"Item Id";"Item URI";"Dublin Core:Title";"Dublin Core:Creator";"Dublin Core:Contributor";"Dublin Core:Date";"Dublin Core:Date Submitted";"Dublin Core:Publisher";"Dublin Core:Subject";"Dublin Core:Spatial Coverage";"Dublin Core:Temporal Coverage";"Dublin Core:Description";"Dublin Core:Language";"Dublin Core:Type";"Dublin Core:Extent";"Dublin Core:Bibliographic Citation";"Dublin Core:Rights";"Dublin Core:Format";"Dublin Core:Identifier";"Dublin Core:Coverage";"Dublin Core:Alternative Title";"Dublin Core:Abstract";"Dublin Core:Table Of Contents";"Dublin Core:Date Available";"Dublin Core:Date Created";"Dublin Core:Date Accepted";"Dublin Core:Date Copyrighted";"Dublin Core:Date Issued";"Dublin Core:Date Modified";"Dublin Core:Date Valid";"Dublin Core:Conforms To";"Dublin Core:Has Format";"Dublin Core:Has Part";"Dublin Core:Has Version";"Dublin Core:Is Format Of";"Dublin Core:Is Part Of";"Dublin Core:Is Referenced By";"Dublin Core:Is Replaced By";"Dublin Core:Is Required By";"Dublin Core:Is Version Of";"Dublin Core:References";"Dublin Core:Replaces";"Dublin Core:Requires";"Dublin Core:Medium";"Dublin Core:Accrual Method";"Dublin Core:Accrual Periodicity";"Dublin Core:Accrual Policy";"Dublin Core:Audience";"Dublin Core:Audience Education Level";"Dublin Core:Mediator";"Dublin Core:Instructional Method";"Dublin Core:Provenance";"Dublin Core:Source";"Dublin Core:Relation";"Dublin Core:Access Rights";"Dublin Core:License";"Dublin Core:Rights Holder";"Item Type Metadata:Text";"Item Type Metadata:Interviewer";"Item Type Metadata:Interviewee";"Item Type Metadata:Location";"Item Type Metadata:Transcription";"Item Type Metadata:Local URL";"Item Type Metadata:Original Format";"Item Type Metadata:Physical Dimensions";"Item Type Metadata:Duration";"Item Type Metadata:Compression";"Item Type Metadata:Producer";"Item Type Metadata:Director";"Item Type Metadata:Bit Rate/Frequency";"Item Type Metadata:Time Summary";"Item Type Metadata:Email Body";"Item Type Metadata:Subject Line";"Item Type Metadata:From";"Item Type Metadata:To";"Item Type Metadata:CC";"Item Type Metadata:BCC";"Item Type Metadata:Number of Attachments";"Item Type Metadata:Standards";"Item Type Metadata:Objectives";"Item Type Metadata:Materials";"Item Type Metadata:Lesson Plan Text";"Item Type Metadata:URL";"Item Type Metadata:Event Type";"Item Type Metadata:Participants";"Item Type Metadata:Birth Date";"Item Type Metadata:Birthplace";"Item Type Metadata:Death Date";"Item Type Metadata:Occupation";"Item Type Metadata:Biographical Text";"Item Type Metadata:Bibliography";"Item Type Metadata:Director/a";"Item Type Metadata:Lugar de edición";"Item Type Metadata:Filiación institucional";"Item Type Metadata:Título obtenido";"Item Type Metadata:Identificador interno";"Item Type Metadata:Institución otorgante";tags;file;itemType;collection;public;featured 1974;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1974;"Vulnerabilidad, pobreza y políticas sociales. Abanico de sentidos en América Latina, Europa y China.";" De Sena, Angélica (comp.)^^Marimón Llorca, Carmen^^Bidiña, Ana ^^Truda, Giovanna ^^Bifulco, Lavinia ^^Lolich, Luciana ^^Man, YU^^Xiaoke, LI^^Camarena Luhrs, Margarita ^^Vermot, Cécile ^^Valencia González, Gloria Clemencia ^^Quintero, Rodrigo Giraldo ";;2020;;CLACSO^^Ciccus;"Política social^^Pobreza^^Vulnerabilidad ^^Asistencialismo ^^Desplazamientos ^^Indigencia ^^América Latina^^Políticas del cuidado^^Marginalidad ^^Pobreza ^^Estado ^^Neoliberalismo";;;"Resumen: Vulnerabilidad, pobreza y políticas sociales parecen tres conceptos entrelazados en la noción de falta o escasez y suelen utilizarse, en no pocas oportunidades, como sinónimo, aunque desde sus definiciones no lo son. Entonces, ¿qué tienen en común? Entre distancias y cercanías, convergencias y divergencias analíticas y disciplinares, el presente libro tiene como objetivo discutir/ analizar los modos de definir e intervenir la vulnerabilidad, la pobreza y las políticas sociales desde una mirada crítica en clave de algunos componentes de las sensibilidades sociales que se cruzan con los procesos de estructuración sociales desde Argentina, Colombia, México, China, España, Francia, Irlanda e Italia.^^Fil: Bidiña, Ana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.^^Fil: De Sena, Angélica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani; Argentina.^^Fil: Marimón Llorca, Carmen. Universidad de Alicante. Departamento de Filología Española; España.^^Fil: Vermot, Cécile. Universidad de París Descartes; Francia. ^^Fil: Truda, Giovanna. Universidad de Salerno. Departamento de Ciencias Políticas y Comunicación; Italia.^^Fil: Valencia González, Gloria Clemencia. Universidad Católica de Manizales. Doctorado en Educación Universitaria; Colombia.^^Fil: Bifulco, Lavinia. Universidad de Milán-Bicocca. Departamento de Sociología e Investigación Social; Italia.^^Fil: Xiaoke, LI. Universidad de Estudios Internacionales de Shanghái; China.^^Fil: Lolich, Luciana. Trinity College Dublín, Facultad de Ciencias Sociales; Irlanda.^^Fil: Camarena Luhrs, Margarita. Universidad Nacional Autónoma de México; México.^^Fil: Quintero, Rodrigo Giraldo. Universidad de Manizales; Colombia.^^Fil: Man, YU. Universidad de Estudios Internacionales de Shanghái, Facultad de Estudios Europeos y Latinoamericanos; China";spa;"info:eu-repo/semantics/book^^info:ar-repo/semantics/libro ^^info:eu-repo/semantics/publishedVersion";"244 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es^^Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)";application/pdf;"ISBN : 978-987-722-783-3^^http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20201217014006/Vulnerabilidad-pobreza.pdf";"América Latina^^Europa ^^China";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Serie Economía, políticas de desarrollo y desigualdades";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";;;;;"América Latina,Asistencialismo,China,Desplazamientos,Estado,Europa,IIGG,Indigencia,Marginalidad,Neoliberalismo,Pobreza,Política social,Políticas del cuidado,Vulnerabilidad";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/66cedb5b9379d6197c42675128855f14.pdf;Texto;"Instituto de Investigaciones Gino Germani- Libros y Documentos";1;0 2328;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2328;"La Secretaria de Estado de Niñez, Adolescencia y Familia de la Provincia de Río Negro : las huellas de una nueva institucionalidad";" Geuna, Vanina Lorena ";"López, Susana ";2020;2020;" Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";" Política social^^Grupos vulnerables^^ Adolescentes^^Familia^^Estado^^Infancia^^Provincia de Río Negro";Argentina;2003-2020;"El tema central de este trabajo, parte del análisis de las transformaciones que ha sufrido el área gubernamental dirigida a las infancias y las adolescencias en la Provincia de Río Negro en las últimas décadas, y cómo estas se plasman en innovaciones normativas e institucionales en las áreas de desarrollo social del nivel provincial. Cuatro grandes ejes convergen en el período en estudio, la inserción de la temática de la protección y restitución de los derechos en las agendas de los organismos internacionales, los vaivenes económico financieros globales, así como la implementación en nuestro país durante la primer década del presente siglo de políticas de restitución de derechos sociales y económicos y la re-instalación de las infancias y adolescencias en el discurso político como cuestión pública. El marco teórico utilizado posibilitará a partir del análisis contextual y de políticas públicas implementadas en materia de niñez y adolescencia, dar cuenta del proceso de institucionalización de la SENAF RN, Órgano de Protección y Garante de Derechos en la Provincia de Río Negro. La Provincia se encuentra en proceso de construir una nueva institucionalidad, busca instalar el paradigma de los derechos de la niñez y adolescencia como marco conceptual para el desarrollo de políticas públicas, lógica necesaria en las intervenciones que se llevan adelante con esta población específica.