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Facultad de Ciencias Sociales";"Capacitación^^Administracion pública^^Análisis de género^^Empleados públicos^^Pedagogía^^Enseñanza a distancia^^Aprendizaje^^Cultura^^Estado^^Política";Argentina;2013-2014;"Este proyecto de investigación nació con el propósito de identificar y analizar prácticas de capacitación emanadas de organismos públicos que utilizaran el e-learning como modalidad de enseñanza y aprendizaje. Con este propósito en mente, me acerqué al Grupo de Investigación de Tecnologías Educativas, dirigido por Mariana Landau. Dado que el universo inicial resultaba demasiado amplio, me pareció pertinente identificar un dominio específico, una temática particular, para comprender el modo en que las tecnologías modifican, condicionan o potencian los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, identifico durante el inicio del recorrido un hilo conductor que también contiene un interés personal y que me inspira una curiosidad exploradora. Este constituye la temática de las prácticas de capacitación que busco analizar y se conecta con las políticas públicas que encausan la introducción de la perspectiva de género, tanto hacia dentro de la propia administración pública, como hacia la sociedad civil. El objeto de estudio se define, pues, en términos de prácticas de capacitación, que desde el propio Estado a través de sus organismos, se configuran para materializar las políticas de género, derivadas de las leyes nacionales y los acuerdos internacionales que dan marco normativo a esta cuestión. Si bien, en su origen este proyecto iba detrás de prácticas que utilizaran el e-learning como modalidad de enseñanza y aprendizaje, en el proceso fui descubriendo que otras modalidades de capacitación tienen protagonismo en este tema específico, por lo que delimito como objeto a las prácticas de capacitación (bajo distintas modalidades) sobre perspectiva de género. (...)^^Fil: Solari, María Eugenia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"110 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2909";ARG^^2013-2014;;;"Presentación Marco metodológico Hacia el objeto de estudio Preguntas que orientan la investigación Estado del Arte sobre la Perspectiva de Género Un marco conceptual para el objeto de estudio Las prácticas de capacitación Una definición general de la capacitación Prácticas mediadas por herramientas culturales Prácticas de capacitación como prácticas de transformación La práctica de capacitación como conjunto de acciones mediadas La mediación pedagógica Mediación pedagógica de los materiales didácticos Consideraciones especiales sobre los entornos virtuales de aprendizaje El género en perspectiva teórica y perspectiva de género como concepto El género en perspectiva teórica Perspectiva de género Estado, política pública y organismos público Los casos de estudio Introducción Caso: Defensoría del Público Caso: Programa Juana Azurduy A modo de cierre Agradecimientos Especiales Bibliografía consultada y citada Sitios web consultados";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Solari, María Eugenia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Licenciada en Ciencias de la Comunicación";3494;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Aprendizaje,Capacitación,E-learning,Enseñanza,Estado,Género,Herramientas culturales,Materiales didácticos,Mediación pedagógica,Organismos públicos,Perspectiva de género,Política pública";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/fbed266afeddfe74edd9a61395743f7a.pdf;Tesis;"Tesinas de Ciencias de la Comunicación";1;0 2181;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2181;"La experiencia de ser docente hoy : entre el desgaste y la motivación : un estudio exploratorio sobre representaciones sociales";"Barrios Páez, Valeria^^Vaioli, Georgina Sol";"Alcalá, Javier";2017;2017;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Docentes^^Motivación^^Comunicación^^Situación de los docentes^^Educación^^Enseñanza^^Escuelas secundarias^^Sistemas de enseñanza";"Buenos Aires, Argentina^^Provincia de Buenos Aires";"Agosto a diciembre del 2015";"La siguiente investigación fue realizada en el marco de un trabajo de carácter exploratorio a través del cual se propuso indagar acerca de la experiencia de ser docente en escuela media en la actualidad. A partir de nuestra experiencia laboral en el ámbito de escuelas medias –tanto docente, en el caso de una de nosotras, como también desde el equipo de gestión institucional en el otro– y nuestra experiencia de cursada en la carrera de Comunicación y en el profesorado, nos surgió como inquietud general indagar acerca de la significación y la diferente valoración de la frase “crisis en la educación”, o más específicamente “crisis en la escuela media”, a la que refieren diversos discursos –investigaciones, debates políticos, informes en medios masivos, comentarios generales de diversos actores sociales, etc.