Entornos virtuales en educación, un estudio de caso : la Institución Académica Balzac <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n+virtual">Educación virtual</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Dise%C3%B1o">Diseño</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Integraci%C3%B3n">Integración</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+presente+tesina+propone+el+an%C3%A1lisis+de+la+plataforma+virtual+educativa+del+secundario+a+distancia+de+la+Instituci%C3%B3n+Acad%C3%A9mica+Balzac+%28IAB%29%2C+con+sedes+en+las%0D%0Aprovincias+de+Mendoza+y+San+Juan.+Nos+proponemos+explorar%2C+describir+y+analizar+su+interfaz+virtual+como+la+propuesta+did%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica+que+dinamiza+en+su+particular+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje.%0D%0A%0D%0AComo+se+ha+se%C3%B1alado%2C+nos+interesa+investigar+la+forma+en+que+la+interfaz+media+en+este+espacio+de+encuentro%2C+los+tipos+de+usuarios+que+propone%2C+la+manera+en+que+regula+las+relaciones+entre+ellos%2C+como+as%C3%AD+tambi%C3%A9n%2C+las+acciones+y+experiencias+que+establece+a+partir+del+dise%C3%B1o+de+su+arquitectura.%0D%0A%0D%0AEste+trabajo+de+investigaci%C3%B3n+surge+de+la+experiencia+de+integrar+un+equipo+interdisciplinario+en+Telem%C3%A1tica+y+Educaci%C3%B3n+%28TyE%29%2C+instituci%C3%B3n+que+mantiene+convenio+con+la+IAB.+La+misma+desarrolla+proyectos+de+educaci%C3%B3n+a+distancia+en+los+niveles+medios+y+superior.+Las+mencionadas+propuestas+de+aprendizaje+a+distancia+se+organizan+desde+los+saberes+y+experiencias+que+la+instituci%C3%B3n+lleva+a+cabo+hace+m%C3%A1s+de+25+a%C3%B1os+en+nuestro+pa%C3%ADs%2C+especialmente+en+la+gesti%C3%B3n+de+bachilleratos+para+adultos+y+carreras+universitarias%2C+y+la+producci%C3%B3n+de+materiales+educativos+para+esta+modalidad.%0D%0A%0D%0ALos+interrogantes+que+desea+abordar+el+presente+trabajo+de+investigaci%C3%B3n%2C+refieren+a+c%C3%B3mo+se+articulan+las+propuestas+de+educaci%C3%B3n+a+distancia%2C+ya+sea+en+la+implementaci%C3%B3n+de+los+proyectos%2C+en+la+elecci%C3%B3n+de+los+recursos+pedag%C3%B3gicos%2C+en+la+gesti%C3%B3n+de+alumnos%2C+docentes+y+administrativos+que+participan+de+esta+particular+modalidad%2C+permitiendo+reflexionar+sobre+las+caracter%C3%ADsticas+que+ella+adopta%2C+insert%C3%A1ndose+como+oferta+en+el+sistema+educativo%2C+definiendo+en+su+gesti%C3%B3n+y+organizaci%C3%B3n%2C+su+estrategia+de+calidad+acad%C3%A9mica.%0D%0A%0D%0AEl+objeto+de+an%C3%A1lisis%2C+la+plataforma+virtual%2C+cobra+un+particular+sentido%2C+dado+que%2C+en+el+relato+que+ella+constituye%2C+nos+habla+de+una+oferta+de+acceso+flexible+a+los+alumnos%2C+andamiados+por+un+acompa%C3%B1amiento+pedag%C3%B3gico%2C+destacando+un+elevado+nivel+de+autonom%C3%ADa+%28en+relaci%C3%B3n+a+la+administraci%C3%B3n+del+tiempo+y+lugar+de+estudio%29+y+de+un+espacio+presencial+constituido+como+instancias+de+apoyo%2C+como+las+tutor%C3%ADas+virtuales+y+presenciales.+Asimismo%2C+en+la+presente+investigaci%C3%B3n%2C+partimos+de+la+consideraci%C3%B3n+de+%E2%80%93en+el+contexto+de+la+emergencia+de+nuevos+medios+y+pr%C3%A1cticas+tecnol%C3%B3gicas-+se+ha+transformado+el+campo+de+la+educaci%C3%B3n%2C+dada+la+incorporaci%C3%B3n+de+las+nuevas+tecnolog%C3%ADas+como+herramientas+para+el+aprendizaje%3B+persistiendo+el+interrogante%2C+en+el+campo+acad%C3%A9mico%2C+sobre+si+su+utilizaci%C3%B3n+favorece+o+no+ese+proceso.+Es+por+ello%2C+que+deben+considerarse+los+fines+con+que+se+utilizan+las+herramientas+tecnol%C3%B3gicas%2C+ya+que+ellas+constituyen+un+entorno+que+implica+l%C3%ADmites+y+posibilidades.