Felices en la incertidumbre : revolución educativa y subjetividad durante la gestión de Cambiemos <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Sistemas+de+ense%C3%B1anza"> Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Pol%C3%ADtica+educativa"> Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+investigaci%C3%B3n+tuvo+como+finalidad+el+an%C3%A1lisis+de+la+incidencia+que+ha+tenido+el+concepto+del+emprendedor+dentro+de+la+propuesta+de+la+llamada+%E2%80%9Crevoluci%C3%B3n+educativa%E2%80%9D+difundido+por+el+gobierno+de+Cambiemos+en+el+%C3%A1mbito+educativo+secundario%2C+tanto+en+sus+niveles+discursivos+%28ora+en+la+curr%C3%ADcula+escolar+secundaria+presentada+como+actividades+y+programas%2C+ora+en+la+opini%C3%B3n+p%C3%BAblica+y+medi%C3%A1tica+de+la+misma+como+concepto+estructurador+de+las+perspectivas+educacionales%29+as%C3%AD+como+tambi%C3%A9n%2C+en+las+perspectivas+y+valoraciones+de+los+estudiantes+que+conforman+el+campo+educativo+secundario+%28y+que+pronto+pasar%C3%A1n+a+formar+parte+del+mercado+laboral+o+acad%C3%A9mico%29%2C+tomando+en+cuenta+sus+deseos%2C+expectativas+y+aspiraciones.+El+trabajo+fue+estructurado+en+tres+partes+a+fin+de+poder+cumplir+con+los+objetivos+planteados+por+la+investigaci%C3%B3n.+La+primera+parte+consta+de+la+introducci%C3%B3n+a+la+problem%C3%A1tica+planteada+estableciendo+en+un+estatuto+sobre+el+concepto+de+%E2%80%9Crevoluci%C3%B3n+educativa%E2%80%9D%2C+entendi%C3%A9ndola+como+un+discurso+que+denota+el+++origen+y+habitus+de+su+propuesta%2C+vincul%C3%A1ndose+con+un+sector+del+campo+pol%C3%ADtico+especifico.+Adem%C3%A1s+se+establece+una+perspectiva+de+an%C3%A1lisis+considerando+las+herramientas+te%C3%B3ricas+metodol%C3%B3gicas+para+llevar+a+cabo+el+an%C3%A1lisis.+Por+%C3%BAltimo+se+establece+un+breve+paneo+sobre+los+trabajos+relacionados+con+los+temas+desarrollados+en+la+investigaci%C3%B3n.+En+la+segunda+parte+se+dan+precisiones+sobre+el+contexto+hist%C3%B3rico+social+del+surgimiento+del+fen%C3%B3meno%2C+vincul%C3%A1ndolo+con+una+descripci%C3%B3n+y+an%C3%A1lisis+que+advierte+los+principales+rasgos+del+campo+pol%C3%ADtico+en+donde+surge+la+coalici%C3%B3n+Cambiemos%2C+dando+cuenta+de+su+vinculaci%C3%B3n+con+los+sectores+e+instituciones+de+una+tradici%C3%B3n+liberal+sumado+a+la+perspectiva+y+conformaci%C3%B3n+de+los+cuadros+t%C3%A9cnicos+neoliberales+de+d%C3%A9cadas+anteriores.+La+figura+del+emprendedor+surge+como+un+articulador+del+discurso+y+se+transforma+en+una+pieza+clave+que+conforma+no+solo+una+ret%C3%B3rica%2C+sino+que+tambi%C3%A9n+es+la+figura+principal+de+una+sociodisea%2C+la+cual+se+constituye+como+una+m%C3%ADtica+y+percepci%C3%B3n+del+mundo+por+parte+de+los+integrantes+de+este+grupo+pol%C3%ADtico.+Sumado+a+esto+se+tiene+en+cuenta+la+capacidad+de+este+grupo+pol%C3%ADtico+%28ya+establecido+como+dirigente%29+de+oficializar+el+discurso%2C+cuya+puesta+en+pr%C3%A1ctica+es+tomado+en+consideraci%C3%B3n+al+reconocer+el+aspecto+relacional+entre+el+campo+pol%C3%ADtico+y+el+campo+educativo.+En+la+tercera+parte+se+establece+estudio+de+campo+en+la+cual+se+tiene+en+cuenta+el+an%C3%A1lisis+del+apartado+anterior.+En+mi+rol+de+docente+de+literatura+de+los+%C3%BAltimos+a%C3%B1os+de+secundaria+en+el+Instituto+privado+La+Paz%2C+ubicado+en+San+Justo+%28La+Matanza%29+pude+acompa%C3%B1ar+durante+todo+un+a%C3%B1o+a+la+promoci%C3%B3n+2019+de+sexto+A+y+B%2C+adem%C3%A1s+de+participar+en+los+actos%2C+viajes+y+ceremonias+que+se+llevan+a+cabo+durante+el+ciclo+lectivo.+La+indagaci%C3%B3n+se+enfoc%C3%B3+en+la+convivencia+con+la+comunidad+educativa%2C+los+actos+de+cierre+y+colaci%C3%B3n%3B+en+la+actividad+extracurricular+Socios+por+un+d%C3%ADa%2C+llevada+a+cabo+por+la+ONG+Junior+Achievement%3B+y+la+actividad+curricular+Feria+de+emprendedores%2C+llevada+a+cabo+por+una+docente.