^^Fil: Geuna, Vanina Lorena . Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/other^^info:ar-repo/semantics/trabajo final de especialización^^ info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"51 p.";;" info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2328";"7006348^^Río Negro (province)^^2003-2020";;;"RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. ASPECTOS CONCEPTUALES/ ESTADO DE LA CUESTIÓN 2. CONTEXTO DE ESTUDIO 2. 1 Lo histórico y lo normativo: haciendo un poco de historia 3. ZONA DE CLIVAJE: LA ANTESALA DE LA INSTITUCIONALIDAD. POLÍTICAS IMPLEMENTADAS DESDE EL 2003 AL 2017 3.1. El programa Fortalecimiento Familiar 3.2 El programa Jóvenes en conflicto con la Ley Penal 3.3 El Protocolo de Atención de Niños, Niñas y Adolescentes detenidos o demorados en oficinas tutelares o en unidades de orden 3.4 El Programa AcompañArte 3.5 Programa Rionegrino de Redes Juveniles ―HUECHE: lugar de gente joven‖ 3.6 El Programa Preventivo Promocional Espacios Comunitarios de Integración Social (E.CI.S.) 3.7 El Sistema Integrado de Información de Políticas Públicas de Niñez, Adolescencia y Familia. 3.8 El Sistema de guardias 3.9 El Programa Defender la Alegría 4. EL PROCESO DE CONCRECIÓN DE LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD. 4.1 Lo organizacional/institucional 4.1.1 Construcción de una identidad. 4.1.2 El recurso humano como eje prioritario para producir reformas de la política pública 4.1.3 Conformación de la estructura organizativa: modificaciones del esbozo inicial 4.2 Las líneas de acción implementadas desde el 2017. 4.2.1 Participación en Consejo Federal de Niñez, Adolescencia y Familia 4.2.2 Propiciando la Intersectorialidad 4.2.3 Programa: Camino al mañana 4.2.4 Observatorio de Infancias y Adolescencias 4.2.5 Articulación pro- integralidad. 4.2.6 Registro Único Nominal (RUN) 4.2.7 Apuesta a la Desinstitucionalización: PAE- 4.2.8 Reactivación del CONIAR 4.3 Líneas a implementar 4.3.1 Familias Solidarias 4.3.2 Línea 102 4.4 Una deuda pendiente: la participación de los NNyA CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA ";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Geuna, Vanina Lorena . Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Especialista en Planificación y Gestión de Políticas Sociales";;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Adolescentes,Estado,Familia,Grupos vulnerables,Infancia,Infancias y adolescencias,Nueva institucionalidad,Política social,Políticas públicas";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/f70ba303e1dacfc428efcaa05e6ed409.pdf;Tesis;"Trabajo Integrador Final";1;0 2335;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2335;" Plan Fines2 : una mirada desde la política social";" Tévez, Esteban Julián";"Di Napoli, Pablo ";2021;2021;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Política social^^Educación^^Política educativa^^Acceso a la educación^^Estado^^Escuelas secundarias^^Enseñanza secundaria";Argentina;2009-2016;"Introducción En este trabajo se abordará al Plan de Finalización de Estudios Secundarios (Fines1) en tanto política social y específicamente su oferta de nivel medio (Fines22) en la provincia de Buenos Aires durante sus años de mayor expansión (2009-2016). El Plan, de terminalidad educativa para mayores de 18 años, es fruto de la política nacional educativa implementada en Argentina a partir de las modificaciones normativas que culminan con la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (LEN), aprobada en el Congreso Nacional en el año 2006. Dichas modificaciones legislativas pretendieron marcar una ruptura con los procesos de reforma expresados e implementados parcialmente a partir de la derogada y reemplazada Ley Federal de Educación Nº24.195 de 1993 (LFE), y en general modificar la lógica que impulsó al conjunto de normativas y políticas de la década del noventa. La nueva Ley expresó el intento de transformar la perspectiva de las políticas educativas, pretendiendo orientarlas desde un enfoque de derechos y un perfil inclusivo que considera a la educación como un bien público que debe ser garantizado por el Estado. Por otro lado, dicha ley establece la obligatoriedad de los estudios secundarios, por lo que el Estado debe crear las condiciones para que todos los ciudadanos puedan acceder a este nivel y completarlo, siendo la educación un derecho que no caduca con la edad. El Fines2 (nivel medio) está destinado a una población cuyos derechos han sido vulnerados, a los sectores más empobrecidos -lo cual dota de sentido social a la política-, y entre otras cosas es impulsado por los datos surgidos del CENSO 2010, que marcaban un importante porcentaje de población adulta sin estudios secundarios completos (13.800.000). Surge inicialmente como componente educativo de programas de inclusión a través del trabajo del Ministerio de Desarrollo Social (“Argentina trabaja”4 y “Argentina, Trabaja, Estudia y Aprende”5 ), dándose una articulación interministerial. El plan Fines2 se destacó entre otras propuestas de terminalidad del nivel por su expansión y por ser una política nacional gestionada por las provincias, acordada federalmente en 2008 a partir de la Resolución Nº 66/08 del Consejo Federal de Educación (CFE).^^Fil: Tévez, Esteban Julián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;" info:eu-repo/semantics/other^^info:ar-repo/semantics/trabajo final de especialización^^ info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"58 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";" application/pdf";"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2335";"1001160^^Buenos Aires (province)^^2009-2016^^ARG";;;"Introducción Primera parte. La política social como prisma analítico para abordar al plan Fines2. 