%0D%0A%0D%0AEn+cuanto+a+la+relevancia+del+tema%2C+en+la+actualidad%2C+un+n%C3%BAmero+significativo+de+adolescentes+no+concluyen+el+secundario.+Frente+a+ello%2C+el+Estado+desarrolla+pol%C3%ADticas+para+favorecer+la+terminalidad+educativa+%28programa+FinEs%29+poniendo+el+acento+en+una+ayuda+econ%C3%B3mica+para+los+beneficiarios+y+en+un+sistema+flexible.+%0D%0A%0D%0ADesde+el+sector+privado%2C+como+es+el+caso+de+la+IAB%2C+la+educaci%C3%B3n+a+distancia+brinda+otra+alternativa+frente+al+mismo+problema%2C+ya+que+permite+el+acceso+de+un+sector+de+la+poblaci%C3%B3n%2C+los+mayores+de+18+a%C3%B1os.+El+secundario+a+distancia+de+la+IAB+es+arancelado%2C+a+diferencia+de+otros+secundarios+para+adultos%2C+que+son+p%C3%BAblicos+y+gratuitos.+Este+Instituto%2C+posiciona+como+diferencial+en+su+oferta+acad%C3%A9mica%2C+la+flexibilidad+en+el+formato+de+cursada%2C+beneficiando+a+los+alumnos+en+su+trayectoria+educativa%2C+incorporando+el+campus+on+line+como+fortaleza%2C+pudiendo+los+alumnos+no+concurrir+a+clases+presenciales.%0D%0A%0D%0ADe+acuerdo+a+lo+expresado%2C+nos+interesa+investigar+el+dise%C3%B1o+de+la+arquitectura+de+la+plataforma+del+bachillerato+de+la+IAB%3B+conocer+el+estilo+y+la+forma+que+esta+mediaci%C3%B3n+genera+%28aqu%C3%AD+la+interfaz+podr%C3%ADa+ser+considerada+como+medio+para+la+representaci%C3%B3n+del+conocimiento%2C+tanto+su+gesti%C3%B3n+y+organizaci%C3%B3n+al+tiempo+de+expresar+un+espacio+de+comunicaci%C3%B3n%29.%0D%0A%0D%0ADe+manera+espec%C3%ADfica%2C+en+la+presente+tesina+analizamos+las+posibilidades%2C+limitaciones%2C+accesos+y+restricciones+que+propone+la+interfaz+para+los+usuarios%2C+y+adem%C3%A1s%2C+deseamos+identificar+las+pr%C3%A1cticas+que+se+llevan+a+cabo+en+ese+espacio+virtual.+Nos+preguntamos+acerca+de+las+posibilidades+que+ofrece+la+interfaz+para+la+interacci%C3%B3n+de+los+usuarios%2C+de+los+productores+%28administradores%2C+tutores+y+docentes%29+y+de+los+consumidores+%28alumnos%29%2C+poniendo+el+acento+sobre+el+contenido%2C+como+as%C3%AD+tambi%C3%A9n%2C+la+colaboraci%C3%B3n+entre+los+usuarios+y+la+frecuencia+de+las+interacciones.">La presente tesina propone el análisis de la plataforma virtual educativa del secundario a distancia de la Institución Académica Balzac (IAB), con sedes en las provincias de Mendoza y San Juan. Nos proponemos explorar, describir y analizar su interfaz virtual como la propuesta didáctica pedagógica que dinamiza en su particular proceso de enseñanza y aprendizaje. Como se ha señalado, nos interesa investigar la forma en que la interfaz media en este espacio de encuentro, los tipos de usuarios que propone, la manera en que regula las relaciones entre ellos, como así también, las acciones y experiencias que establece a partir del diseño de su arquitectura. Este trabajo de investigación surge de la experiencia de integrar un equipo interdisciplinario en Telemática y Educación (TyE), institución que mantiene convenio con la IAB. La misma desarrolla proyectos de educación a distancia en los niveles medios y superior. Las mencionadas propuestas de aprendizaje a distancia se organizan desde los saberes y experiencias que la institución lleva a cabo hace más de 25 años en nuestro país, especialmente en la gestión de bachilleratos para adultos y carreras universitarias, y la producción de materiales educativos para esta modalidad. Los interrogantes que desea abordar el presente trabajo de investigación, refieren a cómo se articulan las propuestas de educación a distancia, ya sea en la implementación de los proyectos, en la elección de los recursos pedagógicos, en la gestión