La literatura infantil y juvenil como campo en disputa : representaciones mediáticas sobre el Plan Nacional de Lectura y las prácticas literarias en la escuela argentina <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Literatura">Literatura</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Infancia">Infancia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Juventud">Juventud</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas">Escuelas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Programas+de+ense%C3%B1anza">Programas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Lectura">Lectura</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Periodismo">Periodismo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Medios+de+comunicaci%C3%B3n">Medios de comunicación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Difusi%C3%B3n+de+la+informaci%C3%B3n">Difusión de la información</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=En+el+presente+trabajo+nos+proponemos+investigar+las+representaciones+medi%C3%A1ticas+acerca+de+la+lectura+y+las+pr%C3%A1cticas+literarias+que+los+ni%C3%B1os+y+los+adolescentes+llevan+adelante+en+la+escuela.+Para+esto%2C+analizamos+el+tratamiento+period%C3%ADstico+de+un+conflicto+en+torno+a+los+libros+infantiles+y+juveniles+que+llegan+a+las+escuelas+de+la+mano+del+Plan+Nacional+de+Lectura+%28PNL%29.+El+caso+tiene+lugar+en+2013%2C+cuando+el+director+de+una+escuela+mendocina+denuncia+en+un+medio+local+que+la+misma+recibe+cajas+con+libros+inapropiados+para+la+instituci%C3%B3n.+Los+libros+pertenecen+a+una+colecci%C3%B3n+de+historietas%2C+obras+ilustradas%2C+textos+informativos+y+po%C3%A9ticos%2C+distribuida+por+el+PNL+en+establecimientos+educativos+del+territorio+nacional.+Su+contenido+es+cuestionado+por+contener+escenas+de+sexo%2C+de+violencia+y+lenguaje+obsceno%2C+entre+otros+temas.+Distintos+medios+del+pa%C3%ADs+se+hacen+eco+de+esta+denuncia%2C+instalando+la+noticia+en+la+agenda+p%C3%BAblica.+Dada+su+relevancia+y+circulaci%C3%B3n%2C+este+caso+deja+una+variedad+de+textos+medi%C3%A1ticos+que%2C+consideramos%2C+pueden+ser+abordados+cr%C3%ADticamente+a+la+luz+de+diferentes+enfoques.+En+todos+los+tratamientos+del+tema+se+ven+plasmadas+concepciones+sobre+la+infancia+y+adolescencia%2C+la+lectura%2C+la+literatura+infantil+y+juvenil%2C+la+escuela%2C+las+pol%C3%ADticas+estatales+y+el+rol+de+los+adultos+mediadores+en+ese+escenario.+Para+llevar+adelante+el+an%C3%A1lisis%2C+conformamos+un+corpus+de+textos+gr%C3%A1ficos%2C+digitales+y+audiovisuales+que+cubren+el+caso%2C+publicados+en+medios+period%C3%ADsticos+nacionales+y+regionales+entre+agosto+y+septiembre+de+2013.+%0D%0A%0D%0ANuestra+investigaci%C3%B3n+parte+de+las+siguientes+preguntas+generales%3A+%C2%BFCu%C3%A1les+son+las+representaciones+sociales+que+circulan+acerca+de+la+lectura+infantil+y+juvenil+en+la+escuela%2C+a+partir+del+caso+que+tomamos+como+referencia%3F+y+%C2%BFqu%C3%A9+concepciones+de+infancias+y+adolescencias%2C+escuela%2C+docentes+y+pol%C3%ADtica+estatal+subyacen+en+estos+discursos%3F+Organizamos+el+an%C3%A1lisis+en+cuatro+cap%C3%ADtulos%3A+en+el+primero+de+ellos%2C+nos+proponemos+abordar+las+representaciones+medi%C3%A1ticas+de+los+ni%C3%B1os+y+los+j%C3%B3venes+en+tanto+lectores%3B+en+el+segundo%2C+atendemos+al+modo+en+que+aparece+caracterizada+la+escuela+en+las+posiciones+en+debate%3B+en+tercer+lugar+analizamos+el+rol+que+los+medios+adjudican+a+los+docentes+en+el+conflicto+y%2C+por+%C3%BAltimo%2C+atendemos+al+modo+en+que+las+notas+refieren+al+Estado+y+a+las+pol%C3%ADticas+de+lectura+en+el+tratamiento+del+caso.