1.1 La política social y la cuestión social 1.1.1 La pobreza y la política social 1.1.2 Novedades y contradicciones en la Argentina del siglo XXI 1.2 La universalidad de las políticas sociales y el trabajo 1.3 Segmentación y dualización 1.4 El tercer sector en la política social Segunda Parte. El plan Fines2 como política social: distintas líneas de abordaje 2.1 El plan Fines2 y la cuestión social-educativa 2.2 El plan Fines2, el trabajo y la universalidad 2.3 Segmentación y dualización 2.4 El tercer sector y el Fines2: las organizaciones de la sociedad civil Conclusión Referencias ";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Tévez, Esteban Julián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Especialista en Planificación y Gestión de Políticas Sociales";;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Acceso a la educación,Educación,Enseñanza secundaria,Escuelas secundarias,Estado,Plan Fines2,Política educativa,Política social";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/1fc94e8104c53f6da34f03c0d544ad72.pdf;Tesis;"Trabajo Integrador Final";1;0 2028;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2028;"¿Vagas y dominadas o precarizadas y reivindicadas? : las representaciones de las mujeres que perciben la AUH en los discursos de Cristina Fernández de Kirchner ";"Abaigar, Alesia^^Rumán, Melina";"Pelazas, Myriam";2016;2016;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Gestión^^Estado^^Comunicación^^Rol de la mujer^^Política social^^Pobreza^^Discurso";Argentina;;"Como en todo período de gobierno, tanto la gestión, como las políticas públicas (en adelante PP) llevadas a cabo, o la misma concepción de Estado, son analizadas en la contemporaneidad y en la posteridad histórica desde diferentes puntos de vista y enfoques teóricos. En un plano general este trabajo estará centrado en el análisis de determinadas PP que surgieron durante el gobierno de Cristina Fernández de Kirchner (CFK). Estas serán la Asignación Universal por Hijo (en adelante AUH) y la Asignación por Embarazo (AUE). Creemos que el cruce entre género y PP es sumamente enriquecedor. Teniendo en cuenta que aún nos movemos en un sistema patriarcal y que estas políticas ponen en el centro de la escena a la mujer como sujeto de derecho, nuestra intención será analizar cómo las mujeres son interpeladas desde el gobierno kirchnerista a través de dichas PP. Entre los factores que nos motivaron a iniciar esta investigación, nos impulsó la necesidad de querer ahondar más en la temática de género, temática que consideramos se encuentra poco profundizada en el programa de la carrera Ciencias de la Comunicación Social de la UBA. Otro factor se originó durante la etapa de recopilación de información acerca de la AUH y la AUE, en donde lo que respecta a la publicación de tesinas de los graduados de la Carrera, la AUH y la AUE eran temas muy poco explorados. En un contexto de hipermediatización como el actual, consideramos que no puede estar ausente a la hora del análisis de PP la dimensión comunicacional; por lo que nuestro trabajo girará en torno a dicho eje, intentando vislumbrar qué rol cumplen estas políticas al momento de hablar de emancipación femenina, del rol de las mujeres en la sociedad y en el hogar y de modelos patriarcales aún vigentes. Es decir, nos interesa indagar sobre las representaciones, aquello que se pone en lugar de lo otro, este acto de “violencia simbólica”, como diría De Certeau, que proviene de la imposibilidad de lo popular de nombrarse a sí mismo, de producir meta-discursos sobre sus prácticas y, por lo tanto, toda representación de lo popular como resultado de un gesto intelectual...^^Fil: Abaigar, Alesia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina^^Fil: Rumán, Melina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"205 p. ";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2028";ARG;;;"1. INTRODUCCIÓN 2. LA INVESTIGACIÓN a. Objetivos y Metodología b. Marco Teórico b. 1. Pobreza b. 2. Inclusión/Excusión b. 3. Género b. 4. Políticas Públicas y Estado b.5 Representaciones 3. CONTEXTO HISTÓRICO a. Neoliberalismo b. La crisis del 2001 c. El Kirchnerismo 4. ANTECEDENTES DE LA AUH a. Proyectos de la AUH previos en Argentina b. Comparación con políticas públicas similares en América Latina c. Otras políticas públicas con perspectiva de género en la Argentina Kirchnerista 5. ANÁLISIS DEL CORPUS a. Descripción detallada de cada Cadena Nacional b. Análisis global del corpus 6. CONCLUSIONES 7. BIBLIOGRAFÍA";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;" Buenos Aires";"Fil: Abaigar, Alesia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina^^Fil: Rumán, Melina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Licenciada en Ciencias de la Comunicación";3851;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Asignación por Embarazo (AUE),Asignación Universal por Hijo (AUH),Comunicación,Cristina Fernández de Kirchner,Discurso,Estado,Gestión,Inclusión/Exclusión,Pobreza,Política social,Políticas públicas,Rol de la mujer";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/1addcce222cf31123a30a9cf04536883.pdf;Tesis;"Tesinas de Ciencias de la Comunicación";1;0 1952;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1952;"El hogar como problema y como solución: una mirada genealógica de la domesticidad a través de las políticas sociales. Argentina 1890-1940";"Aguilar, Paula Lucía";;2014;;"Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini";"Historia^^Hogar^^Vivienda^^Trabajo^^Clase obrera^^Familia^^Politica social^^Encuestas de hogares^^Argentina";;;"Resumen: El libro rastrea, a través de un minucioso trabajo de archivo, la conformación de una domesticidad singular, moderna, en los diagnósticos y respuestas posibles a la cuestión social en disputa entre 1890-1940. La problematización de los límites entre el ámbito doméstico y el trabajo, las formas deseables de la vivienda popular, los saberes técnicos prescriptos para la administración doméstica y los registros estadísticos de las condiciones de vida de la familia obrera van delimitando lo doméstico como espacio de reflexión y acción fundamental para las políticas sociales. El hogar emerge así como núcleo –entre real y utópico– de las preocupaciones por las condiciones de vida y trabajo de la población. Desde una mirada que busca desestabilizar evidencias, se invita a revisar los arraigados sentidos acerca de lo doméstico, su organización y responsabilidades que aún resuenan en nuestros días y orientan el diseño e implementación de políticas concretas.