de alumnos, docentes y administrativos que participan de esta particular modalidad, permitiendo reflexionar sobre las características que ella adopta, insertándose como oferta en el sistema educativo, definiendo en su gestión y organización, su estrategia de calidad académica. El objeto de análisis, la plataforma virtual, cobra un particular sentido, dado que, en el relato que ella constituye, nos habla de una oferta de acceso flexible a los alumnos, andamiados por un acompañamiento pedagógico, destacando un elevado nivel de autonomía (en relación a la administración del tiempo y lugar de estudio) y de un espacio presencial constituido como instancias de apoyo, como las tutorías virtuales y presenciales. Asimismo, en la presente investigación, partimos de la consideración de –en el contexto de la emergencia de nuevos medios y prácticas tecnológicas- se ha transformado el campo de la educación, dada la incorporación de las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje; persistiendo el interrogante, en el campo académico, sobre si su utilización favorece o no ese proceso. Es por ello, que deben considerarse los fines con que se utilizan las herramientas tecnológicas, ya que ellas constituyen un entorno que implica límites y posibilidades. En cuanto a la relevancia del tema, en la actualidad, un número significativo de adolescentes no concluyen el secundario. Frente a ello, el Estado desarrolla políticas para favorecer la terminalidad educativa (programa FinEs) poniendo el acento en una ayuda económica para los beneficiarios y en un sistema flexible. Desde el sector privado, como es el caso de la IAB, la educación a distancia brinda otra alternativa frente al mismo problema, ya que permite el acceso de un sector de la población, los mayores de 18 años. El secundario a distancia de la IAB es arancelado, a diferencia de otros secundarios para adultos, que son públicos y gratuitos. Este Instituto, posiciona como diferencial en su oferta académica, la flexibilidad en el formato de cursada, beneficiando a los alumnos en su trayectoria educativa, incorporando el campus on line como fortaleza, pudiendo los alumnos no concurrir a clases presenciales. De acuerdo a lo expresado, nos interesa investigar el diseño de la arquitectura de la plataforma del bachillerato de la IAB; conocer el estilo y la forma que esta mediación genera (aquí la interfaz podría ser considerada como medio para la representación del conocimiento, tanto su gestión y organización al tiempo de expresar un espacio de comunicación). De manera específica, en la presente tesina analizamos las posibilidades, limitaciones, accesos y restricciones que propone la interfaz para los usuarios, y además, deseamos identificar las prácticas que se llevan a cabo en ese espacio virtual. Nos preguntamos acerca de las posibilidades que ofrece la interfaz para la interacción de los usuarios, de los productores (administradores, tutores y docentes) y de los consumidores (alumnos), poniendo el acento sobre el contenido, como así también, la colaboración entre los usuarios y la frecuencia de las interacciones.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Franco%2C+Ver%C3%B3nica.