"Item Id";"Item URI";"Dublin Core:Title";"Dublin Core:Creator";"Dublin Core:Contributor";"Dublin Core:Date";"Dublin Core:Date Submitted";"Dublin Core:Publisher";"Dublin Core:Subject";"Dublin Core:Spatial Coverage";"Dublin Core:Temporal Coverage";"Dublin Core:Description";"Dublin Core:Language";"Dublin Core:Type";"Dublin Core:Extent";"Dublin Core:Bibliographic Citation";"Dublin Core:Rights";"Dublin Core:Format";"Dublin Core:Identifier";"Dublin Core:Coverage";"Dublin Core:Alternative Title";"Dublin Core:Abstract";"Dublin Core:Table Of Contents";"Dublin Core:Date Available";"Dublin Core:Date Created";"Dublin Core:Date Accepted";"Dublin Core:Date Copyrighted";"Dublin Core:Date Issued";"Dublin Core:Date Modified";"Dublin Core:Date Valid";"Dublin Core:Conforms To";"Dublin Core:Has Format";"Dublin Core:Has Part";"Dublin Core:Has Version";"Dublin Core:Is Format Of";"Dublin Core:Is Part Of";"Dublin Core:Is Referenced By";"Dublin Core:Is Replaced By";"Dublin Core:Is Required By";"Dublin Core:Is Version Of";"Dublin Core:References";"Dublin Core:Replaces";"Dublin Core:Requires";"Dublin Core:Medium";"Dublin Core:Accrual Method";"Dublin Core:Accrual Periodicity";"Dublin Core:Accrual Policy";"Dublin Core:Audience";"Dublin Core:Audience Education Level";"Dublin Core:Mediator";"Dublin Core:Instructional Method";"Dublin Core:Provenance";"Dublin Core:Source";"Dublin Core:Relation";"Dublin Core:Access Rights";"Dublin Core:License";"Dublin Core:Rights Holder";"Item Type Metadata:Text";"Item Type Metadata:Interviewer";"Item Type Metadata:Interviewee";"Item Type Metadata:Location";"Item Type Metadata:Transcription";"Item Type Metadata:Local URL";"Item Type Metadata:Original Format";"Item Type Metadata:Physical Dimensions";"Item Type Metadata:Duration";"Item Type Metadata:Compression";"Item Type Metadata:Producer";"Item Type Metadata:Director";"Item Type Metadata:Bit Rate/Frequency";"Item Type Metadata:Time Summary";"Item Type Metadata:Email Body";"Item Type Metadata:Subject Line";"Item Type Metadata:From";"Item Type Metadata:To";"Item Type Metadata:CC";"Item Type Metadata:BCC";"Item Type Metadata:Number of Attachments";"Item Type Metadata:Standards";"Item Type Metadata:Objectives";"Item Type Metadata:Materials";"Item Type Metadata:Lesson Plan Text";"Item Type Metadata:URL";"Item Type Metadata:Event Type";"Item Type Metadata:Participants";"Item Type Metadata:Birth Date";"Item Type Metadata:Birthplace";"Item Type Metadata:Death Date";"Item Type Metadata:Occupation";"Item Type Metadata:Biographical Text";"Item Type Metadata:Bibliography";"Item Type Metadata:Director/a";"Item Type Metadata:Lugar de edición";"Item Type Metadata:Filiación institucional";"Item Type Metadata:Título obtenido";"Item Type Metadata:Identificador interno";"Item Type Metadata:Institución otorgante";tags;file;itemType;collection;public;featured 1305;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1305;"El asesinato de Fuentealba, los diarios locales y la restitución de la normalidad perdida ";"Cabrera Christiansen, Fernando";"Contursi, María Eugenia";2009;2009;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Prensa gráfica^^Discurso^^Protesta social";;;"El trabajo es un análisis discursivo-enunciativo de un corpus periodístico de las tapas y las crónicas publicadas por los dos diarios regionales de Neuquén en los meses de marzo y abril de 2007, mientras sucedía uno de los conflictos sociales más importantes en la historia de la provincia. Un reclamo del gremio docente que tras la muerte del docente Carlos Fuentealba se generalizó en una revuelta inédita. Además, se realizará una breve comparación con la cobertura de los matutinos La Nación, Clarín y Página/12. Una anécdota originó muchas discusiones y, entre otras cosas, motiva este trabajo. Todavía no había sucedió la represión en Arroyito y la movilización docente ya era contundente, las discusiones, fuertísimas, y las metodologías de nacionalización del tema, infructuosas. Tras un viaje a Capital Federal de algunos referentes de la seccional capital del gremio neuquino, una de las dirigentes explicó al pleno de la asamblea con un tono de indignación, desconozco si impostado, que un productor de Canal 9 de Buenos Aires le había dicho que iba a ser muy difícil publicar lo que ella difundía porque el gobernador provincial Jorge Sobisch, en ese momento candidato a presidente, tenía una importante pauta publicitaria en el canal. La compresión del funcionamiento mediático que esta anécdota permite vislumbrar fue uno de los orígenes de este trabajo, que contiene una posición en torno a la relación entre medios periodísticos, poder, ideología y sentido común. Este trabajo cuenta con 5 