+Finalmente%2C+retomamos+lo+analizado+para+formular+algunas+conclusiones+y+abrir+nuevos+interrogantes+alrededor+de+nuestro+objeto+de+estudio%2C+que+permitan+seguir+reflexionando+sobre+la+configuraci%C3%B3n+de+la+lectura+literaria+de+los+ni%C3%B1os+y+los+j%C3%B3venes+en+la+escuela+argentina.">En el presente trabajo nos proponemos investigar las representaciones mediáticas acerca de la lectura y las prácticas literarias que los niños y los adolescentes llevan adelante en la escuela. Para esto, analizamos el tratamiento periodístico de un conflicto en torno a los libros infantiles y juveniles que llegan a las escuelas de la mano del Plan Nacional de Lectura (PNL). El caso tiene lugar en 2013, cuando el director de una escuela mendocina denuncia en un medio local que la misma recibe cajas con libros inapropiados para la institución. Los libros pertenecen a una colección de historietas, obras ilustradas, textos informativos y poéticos, distribuida por el PNL en establecimientos educativos del territorio nacional. Su contenido es cuestionado por contener escenas de sexo, de violencia y lenguaje obsceno, entre otros temas. Distintos medios del país se hacen eco de esta denuncia, instalando la noticia en la agenda pública. Dada su relevancia y circulación, este caso deja una variedad de textos mediáticos que, consideramos, pueden ser abordados críticamente a la luz de diferentes enfoques. En todos los tratamientos del tema se ven plasmadas concepciones sobre la infancia y adolescencia, la lectura, la literatura infantil y juvenil, la escuela, las políticas estatales y el rol de los adultos mediadores en ese escenario. Para llevar adelante el análisis, conformamos un corpus de textos gráficos, digitales y audiovisuales que cubren el caso, publicados en medios periodísticos nacionales y regionales entre agosto y septiembre de 2013. Nuestra investigación parte de las siguientes preguntas generales: ¿Cuáles son las representaciones sociales que circulan acerca de la lectura infantil y juvenil en la escuela, a partir del caso que tomamos como referencia? y ¿qué concepciones de infancias y adolescencias, escuela, docentes y política estatal subyacen en estos discursos? Organizamos el análisis en cuatro capítulos: en el primero de ellos, nos proponemos abordar las representaciones mediáticas de los niños y los jóvenes en tanto lectores; en el segundo, atendemos al modo en que aparece caracterizada la escuela en las posiciones en debate; en tercer lugar analizamos el rol que los medios adjudican a los docentes en el conflicto y, por último, atendemos al modo en que las notas refieren al Estado y a las políticas de lectura en el tratamiento del caso. Finalmente, retomamos lo analizado para formular algunas conclusiones y abrir nuevos interrogantes alrededor de nuestro objeto de estudio, que permitan seguir reflexionando sobre la configuración de la lectura literaria de los niños y los jóvenes en la escuela argentina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Copello%2C+Cecilia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Copello, Cecilia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Dalla+Tea%2C+Flavia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Dalla Tea, Flavia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Copello%2C+Cecilia">Copello, Cecilia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Dalla+Tea%2C+Flavia">Dalla Tea, Flavia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2022 Sabich, María Agustina info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3928">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3928</a> ARG 2013 Los estudios sociales de la tecnología en las carreras de ingeniería : un análisis comparado <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ingenier%C3%ADa">Ingeniería</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desarrollo+de+programas+de+estudios">Desarrollo de