^^Fil: Aguilar, Paula Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani; Argentina.";spa;info:eu-repo/semantics/book^^info:ar-repo/semantics/libro^^info:eu-repo/semantics/publishedVersion;"310 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es^^Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)";application/pdf;"ISBN : 978-987-1650-85-9 ^^http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20170713013759/Hogar_como_problema_y_solucion.pdf";Argentina;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Historia del Presente";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";;;;;"Argentina,Clase obrera,Encuesta de hogares,Familia,Historia,Hogar,IIGG,Política social,Trabajo,Trabajo doméstico,Vivienda";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/e358c08227f9bbf2db7cd9d27cac54b7.pdf;Texto;"Instituto de Investigaciones Gino Germani- Libros y Documentos";1;0 2245;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2245;"El hogar como problema y como solución : una mirada genealógica de la domesticidad a través de las políticas sociales : Argentina 1890-1940";"Aguilar, Paula Lucía";"Grassi, Estela^^Murillo, Susana Isabel";2013;2013;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Viviendas^^Posición social de la mujer^^Problemas sociales^^Política social^^Hogar^^Vivienda^^Condiciones de vida^^Condiciones de trabajo^^Trabajadoras^^Trabajadores domésticos^^Trabajo doméstico^^Servicios domésticos^^Análisis de género^^Mujeres^^Rol de la mujer^^Status de la mujer^^Clase obrera";Argentina;1890-1940;"Esta tesis analiza la configuración de la domesticidad a la luz de las estrategias discursivas que conforman los diagnósticos de expertos y reformadores sobre las condiciones de vida y trabajo de la población y los modos de intervención asociados a éstos desplegados entre 1890 y 1940. A partir de la investigación realizada nos es posible definir la domesticidad como un efecto de conjunto de múltiples prácticas y discursos, formas de problematización, que convergen en la definición de atributos morales, espacios sociales y tareas específicas como propias de “lo doméstico”, entendido como un ámbito delimitado en contraposición al mercado y respecto de “lo público”, cuyas fronteras están en permanente tensión. Se propone aquí una mirada genealógica que busca, a través de un minucioso trabajo de archivo, dar cuenta de los modos concretos en que ciertas temáticas de la cuestión social se organizan en el campo de objetos singular que constituye la domesticidad, A partir del trabajo de archivo realizado fue posible identificar la emergencia del hogar como un punto de convergencia, núcleo de diagnósticos y propuestas de reforma de las condiciones de vida y trabajo de la población en el periodo estudiado. Así, un conjunto de saberes específicos, grillas de inteligibilidad y regímenes de prácticas van modelando el hogar como objeto de reflexión, y lo habilitan como dispositivo de gobierno, al tiempo que constituyen sus fronteras materiales y simbólicas.Los distintos capítulos dan cuenta de los modos históricamente situados y cambiantes en los que el hogar, y más específicamente, el hogar de las clases trabajadoras, de la “familia obrera” se constituyó en objeto de preocupación en la definición de los problemas sociales y horizonte privilegiado de las intervenciones posibles: como problema y como solución. El capítulo I El objeto como horizonte plantea la relación conceptual y analítica entre políticas sociales y domesticidad y los modos en que se configuran en el periodo considerado por esta tesis, como punto de llegada de la investigación presentada. El capítulo II Entre el hogar y el taller describe el debate acerca de las condiciones de trabajo y el modo en que el hogar emerge en contraposición al taller (como paradigma del trabajo extradoméstico) y los desafíos para la conformación de un ideal doméstico que supuso la extensión del trabajo a domicilio. El capítulo III Topografías Domésticas parte de considerar que la delimitación del hogar supone un espacio de habitación y que éste constituye una de las formas fundamentales de la puesta en cuestión de las condiciones de vida de la población trabajadora en el período. A continuación, se examinan los diagnósticos sobre la vivienda y las condiciones de habitación como problema social y los modos de lo doméstico que surge en ellos. El capítulo IV El hogar como quehacer A partir de lo desarrollado en los capítulos II y III, se despliegan aquellos conocimientos expertos y tareas específicas prescriptas para que la mera vivienda se transforme en hogar, con los efectos beneficiosos que a este pasaje son atribuidos. Este capítulo centra la mirada en la descripción de los saberes y prácticas que se prescriben para el “buen gobierno del hogar”, su circulación y los modos específicos que se construyen cotidianamente, beneficios para la sociedad toda. El Capítulo V Conocer para Gobernar analiza los modos en que el hogar, se hace inteligible (a la vez que se constituye) en y para la mirada estatal a través de las distintas formas de registro de sus cualidades y condiciones producidas tanto por la sociografía y la incipiente estadística social como por prácticas propias de la asistencia social, como las visitas y entrevistas, entendidas ambas como herramientas propias de un acercamiento con vocación empirista y legitimidad científica a la cuestión social. Por último en el capítulo VI Se describen las operaciones analíticas a partir de las cuales es posible reconocer al hogar como un punto de convergencia de las múltiples inquietudes, como problema y como solución. Al mismo tiempo se recuperan los contenidos específicos que hacen a la configuración de la domesticidad en el período comprendido por esta tesis, a la vez que se propone la consideración de una analítica de la domesticidad como una herramienta para el análisis de las políticas sociales contemporáneas.^^Fil: Aguilar, Paula Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/doctoralThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis doctoral^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"297 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2245";ARG^^1890-1940;;"This dissertation analyzes the configuration of domesticity in light of the discursive strategies produced by experts and reformers on the working and living conditions of the population and the intervention methods associated with them between 1890 and 1940. Based on this research we can define domesticity as an effect of multiple set of practices and discourses, forms of problematization, which converge in defining moral attributes, social spaces and tasks as belonging to ""the domestic"" realm understood as an area bounded as opposed to the market and from ""public sphere"" whose boundaries are in constant transformation. We propose here a genealogical perspective that seeks, through a meticulous archival work, to account for the specific ways in which certain themes of social issues are organized in the field of singular objects constituting domesticity. This research made it possible to identify the emergence of home as a point of convergence of assessments and proposals to reform the work and living conditions of the population. Thus, a set of specific knowledge, grids of intelligibility and practical schemes modeled the “home” as food for thought, and as a device that enable government, while constituting its material and symbolic boundaries. This work is organized in VI chapters that analyses the ways in which home of the working classes became a matter of concern in defining social problems and the privileged object potential social policy interventions: as a problem and a solution. Chapter I raises the conceptual and analytical relationship between domesticity and social policies and the ways they are set in the period covered by this thesis. Chapter II describes the debate about working conditions and the way “home” emerges as opposed to the workshop (as a paradigm of work outside its boundaries) and the challenges for the creation of a domestic ideal that led to the extension of home work. Chapter III departs