capítulos. El primer capítulo que llamamos “Apertura”, ubica el marco teórico desde el que se ingresó al corpus. Allí se explica el objetivo del trabajo y la hipótesis que lo sostiene. En este apartado se definirán los conceptos que dan marco al trabajo: sociedad, ideología, sentido común, medios de información y objetividad. Además, se explicitarán las categorías de análisis: estrategias retóricas, modalidades de enunciación, subjetivemas, apelativos, polifonía, tropos y presupuestos. Por último se explicitan los criterios de construcción del corpus seleccionado. El segundo capítulo realiza una caracterización de la sociedad neuquina, el mapa de medios local y los dos diarios regionales analizados. Como todo análisis comunicacional que entiende a los medios como parte de lo social, se hace necesario que este trabajo desarrolle una extensa contextualización. En el tercero se ingresa al análisis del corpus. En un primer momento realizamos un relato rápido de los acontecimientos que desembocaron en los cortes de rutas y cómo se sucedieron hasta el levantamiento del paro docente. Luego, desarrollamos un análisis de la importancia del tema en tapa y cómo cambian las retóricas para sostener la funcionalidad de los relatos. Por eso, describimos una periodización de cuatro etapas de la cobertura. En el cuarto capítulo comparamos las coberturas de los diarios locales con tres matutinos nacionales: La Nación, Página/12 y Clarín. El quinto, y último capítulo, desarrolla una síntesis del trabajo y señala las conclusiones a las que arribe durante el análisis. ^^Fil: Cabrera Christiansen, Fernando. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis ^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado ^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion ";"136 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess ^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1305";ARG;;;"- Introducción 1.- Apertura a.- Encuadre general Sociedad, ideología y significación Medios informativos b.- Categorías de análisis c.- Corpus 2.- Contexto a.- Examen puntual: Neuquén b.- Cambio de consenso c.- Periodismo a la neuquina d.- Mapa de medios Medios gubernamentales Medios paragubernamentales Otras radios e.- Descripción general de cada medio Río Negro La Mañana Neuquén 3.- Análisis a.- Primer acercamiento b.- Análisis del corpus La importancia del tema en primera página Volantas Etapas de la cobertura Bloqueos de rutas: el fastidio La represión: el punto de inflexión Duelo: entre el exceso y el fusilamiento El gobierno Medidas de fuerza Fuentealba Desenlace: búsqueda de normalización 4.- Diarios nacionales a.- Clarín b.- La Nación c.- Página/12 5.- Conclusión 6.- Bibliografía";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Cabrera Christiansen, Fernando. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Licenciado en Ciencias de la Comunicación";2166;" Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Carlos Fuentealba,Neuquén,Prensa gráfica,Protesta social";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/544e7cf1b89408c21862fb9b3bd53e71.pdf;Tesis;"Tesinas de Ciencias de la Comunicación";1;0 1348;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1348;"Escuela secundaria y trabajo : incidencias de los dispositivos de formación para el trabajo en las trayectorias laborales de jóvenes en la ciudad de Neuquén ";"Garino, María Delfina";"Jacinto, Claudia";2017;2017;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Sociología del trabajo^^Sociología educativa^^Formación profesional^^Jóvenes";;;"Ubicada en el campo de estudios de la Sociología de la Juventud, la Sociología de la Educación y la Sociología del Trabajo, esta investigación se propone analizar trayectorias de inserción en el mundo del trabajo de jóvenes de sectores bajos que finalizan la cursada de sus estudios secundarios. Para ello, se enmarca en la tradición cualitativa de investigación social y parte de considerar la forma en que las condiciones del mercado de trabajo actual segmentan y afectan los procesos de inserción laboral juveniles, que se constituyen como una sucesión de transiciones entre distintos estados, que a su vez articulan las esferas de la vida de los jóvenes (laboral, educativa y familiar) de distintas maneras. En estos procesos, se multiplican las entradas y salidas del mercado de trabajo, presentando distintas condiciones laborales. En este contexto, esta investigación se pregunta por los factores que inciden en los cursos que asumen los recorridos biográficos (estructurales, institucionales y subjetivos) y se detiene especialmente en la dimensión institucional. En efecto, busca conocer la manera en que la