+La+indagaci%C3%B3n+constante+en+este+%C3%A1mbito+educativo+me+permiti%C3%B3+reconocer+aspectos+esenciales+de+la+convergencia+discursiva+entre+la+%E2%80%9Crevoluci%C3%B3n+educativa%E2%80%9D+y+las+expectativas%2C+emociones+y+fantas%C3%ADas+de+los+alumnos%2C+padres+y+directivos%2C+estableciendo+como+unidad+de+an%C3%A1lisis+los+actos+y+dispositivos+de+consagraci%C3%B3n+del+discurso+y+su+vinculaci%C3%B3n+con+la+subjetividad+de+los+actores+que+integran+la+comunidad+educativa.+Por+%C3%BAltimo%2C+se+realiz%C3%B3+un+balance+de+lo+expuesto+en+el+trabajo%2C+estableciendo+par%C3%A1metros+y+preguntas+finales.+Se+adjunt%C3%B3+tambi%C3%A9n+la+bibliograf%C3%ADa+y+el+anexo+correspondiente.">La investigación tuvo como finalidad el análisis de la incidencia que ha tenido el concepto del emprendedor dentro de la propuesta de la llamada “revolución educativa” difundido por el gobierno de Cambiemos en el ámbito educativo secundario, tanto en sus niveles discursivos (ora en la currícula escolar secundaria presentada como actividades y programas, ora en la opinión pública y mediática de la misma como concepto estructurador de las perspectivas educacionales) así como también, en las perspectivas y valoraciones de los estudiantes que conforman el campo educativo secundario (y que pronto pasarán a formar parte del mercado laboral o académico), tomando en cuenta sus deseos, expectativas y aspiraciones. El trabajo fue estructurado en tres partes a fin de poder cumplir con los objetivos planteados por la investigación. La primera parte consta de la introducción a la problemática planteada estableciendo en un estatuto sobre el concepto de “revolución educativa”, entendiéndola como un discurso que denota el origen y habitus de su propuesta, vinculándose con un sector del campo político especifico. Además se establece una perspectiva de análisis considerando las herramientas teóricas metodológicas para llevar a cabo el análisis. Por último se establece un breve paneo sobre los trabajos relacionados con los temas desarrollados en la investigación. En la segunda parte se dan precisiones sobre el contexto histórico social del surgimiento del fenómeno, vinculándolo con una descripción y análisis que advierte los principales rasgos del campo político en donde surge la coalición Cambiemos, dando cuenta de su vinculación con los sectores e instituciones de una tradición liberal sumado a la perspectiva y conformación de los cuadros técnicos neoliberales de décadas anteriores. La figura del emprendedor surge como un articulador del discurso y se transforma en una pieza clave que conforma no solo una retórica, sino que también es la figura principal de una sociodisea, la cual se constituye como una mítica y percepción del mundo por parte de los integrantes de este grupo político. Sumado a esto se tiene en cuenta la capacidad de este grupo político (ya establecido como dirigente) de oficializar el discurso, cuya puesta en práctica es tomado en consideración al reconocer el aspecto relacional entre el campo político y el campo educativo. En la tercera parte se establece estudio de campo en la cual se tiene en cuenta el análisis del apartado anterior. En mi rol de docente de literatura de los últimos años de secundaria en el Instituto privado La Paz, ubicado en San Justo (La Matanza) pude acompañar durante todo un año a la promoción 2019 de sexto A y B, además de participar en los actos, viajes y ceremonias que se llevan a cabo durante el ciclo lectivo. La indagación se enfocó en la convivencia con la comunidad educativa, los actos de cierre y colación; en la actividad extracurricular Socios por un día, llevada a cabo por la ONG Junior Achievement; y la actividad curricular Feria de emprendedores, llevada a cabo por una docente. La indagación constante en este ámbito educativo me permitió reconocer aspectos esenciales de la convergencia discursiva entre la “revolución educativa” y las expectativas, emociones y fantasías de los alumnos, padres y directivos, estableciendo como unidad de análisis los actos y dispositivos de consagración del discurso y su vinculación con la subjetividad de los actores que integran la comunidad educativa. Por último, se realizó un balance de lo expuesto en el trabajo, estableciendo parámetros y preguntas finales. Se adjuntó también la bibliografía y el anexo correspondiente.