from the definition of home is a living space and it is one of the basic forms of the questioning of the living conditions of the working classes in the period. Here, we examine the diagnoses on housing conditions as a social problem and the ways in which domesticity is implied in them. Chapter IV describes expertise and specific tasks prescribed for any “house” to become “home” with the beneficial effects which are attributed to that passage. This chapter focuses on the description of knowledge and practices that are prescribed for home ""good governance"", their circulation and specific modes that are built every day Chapter V discusses the ways in which the home becomes intelligible to the State institutions and examines qualitative and quantitative information produced both by sociography and the emerging social statistics as well as practices of social assistance, including visits and interviews, understood both as tools of a empiric and scientific legitimacy to state intervention. Finally Chapter VI describes the analytical operations from which it has been possible to recognize “home” as a point of convergence of multiple concerns, both as a problem and a solution. It sums up the specific contents that built the configuration of domesticity in the period covered by this dissertation, while proposing an analytical consideration of domesticity as a tool for the analysis of contemporary social policies.";"Resumen Abstract Agradecimientos Introducción 1. Presentación del problema 2. Fundamentación del problema 3. Perspectiva Teórico-metodológica 4. La estrategia expositiva Capítulo I El objeto como horizonte 1. Acerca de la cuestión social, la política social y la reproducción 2. Acerca de la domesticidad y la reproducció 3. El hogar Capítulo II Entre el Hogar y el Taller 1. El taller como lo otro del hogar 1.1 La controversia por el trabajo extradoméstico de las mujeres 2. El “hogar” como lugar de trabajo 2.1 El trabajo a domicilio: La “fábrica dispersa” 2.2 Otras formas de trabajo en el hogar: Servicio doméstico y trabajo no remunerado 3. ¿Qué Hacer? Leyes, maternidad y protección del “valor humano” 3.1 Por las mujeres y los niños que trabajan 3.2 Regular el trabajo a domicilio: Contagios, Salario mínimo y Consumo 3.3 Maternidad y Protección Social: el binomio madre-hijo 4. Hogar y Trabajo, límites difíciles Capítulo III Topografías Domésticas 1. Aquí y Allá 2. De miasmas y microbios 3. Del centro a los barrios 4. La vivienda popular en disputa 4.1 Primeras iniciativas 4.2 La “Huelga de Inquilinos” 5. “Aire, Luz y Sol”: hacia la definición de la vivienda popular 5.1 La Comisión Nacional de Casas Baratas 5.2 Caridad en tiempos convulsionados: La Gran Colecta Nacional por la Paz Social (1919) 5.3 El Primer Congreso Argentino de la Habitación (1920) 5.4 Vivienda y Asistencia Social: La Conferencia de 1933 5.5 Congreso Panamericano de Vivienda Popular (1939) 6. Dos registros de la vivienda 7. Casitas para obreros… ¿Hogares? Capítulo IV El hogar como quehacer 1. Saberes para el buen gobierno del hogar 1.1 La ciencia del hogar 1.2 Entre la Home Economics y la Science Menager 1.3 Viajeros y apóstoles: en busca de un home para las pampas 2. Dueñas y Esclavas 2.1 El hogar como deber y naturaleza (femenina) 2.2 ¡Cuánto conocimiento debe adquirir la mujer para ser verdadera mujer! 2.3 El sentido económico de la mujer 2.4 La redención (de la barbarie) por la mujer 3. El hogar como unidad económica 3.1 La escritura del hogar 3.2 La importancia del Ahorro 4. Lo ínfimo y lo infinito: la construcción cotidiana del orden doméstico 4.1 Empleo del tiempo 4.2 El orden de los objetos: Aseo, higiene, limpieza 4.3 La mirada atenta: la vigilancia y el ejemplo 5. Enseñar el hogar 6. Un hogar bien gobernado Capítulo V Conocer para Gobernar 1. La cuestión social y su estudio 1.1 La “verdad desnuda”: la encuesta y las condiciones de vida por sus protagonistas 1.2 La investigación como base de la legislación 1.3 Desde la Cátedra 2. Hogares en el papel 2.1 Los Censos 2.2 Las Encuestas 2.2.1 Carestía y Costo de vida 2.2.2 Salarios, hogares y niveles de vida 3. Hogares visitados: casos y presupuestos para el diagnóstico social 3.1 La Encuesta social: escrudiñar, diagnosticar 3.2 Familia, debe y haber: La encuesta económica 4. Entre el sentimiento y la razón científica: La inteligibilidad del hogar 5. Hogares Cifrados Capítulo VI Conclusiones Bibliografía";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Aguilar, Paula Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Doctora de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales";;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Análisis de género,Clase obrera,Condiciones de trabajo,Condiciones de vida,Hogar,Mujeres,Política social,Posición social de la mujer,Problemas sociales,Rol de la mujer,Servicios domésticos,Status de la mujer,Trabajadoras,Trabajadores domésticos,Trabajo doméstico,Vivienda,Viviendas";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/fb7f67b638484dcb33d5abaf0aa67481.pdf;Tesis;"Tesis de Doctorado";1;0 4042;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/4042;"Los sistemas de información para la protección social desde la mirada de la Economía Popular : ahora que si los registran";"Altaleff, Ligia";"Hopp, Malena Victoria";2023;2023;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Argentina^^Economía^^Política social^^Sistemas de información^^Sector informal^^Bienestar social^^Métodos cualitativos";Argentina;;"Este trabajo de Investigación Final se enmarca en los debates y discusiones sobre el trabajo y el reconocimiento a la economía popular en los procesos de institucionalización mediante los sistemas de información para la protección social. Toma como caso de estudio el Registro Nacional de Trabajadores/as de la Economía Popular que fue sancionado en el 2016 en la Ley 27345 de Emergencia Social y puesto en funcionamiento durante el 2020 mediante la resolución 408/20 que se conformó a partir de la demanda de reconocimiento de su trabajo. Este sistema se presenta como diferente a los sistemas de información que fueron utilizados históricamente en la política social por plantearse como principal objetivo el reconocimiento de esta población, la generación de datos de forma pública y la gestión del mismo por parte de los cuadros técnicos de las organizaciones sociales. El objetivo que orientó la investigación fue analizar la relación entre los sistemas de información para la protección social y el reconocimiento del sujeto trabajador de la Economía Popular en los procesos de institucionalización dentro del Estado nacional. Para ello, se empleó una metodología cualitativa donde se realizaron entrevistas y un trabajo documental que habilitó la problematización de los sentidos y significados en relación al trabajo en la Economía Popular a partir del aporte de los sistemas de información para la protección social. El enfoque adoptado se nutre de los aportes teóricos de los/as autores/as que desarrollan conceptualizaciones sobre la Economía Popular (Arcidiacono y Bermudez, 2019; Fernandez Alvarez, 2016; Ferrari Mango, 2020; Icaza y Tiribia, 2004; Hopp, 2011, 2013, 2017, 2020; Hopp y Lijterman, 2018, 2019, 2022; Maldován Bonelli, 2017; Maldovan Bonelli y Melgarejo, 2019); la política social y la gestión de lo social (Acuña, Kessler y Repetto, 2002; Cortés y Kessler, 2013; Chiara y Di Virgilio, 2017; Danani, 2012, 2017; Danani y Hintze, 2011; Filgueiras y Lorenzelli, 2004; Grassi, 2003, 2006; Vommaro y Morresi, 2011); y, el reconocimiento (Bourdieu, 1995; Danani, 2012; Fraser, 1996, 1997; Pacifico, 2020).