programas de estudios</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Programa+de+estudios">Programa de estudios</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Programas+de+ense%C3%B1anza">Programas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+universitaria">Enseñanza universitaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tecnolog%C3%ADa">Tecnología</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ingenieros">Ingenieros</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ciencias+sociales">Ciencias sociales</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+presente+trabajo+de+investigaci%C3%B3n+de+doctorado+analiza+el+proceso+de+incorporaci%C3%B3n+de+contenidos+de+las+ciencias+sociales+en+general+y+de+los+estudios+sociales+de+la+ciencia+y+la+tecnolog%C3%ADa+en+particular%2C+en+los+dise%C3%B1os+curriculares+de+las+carreras+de+ingenier%C3%ADa+de+la+UTN+desde+sus+inicios+como+Universidad+Obrera+Nacional.+Esto+permite+conocer+c%C3%B3mo+se+modificaron+los+dise%C3%B1os+curriculares+entre+1995+y+2016+en+la+Universidad+Tecnol%C3%B3gica+Nacional+Facultad+Regional+Avellaneda+%28UTN-FRA%2C+caso+testigo+de+la+investigaci%C3%B3n%29%2C+y+en+las+universidades+seleccionadas%2C+a+saber%3A+Universidad+Nacional+de+La+Plata+%28UNLP%29%2C+Universidad+Nacional+del+Litoral+%28UNL%29+y+la+Universidad+Federal+de+Santa+Catarina+%28UFSC%29%2C+Brasil.+La+raz%C3%B3n+del+recorte+temporal+se+debe+a+que+en+el+a%C3%B1o+1995+se+introdujo+el+%C3%BAltimo+cambio+de+dise%C3%B1o+curricular+en+la+UTN+y+en+el+a%C3%B1o+2016+se+discuten+las+modificaciones+que+se+desean+incluir+en+los+pr%C3%B3ximos+dise%C3%B1os+en+la+Argentina+para+la+formaci%C3%B3n+de+ingenieros.+As%C3%AD%2C+esta+investigaci%C3%B3n+ofrece+un+an%C3%A1lisis+relacionado+con+las+crecientes+necesidades+de+formaci%C3%B3n+de+los+profesionales+e+identifica+un+corte+instrumental+que+divide+percepciones+y+acciones+en+el+campo+de+la+ingenier%C3%ADa.+Uno+tradicional%2C+que+concibe+la+formaci%C3%B3n+como+sin%C3%B3nimo+de+formaci%C3%B3n+en+ciencias+b%C3%A1sicas+para+resolver+problemas+de+ingenier%C3%ADa%2C+y+otro+que+recupera+el+sentido+pedag%C3%B3gico+m%C3%A1s+amplio%2C+que+asocia+la+formaci%C3%B3n+%28tecnocient%C3%ADfica%29+con+la+educaci%C3%B3n+para+entender+los+problemas+de+la+ingenier%C3%ADa+como+problemas+socio-t%C3%A9cnicos+complejos.%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+presenta%2C+como+desaf%C3%ADo+intelectual%2C+un+an%C3%A1lisis+de+la+articulaci%C3%B3n+de+los+ingenieros%2C+en+tanto+tecn%C3%B3logos%2C+con+la+sociedad+beneficiaria+de+sus+desarrollos%2C+sin+descuidar+dos+aspectos+b%C3%A1sicos%3A+dejar+de+lado+la+tradici%C3%B3n+que+ha+llevado+a+considerar+la+ingenier%C3%ADa+como+ciencia+aplicada%3B+pero+resaltando+al+mismo+tiempo+la+funci%C3%B3n+social+del+ingeniero+como+int%C3%A9rprete+de+las+necesidades+de+la+sociedad.+As%C3%AD%2C+se+pretende+contribuir+a+fortalecer+un+proyecto+pedag%C3%B3gico+orientado+a+la+formaci%C3%B3n+de+ingenieros+capaces+de+comprender+e+intervenir+responsablemente+en+la+resoluci%C3%B3n+creativa+y+cr%C3%ADtica+de+problemas+cient%C3%ADficos%2C+tecnol%C3%B3gicos+y+sociales+complejos.%0D%0A%0D%0ASiguiendo+la+l%C3%B3gica+de+los+enunciados+previos%2C+la+pregunta+central+que+rige+esta+investigaci%C3%B3n+doctoral+es%3A+%C2%BFcu%C3%A1les+son+los+modos+mediante+los+cuales+el+concepto+de+tecnolog%C3%ADa%2C+como+construcci%C3%B3n+social%2C+ha+sido+incorporada+en+los+dise%C3%B1os+curriculares+de+las+carreras+de+ingenier%C3%ADa+en+la+Universidad+Tecnol%C3%B3gica+Nacional+y+las+restantes+universidades+seleccionadas%3F+Con+el+prop%C3%B3sito+de+responder+esta+interrogaci%C3%B3n%2C+el+trabajo+analiza+si+los+estudios+sociales+de+la+tecnolog%C3%ADa+y+la+visi%C3%B3n+de+la+tecnolog%C3%ADa+como+construcci%C3%B3n+social+cambiaron+efectivamente+la+forma+de+ense%C3%B1ar+la+ingenier%C3%ADa+y+si%2C+adem%C3%A1s%2C+esto+produjo+la+incorporaci%C3%B3n+de+contenidos+del+campo+CTS+en+los+dise%C3%B1os+curriculares+de+las+carreras+de+ingenier%C3%ADa%2C+ya+sea+introduciendo+asignaturas+en+el+curr%C3%ADculo%2C+formando+docentes+y+estudiantes+en+espacios+extracurriculares+de+formaci%C3%B3n+universitaria+y%2Fo+construyendo+nuevas+formas+de+conocimiento.