– los cuales, según desarrolla Rivas (2015), instauran una opinión generalizada sobre la existencia de dicha crisis y, con ella, imponen un discurso sobre la docencia que perjudica la legitimidad del docente frente a su tarea. A partir de considerar a los profesores como actores primarios del sistema educativo1, nos propusimos conocer qué representaciones sociales construyen acerca de su propia práctica en un contexto en el que la situación de la docencia ha adquirido protagonismo en los debates internacionales y en las políticas educativas del nuevo siglo (Rivas, op. cit.). De acuerdo con esta línea, nuestro objetivo principal fue indagar e identificar, a partir de las representaciones de los profesores, los aspectos centrales que caracterizan sus prácticas para luego elaborar ejes de análisis que nos permitan reflexionar y dar cuenta de la experiencia de ser docente en la actualidad. Para lograrlo, abordamos las representaciones sociales desde el enfoque de la teoría fundada de Strauss y Corbin (1990), la cual propone un análisis de las experiencias concretas y, a partir de allí, la construcción de teoría basada en el análisis de la información recabada. El objetivo final de este trabajo es lograr una formulación teórica que sirva como referencia para la acción; en este caso, con el desarrollo de nuestra investigación pretendemos extraer indicios de posibles contextos y condiciones favorables para potenciar la labor docente y, a su vez, destacar estrategias valiosas para la promoción de acciones que motiven y resulten significativas en la experiencia docente. Consideramos que una investigación que reflexione sobre la práctica en escuela media desde las representaciones construidas por los propios actores posee relevancia y podría brindar un aporte significativo para el campo de comunicación-educación, desde una perspectiva del cruce entre comunicación y cultura. Se trata de una apuesta a construir teoría desde y para la carrera de Ciencias de la Comunicación en general, y para el profesorado en particular, con el horizonte de que pueda ser utilizado como insumo en la formación y en la práctica de compañeros y colegas.^^Fil: Barrios Páez, Valeria. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina^^Fil: Vaioli, Georgina Sol. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"361 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2181";"7593303^^Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)^^1001160^^Buenos Aires (province)^^2015";;;"Agradecimientos Aclaración preliminar Capítulo 1: Introducción 1.1. El problema de investigación 1.2. Marco teórico: Desde dónde construimos el objeto 1.3. Metodología: Cómo abordamos el objeto 1.4. Análisis preliminar: Situación docente y preguntas de investigación Capítulo 2: Análisis 2.1. La conformación de los grupos 2.2. Análisis por grupos 2.2.1. Grupo A: Docentes que se posicionan frente a su tarea como preocupados por el desgaste diario de su práctica y manifiestan un nivel de cansancio significativo 2.2.2. Algunos cruces que permiten comprender el desgaste de la experiencia docente y la variación en su nivel y composición 2.2.3. Grupo B: Docentes que se posicionan frente a su tarea motivados por su práctica 2.2.4. Algunos cruces que permiten comprender la motivación en la práctica 2.3. La experiencia de ser docente hoy: Entre el desgaste y la motivación 2.4. La docencia en el campo de la comunicación social 2.5. A modo de conclusión Capítulo 3: Los condicionamientos del campo: las particularidades de la docencia en comunicación 3.1. Comunicación: campo y problemáticas 3.2. Problemáticas específicas del campo en cuestión 3.2.1. Interdisciplinariedad intrínseca 3.2.2. Escasa carga horaria de materias de comunicación 3.2.3. Escasez de materiales específicos y de recursos necesarios 3.2.4. Interés por fomentar lectura crítica de los medios y de la realidad social 3.2.5. La evaluación como instancia formadora 3.2.6. El profesionalismo como compromiso y como horizonte Capítulo 4: Algunas propuestas surgidas a partir de la investigación 4.1. Propuestas explicitadas por los docentes 4.2. Articulación de problemáticas y propuestas: posibles soluciones Capítulo 5: Conclusiones generales y posibles continuidades 5.1. Apuntes sobre el recorrido realizado 5.2. Ejes temáticos centrales 5.3. Posibles continuidades Bibliografía Anexo 1.Entrevistas 2.Cuadro comparativo según entrevistas 3.Cuestionario";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Barrios Páez, Valeria. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina^^Fil: Vaioli, Georgina Sol. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Licenciada en Ciencias de la Comunicación";4012;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Comunicación,Docentes,Educación,Enseñanza,Escuelas secundarias,Motivación,Sistemas de enseñanza,Situación de los docentes";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/df52d2352387d2dc7502083866a7e927.pdf;Tesis;"Tesinas de Ciencias de la Comunicación";1;0 1896;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1896;"La utilización de medios de comunicación y recursos TIC en las escuelas Nuestra Señora de Itatí y Jesús Obrero : una forma alternativa de pensar los medios de comunicación y las nuevas tecnologías como lenguajes de significación de sentidos en el proceso de aprendizaje escolar";"Miotti, Pablo Sebastián";"Isella, Juan";2016;2016;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Medios de comunicación, Nueva tecnología, Escuelas secundarias, Aprendizaje, Enseñanza, Educación, Tecnología de la información, Tecnología de las comunicaciones, Práctica pedagógica, Radio, Redes sociales (Internet)^^Nueva tecnología^^Escuelas secundarias^^Aprendizaje^^Enseñanza^^Educación^^Tecnología de la información^^Tecnología de las comunicaciones^^Práctica pedagógica^^Radio^^Redes sociales (Internet)";"Merlo, Provincia de Buenos Aires";2011-2015;"Como estudiante de comunicación orientado en la comunicación comunitaria, en la que a partir de conocerla creo aún más y la defiendo abiertamente, es que surgieron en mi práxis las siguientes propuestas utilizando a los medios y las tecnologías como sistemas de significación alternativa dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, que en esta tesina me propuse analizar. Desde los objetivos y finalidades de la comunicación comunitaria que promueven el diálogo, la participación, el fomento del derecho a la libertad de expresión y de la comunicación, hasta la posibilidad de articular con un otro con la meta de alcanzar la transformación de las realidades cotidianas, me llevaron a tejer algunas estrategias didácticas que involucraban a todos ellos -lecturas de profesionales de las ciencias sociales, definiciones y gestos de profesores, prácticas y experiencias en la cursada- en mi rol como docente en comunicación en escuelas secundarias. Todos esos aprendizajes adquiridos dentro de la institución educativa estatal más importante del país, me permitieron poder pensar, analizar, interpretar y diseñar algunos proyectos utilizando medios de comunicación y recursos virtuales con el objetivo de fomentar y promover trabajos en equipos, donde la colaboración, la participación, el diálogo, la interacción y la comunicación fueran cualidades preponderantes. Y todas esas experiencias, con errores y aciertos, quiero permitirme poder recordarlas, pensarlas, analizarlas y reflexionarlas para dejarlas por escrito en este documento que significa el último paso de más de diez años de estudio dentro de la Universidad de Buenos Aires para alcanzar la Licenciatura. En lecturas que adquirí en el profesorado de la carrera de Comunicación Social, me encontré que la escuela se encuentra atravesando un momento de crisis y de transformaciones. Donde los alumnos no son los mismos de hace algunas décadas, ni menos como los pensó la escuela hace más de cien años atrás. Por lo tanto, en esta tesina nos vamos a encontrar con la descripción de distintas experiencias que como estudiante de la carrera de Comunicación Social, en articulación con otros profesores, planifiqué para utilizar los diferentes lenguajes en la concreción de proyectos con el objetivo de afianzar las relaciones entre docentes y estudiantes, mejorar las vías de comunicación entre pares, estimular nuevas habilidades y capacidades y afianzar la imaginación, la creatividad y el pensamiento crítico. La posibilidad de incluir las nuevas tecnologías y los medios de comunicación en nuestras prácticas docentes son una significativa oportunidad de mejorar las interrelaciones