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Franco, Verónica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Franco%2C+Ver%C3%B3nica">Franco, Verónica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2019 Domínguez Halpern, Estela info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1297">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1297</a> 1001427 Mendoza (province) 1001519 San Juan (province) Las condicionalidades de las políticas sociales desde una perspectiva relacional de análisis : sentidos y tensiones de la Asignación Universal por Hijo en la provincia de San Juan <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+social">Política social</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Gesti%C3%B3n+administrativa">Gestión administrativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pobreza">Pobreza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Desempleo">Desempleo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+debate+sobre+la+condicionalidad+de+las+pol%C3%ADticas+sociales+adquiere+relevancia+en+Am%C3%A9rica+Latina+desde+hace+algo+m%C3%A1s+de+una+d%C3%A9cada+cuando+surgen+una+serie+de+programas+sociales+de+transferencias+de+ingresos+denominados+de+manera+gen%C3%A9rica+Programas+de+Transferencias+Condicionadas+%28TMC%29.%0D%0A%0D%0AEl+an%C3%A1lisis+de+las+condicionalidades+se+complejiza+cuando+las+mismas+est%C3%A1n+relacionadas+al+ejercicio+de+derechos+sociales+%28como+salud+y+educaci%C3%B3n%29+cuyo+acceso+debe+ser+garantizado+por+el+Estado%2C+pero+que+al+mismo+tiempo+son+deberes+para+los+padres+respecto+de+sus+hijos%2C+que+tienen+que+cumplir+m%C3%A1s+all%C3%A1+de+su+participaci%C3%B3n+en+un+programa+social.+Estos+derechos+y+deberes+son+generales+para+todos+los+ciudadanos+en+Argentina%2C+no+hay+%E2%80%9Cdeberes+y+derechos+diferenciados%E2%80%9D%2C+sino+que+es+posible+identificar+mecanismos+diferenciados+de+control+para+ciertos+grupos+poblacionales+y+hay+una+construcci%C3%B3n+de+sentidos+de+esos+dispositivos+institucionales++diferenciados%3A+en+este+caso+la+pol%C3%ADtica+social+de+transferencia+de+ingresos+ocupa+un+lugar+central+en+la+regulaci%C3%B3n+social%2C+en+el+control+del+cumplimiento+de+los+deberes+paternos.%0D%0A%0D%0AEste+modo+de+considerar+las+condicionalidades+nos+remite+a+desarrollos+te%C3%B3ricos+de+lo+social+que+nos+permiten+comprender+y+explicar+las+pr%C3%A1cticas+de+la+condicionalidad+en+una+pol%C3%ADtica+social+determinada%2C+en+este+caso+la+Asignaci%C3%B3n+Universal+por+Hijo+para+la+Protecci%C3%B3n+Social+%28AUH%29+implementada+desde+el+a%C3%B1o+2009.+Si+bien+AUH+no+es+precisamente+un+programa+de+TMC+sino+que+se+enmarca+en+el+R%C3%A9gimen+de+Asignaciones+Familiares%2C+utiliza+las+condicionalidades+propias+de+dichos+programas%2C+podr%C3%ADamos+decir+que+%E2%80%9Cimporta%E2%80%9D+de+los+TMC+una+modalidad+de+condicionalidad+implementada+en+Am%C3%A9rica+Latina+en+las+%C3%BAltimas+d%C3%A9cadas%3A+el+cumplimiento+de+pr%C3%A1cticas+de+salud+y+educaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0APara+analizar+esta+pol%C3%ADtica+social%2C+podr%C3%ADamos+posicionarnos+en+perspectivas+te%C3%B3ricas+que+justifican+el+establecimiento+de+condicionalidades+o%2C+por+el+contrario%2C+en+perspectivas+que+se+oponen+a+las+mismas+por+considerar+que+contradicen+la+idea+de+derechos.+Las+conclusiones+a+las+que+arribaremos+seguramente+estar%C3%A1n+asociadas%2C+en+l%C3%ADneas+generales%2C+a+una+respuesta+positiva+o+negativa+en+torno+a+su+aplicaci%C3%B3n.%0D%0A%0D%0AEn+tanto%2C+en+el+presente+trabajo+pretendemos+problematizar+esas+respuestas+dicot%C3%B3micas+y+las+tensiones+conceptuales+que+est%C3%A1n+presentes+en+las+percepciones+de+los+actores+involucrados+en+esta+pol%C3%ADtica+social%2C+analizando+los+sentidos+otorgados+a+estos+conceptos%2C+ya+no+como+%E2%80%9Ccorrectos%E2%80%9D+o+%E2%80%9Cincorrectos%E2%80%9D+de+acuerdo+una+perspectiva+te%C3%B3rica+sobre+las+condicionalidades%2C+sino+complejizando+el+an%C3%A1lisis%2C+articulando+con+otros+desarrollos+te%C3%B3ricos+que+ampl%C3%ADen+el+horizonte+explicativo+de+la+condicionalidad+en+las+pol%C3%ADticas+sociales+y+que+al+mismo+tiempo+den+cuenta+de+las+miradas+de+los+sujetos+involucrados+en+la+pr%C3%A1ctica+concreta+de+las+condicionalidades.