%0D%0A%0D%0APara+sustentar+el+an%C3%A1lisis%2C+se+seleccionaron+las+instituciones+de+educaci%C3%B3n+superior+argentinas+mencionadas+y+una+instituci%C3%B3n+de+educaci%C3%B3n+superior+de+Brasil%2C+ya+que+todas+presentan+asignaturas+afines+con+estos+contenidos+en+sus+estructuras+curriculares.+Es+importante+destacar+que+la+Universidad+Federal+de+Santa+Catarina+%28UFSC%29+fue+elegida+por+su+experiencia+en+la+incorporaci%C3%B3n+de+asignaturas+con+contenidos+de+ciencias+humanas+y+sociales+en+cursos+de+ingenier%C3%ADa%2C+propuestos+y+conducidos+por+profesores+de+ingenier%C3%ADa+que+se+han+dedicado+a+los+Estudios+CTS+y+la+Educaci%C3%B3n+CTS.%0D%0A%0D%0AEl+dise%C3%B1o+de+esta+investigaci%C3%B3n+es+cualitativo-interpretativo+y+se+apoya+en+la+metodolog%C3%ADa+del+estudio+de+caso+para+dar+respuestas+a+los+objetivos%2C+focalizando+en+la+descripci%C3%B3n%2C+y+posterior+an%C3%A1lisis%2C+de+los+elementos+que+lo+tornan+distintivo+el+caso+de+la+UTN-FRA.%0D%0A%0D%0AConsideramos+que+el+presente+estudio+es+de+importancia+ya+que%2C+en+la+actualidad%2C+se+est%C3%A1+discutiendo+en+relaci%C3%B3n+a+la+incorporaci%C3%B3n+de+contenidos+de+las+ciencias+sociales+y+el+enfoque+basado+en+competencias+en+los+planes+de+estudio+de+carreras+de+ingenier%C3%ADa+en+Argentina.+As%C3%AD%2C+el+trabajo+parte+de+un+fundamento+te%C3%B3rico+sobre+la+relaci%C3%B3n+tecnolog%C3%ADa-sociedad%2C+contin%C3%BAa+con+una+discusi%C3%B3n+de+la+relaci%C3%B3n+tecnolog%C3%ADa%2F+ingenier%C3%ADa+en+la+cual+se+consideran+el+tipo+de+formaci%C3%B3n+de+los+ingenieros+%28generalistas+o+especialistas%29%2C+el+perfil+deseado+y+sus+atributos+desde+m%C3%BAltiples+puntos+de+vista+de+los+diversos+actores+relevantes+en+el+campo+de+la+ingenier%C3%ADa%2C+para+introducir+la+discusi%C3%B3n+de+la+educaci%C3%B3n+en+la+perspectiva+CTS+y+la+relevancia+del+contenido+CTS+en+la+ingenier%C3%ADa.%0D%0A%0D%0AEn+las+conclusiones%2C+se+expresan+las+cualidades+y+las+deficiencias+encontradas+en+los+diferentes+cursos+de+ingenier%C3%ADa%2C+se%C3%B1alando+las+posibilidades+y+los+beneficios+de+pensar+la+formaci%C3%B3n+del+ingeniero+desde+un+lugar+de+conocimiento+m%C3%A1s+integral.+De+esta+manera%2C+el+t%C3%B3pico+que+la+tesis+estudia%2C+pone+de+manifiesto+que+se+han+desatendido+los+enfoques+de+las+ciencias+humanas%2C+aun+estando+previstos+formalmente+en+los+lineamientos+curriculares+de+los+cursos+de+ingenier%C3%ADa+y%2C+tambi%C3%A9n%2C+en+los+lineamientos+de+los+consejos+de+ingenier%C3%ADa+de+ambos+pa%C3%ADses.+En+este+sentido%2C+todo+el+desarrollo+de+la+tesis+est%C3%A1+en+l%C3%ADnea+con+los+esfuerzos+de+investigaci%C3%B3n+actuales+-a+nivel+nacional+e+internacional-+que+buscan+explicar+aspectos+vinculados+a+la+formaci%C3%B3n+integral+de+profesionales+cuya+actividad%2C+intensiva+en+conocimientos+diferenciados%2C+influye+significativamente+en+los+procesos+de+construcci%C3%B3n+y+de+transformaci%C3%B3n+socio+t%C3%A9cnica.