^^Advertimos a les estudiantes que consulten los trabajos de investigación final que la versión escrita es producto de un proceso de enseñanza aprendizaje en investigación que culmina con la instancia del coloquio oral en la cual se continúa el intercambio y señalamientos de cuestiones que no se ven reflejados en la versión escrita de este repositorio. Por lo mismo, se recomienda su lectura de tipo orientadora y en la cual pueden incluir a sus docentes tutores del seminario y directores de tesinas^^Fil: Altaleff, Ligia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"82 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/4042";ARG;;;"Introducción Abordaje metodológico Capítulo I: Cambios y continuidades en la política social La instauración de los SIPS en la Argentina Las políticas sociales en clave de integración social mediante el trabajo Cambios y continuidades en la orientación de la política social El Renatep como sistema de información Origen y principales características El reconocimiento como horizonte Saberes expertos de los movimientos sociales A modo de cierre Capítulo II: El sujeto de la Economía Popular Demandas colectivas y efectos de Estado El Renatep en la visibilización de las condiciones de vida La cocina del Renatep A modo de síntesis Capítulo III: Reconocimiento del sujeto trabajador de la economía popular Aproximaciones conceptuales al reconocimiento ¿Redistribución o reconocimiento?¿Asistencia o trabajo? Luchas simbólicas y espacios de poder Para concluir Conclusiones Bibliografía";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Altaleff, Ligia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Licenciada en Trabajo Social";;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Economía popular,Política social,Reconocimiento,Sistemas de información";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/4531429539f6386f81d583394330763c.pdf;Tesis;"Tesinas de Trabajo Social";1;0 2316;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2316;"La integralidad en políticas públicas sociales : un recorrido buscando su expresión en la Argentina reciente (1989-2015) y un posible acercamiento conceptual";"Arellano, María Juliana";"Di Virgilio, María Mercedes";2020;2020;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Política social^^Administración pública^^Estado^^Política^^Participación social^^Urbanismo^^Planificación estratégica^^Neoliberalismo^^Problemas sociales^^Sociedad";;;"La presente investigación revisó la noción de integralidad en la política social argentina reciente en tanto concepto que durante las últimas décadas ha tomado especial relevancia en lo que a gestión pública refiere. En este marco, buscó avanzar en torno a dos interrogantes: cómo la integralidad se expresó en la política pública social argentina y si hubo distintas formas de pensarla y nombrarla. Para ello, en primer lugar, se describió brevemente cómo se pensaron los problemas sociales en los períodos 1989-2001 y 2003-2015 y las formas que tomaron las estrategias destinadas a atenderlos en cada uno de ellos. Posteriormente se puso en diálogo las características predominantes en las intervenciones con tres sentidos que creemos se vinculan a la noción de integralidad: coordinación, participación y territorio. Tanto el recorrido histórico como la propuesta conceptual surgieron de la sistematización y el análisis documental de autores que abordan el tema, especialmente en Argentina y la región. El trabajo encontró que la cuestión de la integralidad en las políticas sociales postcrisis 2001, en Argentina, estuvo relacionada con procesos de resignificación de las características que tuvieron las intervenciones durante la década del ´90. En este sentido, hallamos que las reformas de la segunda Argentina neoliberal fueron acompañadas con políticas sociales focalizadas, descentralizadas y desestatizantes, enmarcadas en un modelo asistencialista de intervención. A partir del año 2003, esas características fueron objetadas y en el propio proceso de implementación de las políticas se las resignificó, constituyendo a la integralidad como la base de una nueva forma de atender los problemas sociales. En este marco, el nuevo abordaje entendió integralidad en términos de coordinación, participación y territorio; a veces de forma excluyente, a veces de forma conjunta.^^Fil: Arellano, María Juliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/other ^^info:ar-repo/semantics/trabajo final de especialización ^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion ";"50 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess ^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2316";ARG^^1989-2015;;"The aim of this research was to review the concept of integrality in recent social policies in Argentina, given the relevance that acquired during the last decades in the public administration field. Our intention was to further investigate around two main aspects: how the concept of integrality expressed itself within social public policy in Argentina and if there were several ways to think it and name it. To this effect, in first place we carried out a brief description of how social problems were conceived during the 1989-2001 and 2003-2015 periods and the characteristics adopted by the strategies oriented to attend them during each period. Subsequently, we compared the most relevant characteristics of the interventions to three senses that we think are related to the concept of integrality: coordination, participation and territory. The historical approach and the conceptual proposal arose from the systematization and the documental analysis of authors that have addressed this issue, especially in Argentina and the region. The results indicate that the matter regarding the integrality was related to a resignification process related to the characteristics of the interventions during the nineties. In this sense, we found that the reforms implemented during the second neoliberal process in Argentina were accompanied by decentralized, destatized and focalized social policies, within a larger model of interventions through assistentialism. From 2003 onward, these characteristics were refuted and during the process of implementation the concept of policy was discussed and acquired a new meaning, in which integrality gained importance and became the basis of this new perception in the attendance of social problems. In this context, the new approach conceives integrality in terms of coordination, participation and territory. In some cases comprehensively and in other separately. ";"Introducción Capítulo 1 La política pública social argentina en el período 1989 - 2015 1.1 Breves consideraciones regionales 1.2 El caso argentino, en dos tramos. 