+En+otras+palabras%2C+reconstruir+la+pol%C3%ADtica+social+realmente+aplicada+e+interpretarla+en+t%C3%A9rminos+de+una+perspectiva+relacional+de+an%C3%A1lisis.%0D%0A%0D%0ADicha+perspectiva+es+tomada+fundamentalmente+de+dos+autores%3A+George+Simmel+y+Serge+Paugam%2C+quienes+al+analizar+la+pobreza+como+relaci%C3%B3n+social+desde+un+enfoque+sociohist%C3%B3rico+sobre+las+representaciones+de+la+pobreza%2C+nos+brindan+un+esquema+te%C3%B3ricometodol%C3%B3gico+que+resulta+pertinente+a+los+fines+de+los+objetivos+del+presente+trabajo.+Esta+l%C3%ADnea+de+an%C3%A1lisis+se+complementar%C3%A1+con+los+aportes+de+Fran%C3%A7ois+Dubet+sobre+la+relaci%C3%B3n+instituci%C3%B3n-control-protecci%C3%B3n+y+de+Denis+Merklen+sobre+el+concepto+de+regulaci%C3%B3n+social.%0D%0A%0D%0AConsideraremos+a+las+condicionalidades+de+la+AUH+como+formas+sociales+instituidas+para+accionar+ante+las+conductas+de+quienes+se+encuentran+en+%E2%80%9Csituaciones+laborales+desfavorables%E2%80%9D+y%2C+en+tanto+formas+sociales%2C+definen+a+estas+situaciones+como+problemas+sociales+como+a+los+sujetos+que+se+encuentran+en+esas+condiciones.+A+su+vez%2C+los+sujetos+as%C3%AD+definidos+le+otorgan+diferentes+sentidos+a+sus+experiencias+y+adoptan+diferentes+comportamientos+frente+a+aquellas+definiciones+y+expectativas%2C+resignificando+o+adapt%C3%A1ndose+de+diferentes+formas+a+las+mismas.%0D%0A%0D%0AEn+este+sentido%2C+el+presente+trabajo+pretende+analizar+las+condicionalidades+de+la+AUH+como+formas+institucionales+de+intervenci%C3%B3n+social+desde+una+perspectiva+relacional.%0D%0A%0D%0AEn+funci%C3%B3n+de+este+objetivo%2C+en+primer+lugar%2C+se+describen+los+distintos+tipos+o+modalidades+de+condicionalidad+en+las+pol%C3%ADticas+sociales%2C+deteni%C3%A9ndonos+en+los+fundamentos+de+dos+perspectivas+te%C3%B3ricas%3A+la+Teor%C3%ADa+del+Capital+Humano+y+la+denominada+Perspectiva+de+Derechos+que+justifican+la+condicionalidad+e+incondicionalidad+respectivamente.%0D%0A%0D%0APosteriormente%2C+presenta+una+s%C3%ADntesis+de+las+principales+experiencias+latinoamericanas+de+TMC%3A+se+describen+brevemente+los+caminos+recorridos+por+Brasil%2C+M%C3%A9xico+y+Argentina+con+el+objeto+de+describir+las+formas+institucionales+que+adquiere+la+condicionalidad+en+Am%C3%A9rica+Latina+y%2C+particularmente+en+Argentina%2C+en+las+%C3%BAltimas+d%C3%A9cadas.%0D%0A%0D%0ADeteni%C3%A9ndonos+en+la+AUH%2C+se+analizan+los+componentes+asistenciales+y+los+sentidos+otorgados+a+las+condicionalidades+en+su+dise%C3%B1o+y+en+los+discursos+institucionales.%0D%0A%0D%0APor+%C3%BAltimo%2C+se+presentan+las+descripciones+y+valoraciones+de+los+actores+entrevistados+sobre+la+AUH+y+los+sentidos+y+tensiones+conceptuales+presentes+en+la+pr%C3%A1ctica+de+la+condicionalidad+de+dichos+actores%3A+accesibilidad-restricci%C3%B3n%2C+condicionalidad-derecho%2C+derechos-deberes%2C+protecci%C3%B3n-control%2C+regulaci%C3%B3n-autonom%C3%ADa%2C+m%C3%A9rito-igualdad%2C+asistenciatrabajo.+Durante+el+desarrollo+de+los+dos+%C3%BAltimos+cap%C3%ADtulos+se+describir%C3%A1n+y+analizar%C3%A1n+estas+tensiones+dejando+planteados+algunos+interrogantes+que+podr%C3%A1n+ser+objeto+de+profundizaciones+posteriores.%0D%0A%0D%0ALa+metodolog%C3%ADa+utilizada+para+el+abordaje+es+de+tipo+cualitativa%2C+ya+que+se+muestra+como+la+m%C3%A1s+pertinente%2C+en+tanto+su+finalidad+es+la+comprensi%C3%B3n+del+objeto+de+estudio+recuperando+la+propia+perspectiva+de+los+actores+involucrados.