+Por+lo+tanto%2C+se+considera+que+el+presente+trabajo+de+investigaci%C3%B3n+doctoral+constituye+un+estudio+de+much%C3%ADsima+utilidad+para+generar+un+proceso+de+expansi%C3%B3n+y+transformaci%C3%B3n+institucional+que+colabore+a+la+formaci%C3%B3n+de+ingenieros+recuperando+el+pensamiento+cr%C3%ADtico%2C+sist%C3%A9mico+y+socio-t%C3%A9cnico%2C+tanto+a+nivel+nacional+como+regional+en+Am%C3%A9rica+Latina.">El presente trabajo de investigación de doctorado analiza el proceso de incorporación de contenidos de las ciencias sociales en general y de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en particular, en los diseños curriculares de las carreras de ingeniería de la UTN desde sus inicios como Universidad Obrera Nacional. Esto permite conocer cómo se modificaron los diseños curriculares entre 1995 y 2016 en la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda (UTN-FRA, caso testigo de la investigación), y en las universidades seleccionadas, a saber: Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Nacional del Litoral (UNL) y la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil. La razón del recorte temporal se debe a que en el año 1995 se introdujo el último cambio de diseño curricular en la UTN y en el año 2016 se discuten las modificaciones que se desean incluir en los próximos diseños en la Argentina para la formación de ingenieros. Así, esta investigación ofrece un análisis relacionado con las crecientes necesidades de formación de los profesionales e identifica un corte instrumental que divide percepciones y acciones en el campo de la ingeniería. Uno tradicional, que concibe la formación como sinónimo de formación en ciencias básicas para resolver problemas de ingeniería, y otro que recupera el sentido pedagógico más amplio, que asocia la formación (tecnocientífica) con la educación para entender los problemas de la ingeniería como problemas socio-técnicos complejos. Esta tesis presenta, como desafío intelectual, un análisis de la articulación de los ingenieros, en tanto tecnólogos, con la sociedad beneficiaria de sus desarrollos, sin descuidar dos aspectos básicos: dejar de lado la tradición que ha llevado a considerar la ingeniería como ciencia aplicada; pero resaltando al mismo tiempo la función social del ingeniero como intérprete de las necesidades de la sociedad. Así, se pretende contribuir a fortalecer un proyecto pedagógico orientado a la formación de ingenieros capaces de comprender e intervenir responsablemente en la resolución creativa y crítica de problemas científicos, tecnológicos y sociales complejos. Siguiendo la lógica de los enunciados previos, la pregunta central que rige esta investigación doctoral es: ¿cuáles son los modos mediante los cuales el concepto de tecnología, como construcción social, ha sido incorporada en los diseños curriculares de las carreras de ingeniería en la Universidad Tecnológica Nacional y las restantes universidades seleccionadas? Con el propósito de responder esta interrogación, el trabajo analiza si los estudios sociales de la tecnología y la visión de la tecnología como construcción social cambiaron efectivamente la forma de enseñar la ingeniería y si, además, esto produjo la incorporación de contenidos del campo CTS en los diseños curriculares de las carreras de ingeniería, ya sea introduciendo asignaturas en el currículo, formando docentes y estudiantes en espacios extracurriculares de formación universitaria y/o construyendo nuevas formas de conocimiento. Para sustentar el análisis, se seleccionaron las instituciones de educación superior argentinas mencionadas y una institución de educación superior de Brasil, ya que todas presentan asignaturas afines con estos contenidos en sus estructuras curriculares. Es importante destacar que la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC) fue elegida por su experiencia en la incorporación de asignaturas con contenidos de ciencias humanas y sociales en cursos de ingeniería, propuestos y conducidos por profesores de ingeniería que se han dedicado a los Estudios CTS y la Educación CTS. El diseño de esta investigación es cualitativo-interpretativo y se apoya en la metodología del estudio