1.2.1 Primer tramo: la (segunda) Argentina neoliberal (desde 1989 y hasta la crisis del 2001) 2.2.3 Segundo tramo: la Argentina post crisis (2003-2015) Capítulo 2 Sentidos atribuidos a la integralidad en políticas públicas sociales 2.1 Integralidad a partir de la coordinación 2.1.1 Integralidad a partir de la coordinación intersectorial 2.2 Integralidad a partir de la participación 2.3 Integralidad a partir del territorio Capítulo 3 Breves reflexiones a modo de conclusión Epílogo Referencias bibliográficas";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Arellano, María Juliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Especialista en Planificación y Gestión de Políticas Sociales";;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Administración pública,Argentina 1989-2015,Coordinación,Estado,Gestión pública,Integralidad,Intervención,Modelo asistencialista,Neoliberalismo,Participación social,Planificación estratégica,Política,Política social,Problemas sociales,Sociedad,Territorio,Urbanismo";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/09b2c414a86c8523f4f2558ea0b89105.pdf;Tesis;"Trabajo Integrador Final";1;0 1700;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1700;"Un acercamiento a la economía social y solidaria mediante el análisis del programa de marca colectiva ";"Arrarás, Pablo";"Salzman, Marina ";2018;2018;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Política social^^ Política económica^^ Estado^^Economía^^Comunicación";Argentina;;"El patrón de acumulación1 basado en la valorización financiera impuesto por la dictadura cívico militar que se instauró en 1976 en el territorio nacional, profundizado, a su vez, durante los tres gobiernos constitucionales de las décadas subsiguientes, desencadenó la crisis económica, política y social más profunda de la Argentina. En consecuencia, en diciembre de 2001, el estallido del neoliberalismo2 condujo a la disputa por la definición de un patrón de acumulación alternativo que fue delineándose durante las presidencias de Néstor Kirchner (2003-2007) y de Cristina Fernández de Kirchner (2007-2015), en las cuales tanto el rol del Estado como las políticas públicas implementadas produjeron más rupturas que continuidades en relación al período precedente. En un marco donde el mercado formal fue ocupando una posición predominante y tanto la pauperización social, como la marginación y la desocupación se profundizaron, los sectores que fueron afectados por las políticas de exclusión neoliberales se vieron obligados a elaborar diversas estrategias a través de canales complementarios a la economía de mercado. A partir de estas experiencias, que articularon tanto actividades productivas como de comercialización y de servicios, comenzó a formarse el sector que se conocería posteriormente como Economía Social y Solidaria (ESS)Asimismo, dentro del patrón de acumulación post crisis a partir del cual el Estado emergió como un actor fundamental en la movilización de recursos a través de diversos mecanismos de transferencias, el 28 de febrero de 2008 fue sancionada la Ley Nacional 26.355 de Marca Colectiva que analizaremos en este trabajo mediante el abordaje de experiencias nucleadas en la Economía Social y Solidaria. Impulsado por la Subsecretaría de Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, uno de los objetivos del Programa fue permitir a productores o prestadores de servicios del sector registrar su marca con el propósito de otorgar tanto mayor visibilidad a sus emprendimientos asociativos como valor agregado a sus productos para su inserción en el mercado. ^^Fil: Arrarás, Pablo . Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/bachelorThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis de grado^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"74 p. ";;"info:eu-repo/semantics/openAccess ^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) ";application/pdf;http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1700;ARG;;;"Introducción Presentación del tema Objetivos de la investigación y preguntas preliminares Estrategia metodológica Estructura de la tesina Capítulo 1: Estado de la cuestión: Comunicación, Estado y políticas públicas Acerca de la producción social de las significaciones: ¿De qué hablamos cuando hablamos de comunicación? Capitalismo, rol del Estado y Economía Social y Solidaria En torno a lo social y al campo político: un acercamiento a la definición de las políticas públicas Participación, planificación estratégica y políticas sociales El agotamiento del paradigma neoliberal: cambio en el patrón de acumulación Capítulo 2: Las políticas sociales durante el kirchnerismo Los Ejes Argentina Trabaja y Familia Argentina Capítulo 3: El Programa Ley de Marca Colectiva De Marcas Colectivas El espíritu de la ley: aspecto jurídico y cuestiones de forma Nociones que atraviesan al Programa Ley: aspecto social y comunicacional Capítulo 4: Análisis de las experiencias Acercamiento inicial a las experiencias: Historias colectivas Emprendimiento Jepe'a: Cooperativa de Trabajo Don Eduardo Agrupamiento La Reserva Cooperativa Unión de Emprendedores de La Matanza (UNEMA) Marca Colectiva y Economía Social y Solidaria El peso específico de una Marca Colectiva De derechos humanos se trata Acerca de la necesidad de un Estado garante de los derechos humanos A modo de conclusión Propuestas y líneas de acción Bibliografía ";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;" Buenos Aires";"Fil: Arrarás, Pablo . Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";" Licenciado en Ciencias de la Comunicación ";4293;" Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Comunicación,Economía,Economía Social y Solidaria,Estado,Marca Colectiva,Política económica,Política social,Políticas públicas";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/3d2b858b730f62b3c02037d35db87567.pdf;Tesis;"Tesinas de Ciencias de la Comunicación";1;0 3268;https://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3268;"Las reformas educativas de los años noventa en Argentina, Chile y Uruguay : una indagación sobre su racionalidad política, impactos y legados";"Bentancur, Nicolas";"Tenti Fanfani, Emilio";2008;2008;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Argentina^^Chile^^Uruguay^^Reformas de la educación^^Política educativa^^Acceso a la educación^^Calidad de la educación^^Sistemas de enseñanza^^Oportunidades de educación^^Igualdad de oportunidades^^Política social^^Administración pública^^Ajuste estructural";Argentina^^Chile^^Uruguay;1990-1999;"Durante los años noventa los sistemas educativos de Argentina, Chile y Uruguay experimentaron reestructuras significativas. En los tres países se pusieron en cuestión varios de los pilares en los que se sustentaba su andamiaje educacional, si bien con orientaciones e intensidad diferentes. Estas reformas en buena medida fueron respuestas nacionales a dos tendencias de cambio más generales: de reforma estatal y de la agenda educativa internacional, que podrían ordenarse