educación secundaria en general, y más específicamente, los dispositivos de formación para el trabajo que impulsan, afectan los itinerarios de inserción laboral de egresados de las escuelas seleccionadas. Además, retoma las valoraciones que los jóvenes construyen acerca del pasaje por estas instituciones escolares, sobre sus procesos de formación y de inserción en el mundo del trabajo posteriores y sobre el mercado de trabajo, vinculándolas a las propuestas educativas. La hipótesis de trabajo que guía la indagación es que el contexto de debilitamiento de las instituciones tradicionales, del mandato social y legal de inclusión de todos los jóvenes en el nivel secundario y de precarización de las trayectorias de inserción laboral juveniles, se producen redefiniciones en el campo de la educación secundaria que generan nuevas estrategias, dispositivos y prácticas pedagógicas para responder a las demandas de la sociedad. En este sentido, en algunas instituciones escolares se desarrollan prácticas que favorecen el sostenimiento de los jóvenes en las escuelas así como sus procesos de inserción laboral. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que hay escuelas que logran que sus estudiantes realicen aprendizajes significativos e inciden en sus trayectorias de inserción en el mundo del trabajo posteriores. ^^Fil: Garino, María Delfina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/doctoralThesis ^^info:ar-repo/semantics/tesis doctoral ^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion ";"307 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess ^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1348";"1019795^^Neuquén (inhabited place)";;;"INTRODUCCIÓN: PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Organización general de la tesis PRIMERA PARTE: APROXIMACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA CAPÍTULO 1: El marco teórico A. La construcción social de las juventudes I. La emergencia de la juventud como grupo social II. La categoría analítica de juventud: su consolidación en el campo de las Ciencias Sociales III. Nuestra perspectiva acerca de la categoría social de juventud B. Los procesos de inserción laboral de jóvenes: segmentaciones y heterogeneidades del mercado de trabajo I. Transformaciones del mercado de trabajo general II. Especificidades del mercado laboral juvenil de las últimas décadas: su incidencia en las trayectorias de inserción laboral de jóvenes C. La educación secundaria y la formación para el trabajo en el contexto actual. Reconfiguraciones de una articulación compleja I. Los orígenes de la educación secundaria: selección de sectores sociales y estratificación de saberes II. Masificación de la escuela secundaria en contextos de desigualdad social III. Nuevos formatos escolares para alcanzar la inclusión educativa IV. Escuela secundaria y formación para el trabajo en la reconfiguración del sistema educativo D. Las trayectorias de inserción laboral de jóvenes: incidencias del pasaje por laescuela secundaria y por dispositivos de formación para el trabajo I. Los niveles de análisis de las trayectorias: los condicionantes estructurales y el lugar de la agencia en los recorridos biográficos II. Las trayectorias laborales juveniles. Consideraciones para su estudio III. Saberes socialmente productivos, experiencia escolar e incidencia de los dispositivos de formación para el trabajo impulsados en escuelas secundarias en los recorridos biográficos: perspectiva de análisis para el estudio de las trayectorias juveniles CAPÍTULO 2: La educación secundaria, la formación para el trabajo y el mercado laboral en la Argentina y en la Provincia de Neuquén. A modo de contexto histórico A. La formación para el trabajo en la educación secundaria en Argentina: breve historia y situación actual B. La educación secundaria en la actualidad: algunos indicadores C. La matriz productiva y del mercado de trabajo de la Provincia de Neuquén D. La educación secundaria y su articulación con la formación para el trabajo a nivel local CAPÍTULO 3: La estrategia metodológica A. El enfoque epistemológico de la investigación B. La perspectiva metodológica de la indagación: el análisis institucional y el estudio de trayectorias C. El trabajo de campo realizado: unidades de análisis, técnicas utilizadas y sus etapas D. El análisis de los datos: las estrategias desplegadas E. La caracterización de los casos seleccionados I. Las instituciones educativas II. Los egresados SEGUNDA PARTE: LOS MODELOS INSTITUCIONALES CAPÍTULO 4: Incluir a través de miradas alternativas sobre el mundo del trabajo. El caso de la Escuela N A. Aspectos generales de la propuesta B. Discursos sobre los