entre los profesores/maestros y los estudiantes. Ya que promueven nuevos ámbitos de enseñanza y aprendizaje y habilitan nuevas estrategias y acciones tanto de los docentes para enseñar como de los estudiantes para aprender. Esta es una afirmación que vamos a encontrar en varios artículos relacionados con las nuevas tecnologías llevadas al campo educativo. Pero que constituye también mi hipótesis del siguiente trabajo de investigación sobre las posibilidades y ventajas que ofrecen los proyectos con medios de comunicación utilizando las nuevas tecnologías en las instituciones educativas, enfocándome en el caso de las asignaturas relacionadas con el área de Comunicación en el Nivel Secundario. En un primer momento, nos encontraremos con lo que fueron mis indagaciones preliminares, las lecturas de tesinas previas que trabajaron analizando procesos de aprendizaje y prácticas docentes donde se encontraba presente el diseño de medios de comunicación y recursos tecnológicos. Entonces, por un lado, mi propuesta comunicacional es desarrollar una mirada crítica que lleve a los estudiantes poder evidenciar caminos y tomar decisiones acertadas en beneficio de la sociedad civil y no en favor de empresas multinacionales, y por el otro, fomentar comportamientos y valores, que permitan en ellos descubrir horizontes de posibilidades para sacar el mejor provecho de estas herramientas culturales, en pos de lograr mejores aprendizajes y ciudadanos comprometidos, participativos y solidarios. Entrando en la última etapa de la siguiente tesina, se encontrarán con la descripción de cada una de las experiencias -el proyecto del periódico escolar, la experiencia de radio fuera de la escuela, el diseño de los videos y la utilización del blog-. En las mismas a partir de distintos subtítulos se trató de realizar una sistematización de cada una de estas prácticas lo más clara y concreta posible. Finalmente, nos vamos a encontrar con la síntesis final del siguiente trabajo de tesina propositiva donde se detallan las potencialidades y aspectos más significativos del análisis que como comunicador realicé de mis propias experiencias con medios y recursos TIC dentro de las instituciones escolares Nuestra Señora de Itatí y Jesús Obrero, de Merlo. De los análisis realizados me he encontrado con una serie de potencialidades y riquezas para el mejoramiento del aprendizaje que lograron estos proyectos. Desde promover a la interacción y la comunicación entre los diferentes actores, como el estímulo a la participación entre pares, hasta el desarrollo de capacidades ocultas y del pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Todo estos proyectos seleccionados para su sistematización y análisis buscan orientar a la cultura escolar hacia una contextualización de sus objetivos, de sus prácticas, de sus diseños curriculares y de sus estrategias didácticas. En conclusión, el objetivo central es pensar a los medios de comunicación y las nuevas tecnologías no solamente como meros instrumentos mecánicos y reproductivistas de información sino como sistemas de significaciones de sentidos, en el cuál los estudiantes experimenten, investiguen, observen, interaccionen, aprendan, se expresen y se comuniquen.^^Fil: Miotti, Pablo Sebastián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"115 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)";application/pdf;http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1896;"1136448^^Merlo (inhabited place)^^2011-2015";;;"1. Síntesis 2. Indagaciones preliminares 3. Marco teórico 4. Marco general 4.1. Contexto político 4.2. Contexto económico 4.3.Contexto socio-cultural 5. Marco metodológico 6. Donde se llevaron a cabo las experiencias 6.1. Nuestra Señora de Itatí 6.2. Jesús Obrero 7. Fundamentación de los proyectos 8. Descripción de las experiencias 8.1. El periódico escolar 8.2. La radio 8.3. El video y el blog 9. Conclusiones 10. Bibliografía";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Miotti, Pablo Sebastián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Licenciado en Ciencias de la Comunicación";3907;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Aprendizaje,Educación,Enseñanza,Escuelas secundarias,Medios de comunicación,Nueva tecnología,Práctica pedagógica,Radio,Redes sociales (Internet),Tecnología de la información,Tecnología de las comunicaciones";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/29e6ca685b983f22325e0c8e8e6048f3.pdf;Tesis;"Tesinas de Ciencias de la Comunicación";1;0