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Dom%C3%ADnguez%2C+Pablo.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Domínguez, Pablo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Dom%C3%ADnguez%2C+Pablo+"> Domínguez, Pablo </a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2021 Ferme, Federico info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2278">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2278</a> ARG Discursos de intelectuales entre los años 2008-2012 sobre las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo : ¿cómo impactan las tecnologías en el aula? <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tecnolog%C3%ADa+de+la+informaci%C3%B3n">Tecnología de la información</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Nueva+tecnolog%C3%ADa"> Nueva tecnología</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Comunicaci%C3%B3n"> Comunicación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Docentes">Docentes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas">Escuelas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Al+d%C3%ADa+de+hoy%2C+contexto+de+Covid-19+mediante%2C+las+tecnolog%C3%ADas+de+la+informaci%C3%B3n+y+la+comunicaci%C3%B3n+son+un+hecho+que+ha+cobrado+especial+relevancia+en+las+instituciones+educativas%2C+ante+la+imposibilidad+de+realizar+las+clases+presenciales.+Nuestro+an%C3%A1lisis+en+la+presente+tesina+no+abarca+este+per%C3%ADodo+de+la+actualidad+ni+las+consecuencias+que+ha+generado+la+pandemia+en+la+escuela%2C+pero+ciertamente+creemos+que+puede+ayudar+a+esclarecer+la+tem%C3%A1tica+y+la+din%C3%A1mica+de+ense%C3%B1anza-aprendizaje+a+distancia%2C+as%C3%AD+como+tambi%C3%A9n+el+uso+de+las+TIC+como+recursos+dentro+de+las+metodolog%C3%ADas+pedag%C3%B3gicas.+En+un+contexto+de+avance+de+las+Tecnolog%C3%ADas+de+la+Informaci%C3%B3n+y+la+Comunicaci%C3%B3n+a+partir+de+la+d%C3%A9cada+de+los+90+en+la+Argentina%2C+es+que+se+empiezan+a+generar+debates+en+relaci%C3%B3n+con+los+conceptos+de+tecnolog%C3%ADa+y+educaci%C3%B3n.+En+este+sentido%2C+distintos+actores+de+la+escena+intelectual+y+acad%C3%A9mica+comienzan+a+elaborar+reflexiones+y+pensamientos+pero+tambi%C3%A9n+a+involucrarse+activamente%2C+en+muchos+casos%2C+en+el+dise%C3%B1o+de+pol%C3%ADticas+sobre+el+%0D%0Aacceso+a+las+TIC%2C+su+uso+e+impactos+en+los+distintos+actores+vinculados%3A+la+escuela%2C+docentes+y+estudiantes.+El+foco+de+la+presente+tesina+es+el+an%C3%A1lisis+de+los+discursos+de+intelectuales%2C+acad%C3%A9micos+y+expertos+en+las+%C3%A1reas+de+la+comunicaci%C3%B3n+y+la+educaci%C3%B3n%2C+y+sus+afirmaciones+en+art%C3%ADculos%2C+libros%2C+informes+y+trabajos+de+investigaci%C3%B3n%2C+sobre+la+incorporaci%C3%B3n+de+las+tecnolog%C3%ADas+en+las+aulas%2C+en+el+per%C3%ADodo+2008-2012.+Nos+focalizamos+en+estos+a%C3%B1os+debido+a+un+hito+importante+en+el+contexto+de+esta+tem%C3%A1tica+que+fue+el+debate+e+implementaci%C3%B3n+del+programa+Conectar+Igualdad%2C+y+las+discusiones+que+tuvo+como+trasfondo.+El+an%C3%A1lisis+de+este+trabajo+es+puntualmente+sobre+los+discursos%2C+y+especialmente+sobre+los+efectos+de+esos+discursos+en+el+contexto+particular+que+tomamos%2C+como+interacciones+situadas%2C+de+acuerdo+a+la+teor%C3%ADa+de+Teun+Van+Dijk+como+eje+central.+Nuestra+perspectiva+te%C3%B3rica+es+aquella+del+materialismo+cultural%2C+y+seguimos+tambi%C3%A9n+la+teor%C3%ADa+de+los+campos+planteada+por+Pierre+Bourdieu+para+analizar+la++interacci%C3%B3n+entre+los+campos+de+la+educaci%C3%B3n%2C+la+comunicaci%C3%B3n%2C+y+la+lucha+simb%C3%B3lica+y+cultural+de+los+y+las+intelectuales+dentro+de+ellos+y+en+relaci%C3%B3n+con+los+otros+actores%3A+el+Estado+y+el+mercado.