de caso para dar respuestas a los objetivos, focalizando en la descripción, y posterior análisis, de los elementos que lo tornan distintivo el caso de la UTN-FRA. Consideramos que el presente estudio es de importancia ya que, en la actualidad, se está discutiendo en relación a la incorporación de contenidos de las ciencias sociales y el enfoque basado en competencias en los planes de estudio de carreras de ingeniería en Argentina. Así, el trabajo parte de un fundamento teórico sobre la relación tecnología-sociedad, continúa con una discusión de la relación tecnología/ ingeniería en la cual se consideran el tipo de formación de los ingenieros (generalistas o especialistas), el perfil deseado y sus atributos desde múltiples puntos de vista de los diversos actores relevantes en el campo de la ingeniería, para introducir la discusión de la educación en la perspectiva CTS y la relevancia del contenido CTS en la ingeniería. En las conclusiones, se expresan las cualidades y las deficiencias encontradas en los diferentes cursos de ingeniería, señalando las posibilidades y los beneficios de pensar la formación del ingeniero desde un lugar de conocimiento más integral. De esta manera, el tópico que la tesis estudia, pone de manifiesto que se han desatendido los enfoques de las ciencias humanas, aun estando previstos formalmente en los lineamientos curriculares de los cursos de ingeniería y, también, en los lineamientos de los consejos de ingeniería de ambos países. En este sentido, todo el desarrollo de la tesis está en línea con los esfuerzos de investigación actuales -a nivel nacional e internacional- que buscan explicar aspectos vinculados a la formación integral de profesionales cuya actividad, intensiva en conocimientos diferenciados, influye significativamente en los procesos de construcción y de transformación socio técnica. Por lo tanto, se considera que el presente trabajo de investigación doctoral constituye un estudio de muchísima utilidad para generar un proceso de expansión y transformación institucional que colabore a la formación de ingenieros recuperando el pensamiento crítico, sistémico y socio-técnico, tanto a nivel nacional como regional en América Latina.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Ferrando%2C+Karina+Cecilia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Ferrando, Karina Cecilia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ferrando%2C+Karina+Cecilia">Ferrando, Karina Cecilia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2021 Linsingen, Irlan von Thomas, Hernán Eduardo info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2468">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2468</a> ARG BRA 1995-2016 Comunicación y prácticas participativas en educación de adultos : investigación en el Bachillerato Popular Raymundo Gleyzer de Parque Patricios <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comunicaci%C3%B3n+social">Comunicación social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Adultos">Adultos</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=J%C3%B3venes">Jóvenes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Programas+de+ense%C3%B1anza">Programas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Participaci%C3%B3n+social">Participación social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Cultura+popular">Cultura popular</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estado">Estado</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+trabajo+de+investigaci%C3%B3n+en+el+Bachillerato+Popular+Raymundo+Gleyzer+surge+a+partir+de+la+necesidad+de+investigar%2C+como+estudiante+de+Ciencias+de+la+Comunicaci%C3%B3n+y+educadora+popular%2C+un+espacio+p%C3%BAblico+perteneciente+a+un+partido+pol%C3%ADtico+que%2C+inspirado+en+la+tradici%C3%B3n+de+educaci%C3%B3n+popular+o+educaci%C3%B3n+liberadora+freireana%2C+busque+expl%C3%ADcitamente+generar+procesos+participativos.