en torno a los siguientes ejes antinómicos de políticas: centralización – descentralización, regulación estatal – regulación de mercado, provisión estatal de los servicios – privatización, control centralizado – autonomía de los centros, remuneración salarial – incentivos, supervisión – evaluación, y prestación universal - focalización. Con variantes nacionales, esas tendencias han implicado un corrimiento hacia el segundo término de cada una de las oposiciones. Los resultados de las reformas educativas se han comenzado a conocer recientemente. En términos generales, aún existe un malestar bastante generalizado sobre los logros educativos de los estudiantes de la región y, especialmente, sobre la inequidad en el acceso a una educación de calidad: la brecha educativa entre estudiantes de distintas extracciones sociales ya no se puede disimular y afecta severamente principios básicos sobre los que se constituyeron y desarrollaron nuestos sistema educativos. Esta investigación se propone utilizar el método comparativo con el objetivo de: a) identificar las distintas variables políticas que explican las medidas adoptadas en cada uno de tres países durante la década del noventa; b) determinar el impacto diferencial de las distintas políticas adoptadas en términos de calidad y equidad educativa; y c) delinear el escenario actual de las políticas educativas, en términos de agenda y de alternativas disponibles. Más precisamente, procuraremos responder a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué razones explican la diversidad de soluciones adoptadas por sistemas nacionales que compartían un amplio elenco de variables contextuales (patrones históricos de sus sistemas educativos, estructura demográfica y social, interregnos dictatoriales recientes, etc.) en instancias en que la agenda internacional de las reformas exhibía un alto grado de homogeneidad? 2.- ¿Qué rol desempeñaron en las distintas políticas promovidas las instituciones financieras internacionales, los técnicos, los decisores políticos y las trayectorias institucionales de cada país y sistema educativo? 3.- ¿A qué se debe la implementación parcial de orientaciones de mercado en países que, como Uruguay y especialmente Argentina, procesaron reformas liberales más ortodoxas en otras políticas económicas y sociales? 4.- ¿Constituyó el “reformismo temprano” de Chile un banco de experiencias para sus vecinos, y condicionó de manera significativa sus opciones? 5.- ¿Cuáles han sido los impactos educativos que originaron los distintos modelos de reformas implementados en cada uno de los tres países? ¿Qué aprendizajes pueden extraerse de la capacidad –o incapacidad– de las distintas opciones de políticas llevadas adelante para configurar sistemas educativos de mayor calidad y más equitativos? 6.- ¿Cuál es la agenda abierta en materia educativa a partir de la situación actual de los sistemas educativos, y las alternativas de políticas disponibles en los tres países? (...)^^Fil: Bentancur, Nicolas. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";spa;"info:eu-repo/semantics/doctoralThesis^^info:ar-repo/semantics/tesis doctoral^^info:eu-repo/semantics/acceptedVersion";"362 p.";;"info:eu-repo/semantics/openAccess^^http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es^^Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)";application/pdf;"http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3268";ARG^^CHL^^URY^^1990-1999;;;"INTRODUCCIÓN SECCIÓN I. LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA DEL ESTADO Y DE LAS POLÍTICAS SOCIALES Capítulo I.Las fronteras móviles de los espacios público y privado: apogeo, crisis y alternativas al Estado de Bienestar Capítulo II.Una nueva gestión pública para un Estado post-welfare Capítulo III.El paradigma emergente en las políticas sociales SECCIÓN II. LAS NUEVAS TENDENCIAS DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS: ¿DEL ESTADO AL MERCADO? Capítulo I.Ideas centrales de la nueva ortodoxia educativa Capítulo II.La agenda educativa de la década del noventa en América Latina SECCIÓN III. LOS FACTORES DETERMINANTES DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Capítulo I.Las políticas públicas como resultantes del juego del poder Capítulo II.Las explicaciones neodependentistas de los procesos de producción política Capítulo III.El rol del conocimiento experto en la formulación de las políticas públicas Capítulo IV.Las decisiones políticas como resultancia de las preferencias de los gobernantes Capítulo V.La dimensión institucional de las políticas públicas Capítulo VI. Recapitulación SECCIÓN IV. LAS REFORMAS EDUCATIVAS DE LOS NOVENTA EN EL CONO SUR Capítulo I. ARGENTINA 1. Una reforma educativa en tiempos tormentosos 2. El corpus de la reforma: redefinición de roles estatales y pervivencia de modalidades privadas tradicionales 3. La reforma educativa argentina: una visión de conjunto Capítulo II. CHILE 1. El proceso político de la transformación educativa chilena: reinvención en clave autoritaria y reajustes en una “democracia de mercado” 2. El corpus de la reforma: la reinvención de las funciones estatales en un sistema educativo mercantilizado 3. La reforma educativa chilena: una visión de conjunto Capítulo III. URUGUAY 1. La tramitación política de la reforma educativa uruguaya: un peculiar mix de persistencia institucional, gobierno conservador e innovación tecnocrática 2. El corpus de la reforma: la persecución de “más” y “mejor” educación en un modelo sin rupturas 3.La reforma educativa uruguaya: una visión de conjunto SECCIÓN V. ANÁLISIS COMPARADO: PROCESOS, REPERTORIOS Y LEGADOS DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS DEL CONO SUR Capítulo I.La gestación política de las reformas Capítulo II.La ortodoxia reformista puesta a prueba. Análisis comparado de las reformas educativas del Cono Sur Capítulo III.El legado de las reformas: su impacto en la calidad y la equidad educativas SECCIÓN VI. ¿HACIA UN NUEVO PARADIGMA EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS? LAS REFORMAS DE LAS REFORMAS EN ARGENTINA, CHILE Y URUGUAY Capítulo I. Argentina: la Ley Nacional de Educación Nº. 26.206 de 2006 Capítulo II.Chile: movilización, concertación y proyecto de Ley General de Educación Capítulo III.Uruguay: saldando la deuda de la participación Capítulo IV.¿Hacia un nuevo paradigma de políticas educativas en el Cono Sur? CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA GENERAL ANEXO: ENTREVISTAS REALIZADAS";;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;"Buenos Aires";"Fil: Bentancur, Nicolas. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina";"Doctor de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales";;"Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales";"Acceso a la educación,Administración pública,Argentina,Brecha educativa,Calidad de la educación,Chile,Inequidad en el acceso a la educación,Política educativa,Política social,Políticas públicas,Reformas educativas,Sistemas educativos,Uruguay";https://repositorio.sociales.uba.ar/files/original/87092d2a2da402189c965d7f91043839.pdf;Tesis;"Tesis de Doctorado";1;0