+El+estudio+se+realiz%C3%B3+en+la+Provincia+de+San+Juan+entre+los+a%C3%B1os+2013-2014+en+la+Villa+Rodr%C3%ADguez+Pinto+del+Departamento+Rivadavia%2C+en+la+Villa+San+Dami%C3%A1n+del+Departamento+Rawson+y+en+la+villa+cabecera+del+Departamento+Sarmiento+de+la+provincia+de+San+Juan.+En+los+dos+primeros+casos+se+trata+de+zonas+urbanas+y+en+el+%C3%BAltimo+de+una+zona+rural.+">El debate sobre la condicionalidad de las políticas sociales adquiere relevancia en América Latina desde hace algo más de una década cuando surgen una serie de programas sociales de transferencias de ingresos denominados de manera genérica Programas de Transferencias Condicionadas (TMC). El análisis de las condicionalidades se complejiza cuando las mismas están relacionadas al ejercicio de derechos sociales (como salud y educación) cuyo acceso debe ser garantizado por el Estado, pero que al mismo tiempo son deberes para los padres respecto de sus hijos, que tienen que cumplir más allá de su participación en un programa social. Estos derechos y deberes son generales para todos los ciudadanos en Argentina, no hay “deberes y derechos diferenciados”, sino que es posible identificar mecanismos diferenciados de control para ciertos grupos poblacionales y hay una construcción de sentidos de esos dispositivos institucionales diferenciados: en este caso la política social de transferencia de ingresos ocupa un lugar central en la regulación social, en el control del cumplimiento de los deberes paternos. Este modo de considerar las condicionalidades nos remite a desarrollos teóricos de lo social que nos permiten comprender y explicar las prácticas de la condicionalidad en una política social determinada, en este caso la Asignación Universal por Hijo para la Protección Social (AUH) implementada desde el año 2009. Si bien AUH no es precisamente un programa de TMC sino que se enmarca en el Régimen de Asignaciones Familiares, utiliza las condicionalidades propias de dichos programas, podríamos decir que “importa” de los TMC una modalidad de condicionalidad implementada en América Latina en las últimas décadas: el cumplimiento de prácticas de salud y educación. Para analizar esta política social, podríamos posicionarnos en perspectivas teóricas que justifican el establecimiento de condicionalidades o, por el contrario, en perspectivas que se oponen a las mismas por considerar que contradicen la idea de derechos. Las conclusiones a las que arribaremos seguramente estarán asociadas, en líneas generales, a una respuesta positiva o negativa en torno a su aplicación. En tanto, en el presente trabajo pretendemos problematizar esas respuestas dicotómicas y las tensiones conceptuales que están presentes en las percepciones de los actores involucrados en esta política social, analizando los sentidos otorgados a estos conceptos, ya no como “correctos” o “incorrectos” de acuerdo una perspectiva teórica sobre las condicionalidades, sino complejizando el análisis, articulando con otros desarrollos teóricos que amplíen el horizonte explicativo de la condicionalidad en las políticas sociales y que al mismo tiempo den cuenta de las miradas de los sujetos involucrados en la práctica concreta de las condicionalidades. En otras palabras, reconstruir la política social realmente aplicada e interpretarla en términos de una perspectiva relacional de análisis. Dicha perspectiva es tomada fundamentalmente de dos autores: George Simmel y Serge Paugam, quienes al analizar la pobreza como relación