+Es+por+ello+que+esta+tesina+se+propone+analizar+el+accionar+de+este+bachillerato+desde+una+perspectiva+comunicacional.+Desde+el+2011%2C+el+Bachillerato+Popular+Raymundo+Gleyzer+lleva+a+cabo+su+experiencia+educativa+en+j%C3%B3venes+y+adultos%2C+con+orientaci%C3%B3n+en+Comunicaci%C3%B3n+Social%2C+en+el+centro+cultural+La+Brecha%2C+en+el+barrio+de+Parque+Patricios+%28CABA%29.+Este+espacio+fue+fundado+por+el+Frente+Cultural+Raymundo+Gleyzer%2C+actualmente+devenido+en+partido+pol%C3%ADtico+%28Seamos+Libres%29.+El+Bachillerato+forma+parte+de+las+experiencias+autogestivas+llevadas+a+cabo+por+movimientos+populares+en+el+campo+educativo+post+crisis+argentina+en+el+a%C3%B1o+2001.+Estas+organizaciones+surgen+como+reacciones%2C+respuestas+adaptativas+frente+a+pol%C3%ADticas+aceleradas+de+corte+neoliberal+%28Gluz%2C+2006%29.+Los+bachilleratos+populares+nacen%2C+entonces%2C+por+la+necesidad+que+impuso+un+determinado+contexto+de+crisis%2C+en+el+que+buscan+funcionar+como+herramientas+compensatorias%2C+de+participaci%C3%B3n+y+resistencia+frente+al+abandono+estatal.+Ya+que+uno+de+los+objetivos+de+dicha+instituci%C3%B3n+es+impulsar+espacios+educativos+con+una+perspectiva+popular+o+liberadora%2C+el+trabajo+se+preguntar%C3%A1+acerca+de+c%C3%B3mo+se+concibe+y+c%C3%B3mo+se+impulsa+la+participaci%C3%B3n+en+el+Bachillerato%2C+prestando+especial+atenci%C3%B3n+a+las+dificultades+y+logros+vivenciados+por+sus+integrantes.">El trabajo de investigación en el Bachillerato Popular Raymundo Gleyzer surge a partir de la necesidad de investigar, como estudiante de Ciencias de la Comunicación y educadora popular, un espacio público perteneciente a un partido político que, inspirado en la tradición de educación popular o educación liberadora freireana, busque explícitamente generar procesos participativos. Es por ello que esta tesina se propone analizar el accionar de este bachillerato desde una perspectiva comunicacional. Desde el 2011, el Bachillerato Popular Raymundo Gleyzer lleva a cabo su experiencia educativa en jóvenes y adultos, con orientación en Comunicación Social, en el centro cultural La Brecha, en el barrio de Parque Patricios (CABA). Este espacio fue fundado por el Frente Cultural Raymundo Gleyzer, actualmente devenido en partido político (Seamos Libres). El Bachillerato forma parte de las experiencias autogestivas llevadas a cabo por movimientos populares en el campo educativo post crisis argentina en el año 2001. Estas organizaciones surgen como reacciones, respuestas adaptativas frente a políticas aceleradas de corte neoliberal (Gluz, 2006). Los bachilleratos populares nacen, entonces, por la necesidad que impuso un determinado contexto de crisis, en el que buscan funcionar como herramientas compensatorias, de participación y resistencia frente al abandono estatal. Ya que uno de los objetivos de dicha institución es impulsar espacios educativos con una perspectiva popular o liberadora, el trabajo se preguntará acerca de cómo se concibe y cómo se impulsa la participación en el Bachillerato, prestando especial atención a las dificultades y logros vivenciados por sus integrantes.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Topa%2C+Luz.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Topa, Luz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Topa%2C+Luz">Topa, Luz</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2020 Alcalá, Javier info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3726">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/3726</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)