: por ejemplo: Buenos Aires por ejemplo: Córdoba, Argentina Buenos Aires Identificador interno Código por el que se identifica internamente 3022 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La escuela de la ciudad incorpora TIC para sumarse a la cultura digital : promesas, deberes y ausencias en los documentos del plan S@rmiento BA Creator An entity primarily responsible for making the resource Vazquez, Jimena Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Dieguez, Sol Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Date Submitted Date of submission of the resource. Examples of resources to which a Date Submitted may be relevant are a thesis (submitted to a university department) or an article (submitted to a journal). 2013 Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Subject The topic of the resource Pedagogía Orientación pedagógica Educación Escuelas primarias Educación Sociedad Tecnología de la información Tecnología Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Argentina Temporal Coverage Temporal characteristics of the resource. 2011 Description An account of the resource En el presente trabajo de investigación buscamos comprender los fundamentos construidos por el discurso del Plan S@rmiento BA para la introducción de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas primarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante el año 2011. El Plan es desarrollado por el Ministerio de Educación de CABA a través de la entrega de tecnología y conectividad a alumnos y docentes y está dirigido hacia la comunidad educativa. Con el fin de explicar los motivos construidos para la incorporación de las TIC, seleccionamos sus documentos pedagógicos: “Lineamientos Pedagógicos” y “Marco Pedagógico”, elaborados durante la implementación del Plan, y analizamos el discurso tomando como ejes clave las concepciones de “sociedad”, “escuela” y “tecnología”. Estos conceptos y las relaciones que entre ellos se establece, son utilizados como insumo en este trabajo para comprender las razones propuestas por el Plan S@rmiento BA para la introducción de TIC a la educación. Fil: Vazquez, Jimena. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Language A language of the resource spa Type The nature or genre of the resource info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Extent The size or duration of the resource. 126 p. Rights Information about rights held in and over the resource info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant ARG 2011 Table Of Contents A list of subunits of the resource. 1. Inicio 1.1 Estructura del trabajo 2. Presentación del Problema 3. Descripción del caso: Plan S@rmiento BA 3.1 Características Principales 3.2 Los Documentos 4. Estado de la cuestión 4.1 Estrategias Varias a) 1 a 1 b) OLPC 4.2 Implementación modelo 1 a 1 a) Internacionales b) Iberoamericanos c) En nuestro país i. Diagnóstico ii. Historial casos 4.3 Investigaciones sobre el tema a) Evaluaciones i. Antecedente central b) La Ciudad de Buenos Aires i. Trabajos de investigación sobre el Plan S@rmiento BA 5. Justificación del interés del tema 5.1 Educación y comunicación 5.2 Línea política 6. Objeto de estudio 7. Objetivos de la investigación 8. Marco conceptual 8.1 Sociedad 8.2 Escuela 8.3 Tecnología 8.4 Educación y Tecnología a) Acceso y uso b) Alfabetización 9. Marco metodológico 9.1 La elección del caso 9.2 El corpus: descripción y justificación 9.3 La perspectiva de análisis 9.4 El análisis 9.5 Criterios de análisis 10. Trabajo de análisis 10.1 En los documentos: concepciones de sociedad, escuela y tecnología a) Sociedad b) Escuela c) Tecnología 10.2 Construyendo una sociedad digital ¿qué hizo o “debe hacer” la escuela? a) El papel de las TIC en la sociedad y su vinculación con la escuela b) El gran ausente: ¿y el modelo 1 a 1? 11. Conclusiones 12. Bibliografía Bibliografía Referida Bibliografía Consultada Documentos Oficiales Notas de Prensa 13. Anexo 13.1 El proceso de trabajo a) Cómo comenzó la investigación b) El problema del nombre: ¿Plan Integral de Educación Digital o Plan S@rmiento BA? c) Los recursos y su contenido 13.2 Normas y Procedimientos del plan a) Plan Integral de Educación Digital (PIED): características principales b) Prueba Piloto Quinquela C) Congreso “Enseñando en Entornos Digitales” d) La Licitación e) Inicio y “logros” del Plan S@rmiento BA f) Antecedentes: Plan CEIBAL 13.3 “Lineamientos Pedagógicos” y “Marco Pedagógico” Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2957">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2957</a> Comunidad educativa Lineamientos pedagógicos Plan sarmiento