social desde un enfoque sociohistórico sobre las representaciones de la pobreza, nos brindan un esquema teóricometodológico que resulta pertinente a los fines de los objetivos del presente trabajo. Esta línea de análisis se complementará con los aportes de François Dubet sobre la relación institución-control-protección y de Denis Merklen sobre el concepto de regulación social. Consideraremos a las condicionalidades de la AUH como formas sociales instituidas para accionar ante las conductas de quienes se encuentran en “situaciones laborales desfavorables” y, en tanto formas sociales, definen a estas situaciones como problemas sociales como a los sujetos que se encuentran en esas condiciones. A su vez, los sujetos así definidos le otorgan diferentes sentidos a sus experiencias y adoptan diferentes comportamientos frente a aquellas definiciones y expectativas, resignificando o adaptándose de diferentes formas a las mismas. En este sentido, el presente trabajo pretende analizar las condicionalidades de la AUH como formas institucionales de intervención social desde una perspectiva relacional. En función de este objetivo, en primer lugar, se describen los distintos tipos o modalidades de condicionalidad en las políticas sociales, deteniéndonos en los fundamentos de dos perspectivas teóricas: la Teoría del Capital Humano y la denominada Perspectiva de Derechos que justifican la condicionalidad e incondicionalidad respectivamente. Posteriormente, presenta una síntesis de las principales experiencias latinoamericanas de TMC: se describen brevemente los caminos recorridos por Brasil, México y Argentina con el objeto de describir las formas institucionales que adquiere la condicionalidad en América Latina y, particularmente en Argentina, en las últimas décadas. Deteniéndonos en la AUH, se analizan los componentes asistenciales y los sentidos otorgados a las condicionalidades en su diseño y en los discursos institucionales. Por último, se presentan las descripciones y valoraciones de los actores entrevistados sobre la AUH y los sentidos y tensiones conceptuales presentes en la práctica de la condicionalidad de dichos actores: accesibilidad-restricción, condicionalidad-derecho, derechos-deberes, protección-control, regulación-autonomía, mérito-igualdad, asistenciatrabajo. Durante el desarrollo de los dos últimos capítulos se describirán y analizarán estas tensiones dejando planteados algunos interrogantes que podrán ser objeto de profundizaciones posteriores. La metodología utilizada para el abordaje es de tipo cualitativa, ya que se muestra como la más pertinente, en tanto su finalidad es la comprensión del objeto de estudio recuperando la propia perspectiva de los actores involucrados. El estudio se realizó en la Provincia de San Juan entre los años 2013-2014 en la Villa Rodríguez Pinto del Departamento Rivadavia, en la Villa San Damián del Departamento Rawson y en la villa cabecera del Departamento Sarmiento de la provincia de San Juan. En los dos primeros casos se trata de zonas urbanas y en el último de una zona rural. </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Garc%C3%A9s%2C+Laura+Eugenia.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Garcés, Laura Eugenia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Garc%C3%A9s%2C+Laura+Eugenia">Garcés, Laura Eugenia</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2015 Arias, Ana Josefina info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1353">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1353</a> 1001519 San Juan (province) 2013-2014