jóvenes, el mundo del trabajo y los procesos de inserción laboral juveniles I. Representaciones sobre los jóvenes: entre la potencia y la falta II. La visión del mundo del trabajo y de los procesos de inserción laboral juveniles C. Dispositivos de formación para el trabajo en la Escuela N I. Emprendimientos productivos: tendiendo lazos entre teoría y práctica II. Pasantías a la carta: democratización de la experiencia III. Los cursos especiales de formación para el trabajo D. Estrategias orientadas al sostenimiento de los jóvenes en el sistema educativo I. Las relaciones de proximidad como estrategia para promover la permanencia II. Estrategias pedagógicas de acompañamiento a las trayectorias escolares E. “Dejar de ser un centro de contención para ser una escuela constituida”. Sentidos sobre la inclusión educativa F. Modificaciones al formato escolar tradicional como forma de garantizar la inclusión educativa CAPÍTULO 5: Incluir a través de la formación práctica. El caso de la Escuela S A. Aspectos generales de la propuesta B. Discursos sobre los jóvenes, el mundo del trabajo y los procesos de inserción laboral juveniles C. Dispositivos de formación para el trabajo en la Escuela S I. La formación en los talleres: el saber hacer y el saber ser II. Tendiendo puentes con el mundo del trabajo III. La formación para el trabajo a través de experiencias solidarias D. Estrategias orientadas al sostenimiento de los jóvenes en el sistema educativo I. “Escuelas del siglo XIX, con docentes del siglo XX y con estudiantes del siglo XXI”: la planificación por competencias como estrategia de inclusión II. La cercanía de las relaciones entre docentes y estudiantes: una estrategia para alojar a los jóvenes E. Sentidos sobre la inclusión educativa F. Modificaciones al formato escolar tradicional CAPÍTULO 6: Similitudes y diferencias de las propuestas educativas de las Escuelas seleccionadas A. Aspectos generales de la Escuela N y de la Escuela S B. Prácticas para favorecer la permanencia y sentidos sobre la inclusión educativa C. Representaciones sobre los jóvenes y sobre el mercado de trabajo D. La formación para el trabajo en ambas escuelas E. Repensando el formato escolar para incluir a los estudiantes: las innovaciones de la Escuela N y de la Escuela S TERCERA PARTE: LOS SENTIDOS SUBJETIVOS SOBRE LA EXPERIENCIA ESCOLAR Y LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVO-LABORALES DE LOSEGRESADOS DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS CAPÍTULO 7: Valoraciones sobre la experiencia escolar y sobre el mercado laboral A. Valoraciones sobre la experiencia escolar I. “Si sabés que tenés que hacer algo pero nunca lo hiciste, ¿cómo lo vas a hacer?” Valoraciones de la formación para el trabajo II. “En otra escuela vas, te sentás en el aula y sos uno más. Para mí en esta escuela no”. Valoraciones de las relaciones docentes-estudiantes B. Los sentidos de los jóvenes sobre el mundo laboral y sus procesos de inserción I. “Por la plata baila el mono”. Construcciones sobre la idea de buen trabajo II. Entre “Los que no tienen trabajo es porque no quieren” y “No tenés problemas para conseguir trabajos, lo que no te dan es posibilidad”: barreras asociadas a la entrada al empleo juvenil III. “Si fuéramos técnicos… sabés”: valoración del título secundario C. Sentidos construidos acerca de la escuela y del mercado laboral: a modo de síntesis CAPÍTULO 8: Incidencias de la formación para el trabajo en las trayectorias juveniles: la construcción de una tipología de recorridos biográficos Tipo I: Trayectorias centradas en la inserción laboral a través de empleos asalariados Subtipo A: Trayectorias en relación de dependencia consolidadas Subtipo B: Trayectorias en relación de dependencia precarias Tipo II: Trayectorias centradas en el trabajo independiente a través de emprendimientos productivos o del cuentapropismo Tipo III: Trayectorias que se centraban en la prosecución de estudios superiores y presentaban trabajos ocasionales Tipo IV: Trayectorias que presentaban trabajos domésticos y de cuidados Similitudes y diferencias entre los tipos de trayectorias de inserción en el mundo del trabajo de jóvenes CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXO";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Garino, María Delfina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Doctora de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales";;" Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Escuelas secundarias,Formación profesional,Jóvenes,Neuquén,Sociología del trabajo";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/4afbdc6d60fe3bd225c2b905bde207a1.pdf;Tesis;"Tesis de Doctorado";1;0