+La+tesina+no+pretende+delinear+conclusiones+definitivas+sobre+la+tem%C3%A1tica+sino+contribuir+con+el+pensamiento+y+la+reflexi%C3%B3n+sobre+c%C3%B3mo+las+tecnolog%C3%ADas+se+relacionan+con+el+%C3%A1mbito+educativo%2C+c%C3%B3mo+han+sido+discutidas+a+lo+largo+de+los+a%C3%B1os+por+intelectuales+y+expertos%2C+y+el+%E2%80%9Ceterno%E2%80%9D+debate+centrado+en+la+pregunta+de+si+el+sistema+educativo+debe+modernizarse+y+adaptarse+a+las+necesidades+del+presente%2C+para+responder+a+las+demandas+del+futuro.+Esperamos+que+este+trabajo+aporte+al+an%C3%A1lisis+hist%C3%B3rico+de+c%C3%B3mo+se+fue+dando+la+relaci%C3%B3n+entre+tecnolog%C3%ADas+y+educaci%C3%B3n+desde+el+surgimiento+de+las+TIC%2C+y+hasta+su+ingreso+a+las+aulas.">Al día de hoy, contexto de Covid-19 mediante, las tecnologías de la información y la comunicación son un hecho que ha cobrado especial relevancia en las instituciones educativas, ante la imposibilidad de realizar las clases presenciales. Nuestro análisis en la presente tesina no abarca este período de la actualidad ni las consecuencias que ha generado la pandemia en la escuela, pero ciertamente creemos que puede ayudar a esclarecer la temática y la dinámica de enseñanza-aprendizaje a distancia, así como también el uso de las TIC como recursos dentro de las metodologías pedagógicas. En un contexto de avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a partir de la década de los 90 en la Argentina, es que se empiezan a generar debates en relación con los conceptos de tecnología y educación. En este sentido, distintos actores de la escena intelectual y académica comienzan a elaborar reflexiones y pensamientos pero también a involucrarse activamente, en muchos casos, en el diseño de políticas sobre el acceso a las TIC, su uso e impactos en los distintos actores vinculados: la escuela, docentes y estudiantes. El foco de la presente tesina es el análisis de los discursos de intelectuales, académicos y expertos en las áreas de la comunicación y la educación, y sus afirmaciones en artículos, libros, informes y trabajos de investigación, sobre la incorporación de las tecnologías en las aulas, en el período 2008-2012. Nos focalizamos en estos años debido a un hito importante en el contexto de esta temática que fue el debate e implementación del programa Conectar Igualdad, y las discusiones que tuvo como trasfondo. El análisis de este trabajo es puntualmente sobre los discursos, y especialmente sobre los efectos de esos discursos en el contexto particular que tomamos, como interacciones situadas, de acuerdo a la teoría de Teun Van Dijk como eje central. Nuestra perspectiva teórica es aquella del materialismo cultural, y seguimos también la teoría de los campos planteada por Pierre Bourdieu para analizar la interacción entre los campos de la educación, la comunicación, y la lucha simbólica y cultural de los y las intelectuales dentro de ellos y en relación con los otros actores: el Estado y el mercado. La tesina no pretende delinear conclusiones definitivas sobre la temática sino contribuir con el pensamiento y la reflexión sobre cómo las tecnologías se relacionan con el ámbito educativo, cómo han sido discutidas a lo largo de los años por intelectuales y expertos, y el “eterno” debate centrado en la pregunta de si el sistema educativo debe modernizarse y adaptarse a las necesidades del presente, para responder a las demandas del futuro. Esperamos que este trabajo aporte al análisis histórico de cómo se fue dando la relación entre tecnologías y educación desde el surgimiento de las TIC, y hasta su ingreso a las aulas.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A++L%C3%B3pez+Costantini%2C+Jimena.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: López Costantini, Jimena. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A++Morandini%2C+Melisa+L.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Morandini, Melisa L. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+L%C3%B3pez+Costantini%2C+Jimena"> López Costantini, Jimena</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Morandini%2C+Melisa+L">Morandini, Melisa L</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2021 Duquelsky, Maximiliano info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2241">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2241</a> ARG La experiencia de ser docente hoy : entre el desgaste y la motivación : un estudio exploratorio sobre representaciones sociales <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Docentes">Docentes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Motivaci%C3%B3n">Motivación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Comunicaci%C3%B3n">Comunicación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Situaci%C3%B3n+de+los+docentes">Situación de los docentes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza">Enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+siguiente+investigaci%C3%B3n+fue+realizada+en+el+marco+de+un+trabajo+de+car%C3%A1cter+exploratorio+a+trav%C3%A9s+del+cual+se+propuso+indagar+acerca+de+la+experiencia+de+ser+docente+en+escuela+media+en+la+actualidad.%0D%0A%0D%0AA+partir+de+nuestra+experiencia+laboral+en+el+%C3%A1mbito+de+escuelas+medias+%E2%80%93tanto+docente%2C+en+el+caso+de+una+de+nosotras%2C+como+tambi%C3%A9n+desde+el+equipo+de+gesti%C3%B3n+institucional+en+el+otro%E2%80%93+y+nuestra+experiencia+de+cursada+en+la+carrera+de+Comunicaci%C3%B3n+y+en+el+profesorado%2C+nos+surgi%C3%B3+como+inquietud+general+indagar+acerca+de+la+significaci%C3%B3n+y+la+diferente+valoraci%C3%B3n+de+la+frase+%E2%80%9Ccrisis+en+la+educaci%C3%B3n%E2%80%9D%2C+o+m%C3%A1s+espec%C3%ADficamente+%E2%80%9Ccrisis+en+la+escuela+media%E2%80%9D%2C+a+la+que+refieren+diversos+discursos+%E2%80%93investigaciones%2C+debates+pol%C3%ADticos%2C+informes+en+medios+masivos%2C+comentarios+generales+de+diversos+actores+sociales%2C+etc.%E2%80%93+los+cuales%2C+seg%C3%BAn+desarrolla+Rivas+%282015%29%2C+instauran+una+opini%C3%B3n+generalizada+sobre+la+existencia+de+dicha+crisis+y%2C+con+ella%2C+imponen+un+discurso+sobre+la+docencia+que+perjudica+la+legitimidad+del+docente+frente+a+su+tarea.+A+partir+de+considerar+a+los+profesores+como+actores+primarios+del+sistema+educativo1%2C+nos+propusimos+conocer+qu%C3%A9+representaciones+sociales+construyen+acerca+de+su+propia+pr%C3%A1ctica+en+un+contexto+en+el+que+la+situaci%C3%B3n+de+la+docencia+ha+adquirido+protagonismo+en+los+debates+internacionales+y+en+las+pol%C3%ADticas+educativas+del+nuevo+siglo+%28Rivas%2C+op.+cit.%29.%0D%0A%0D%0ADe+acuerdo+con+esta+l%C3%ADnea%2C+nuestro+objetivo+principal+fue+indagar+e+identificar%2C+a+partir+de+las+representaciones+de+los+profesores%2C+los+aspectos+centrales+que+caracterizan+sus+pr%C3%A1cticas+para+luego+elaborar+ejes+de+an%C3%A1lisis+que+nos+permitan+reflexionar+y+dar+cuenta+de+la+experiencia+de+ser+docente+en+la+actualidad.+Para+lograrlo%2C+abordamos+las+representaciones+sociales+desde+el+enfoque+de+la+teor%C3%ADa+fundada+de+Strauss+y+Corbin+%281990%29%2C+la+cual+propone+un+an%C3%A1lisis+de+las+experiencias+concretas+y%2C+a+partir+de+all%C3%AD%2C+la+construcci%C3%B3n+de+teor%C3%ADa+basada+en+el+an%C3%A1lisis+de+la+informaci%C3%B3n+recabada.%0D%0A%0D%0AEl+objetivo+final+de+este+trabajo+es+lograr+una+formulaci%C3%B3n+te%C3%B3rica+que+sirva+como+referencia+para+la+acci%C3%B3n%3B+en+este+caso%2C+con+el+desarrollo+de+nuestra+investigaci%C3%B3n+pretendemos+extraer+indicios+de+posibles+contextos+y+condiciones+favorables+para+potenciar+la+labor+docente+y%2C+a+su+vez%2C+destacar+estrategias+valiosas+para+la+promoci%C3%B3n+de+acciones+que+motiven+y+resulten+significativas+en+la+experiencia+docente.%0D%0A%0D%0AConsideramos+que+una+investigaci%C3%B3n+que+reflexione+sobre+la+pr%C3%A1ctica+en+escuela+media+desde+las+representaciones+construidas+por+los+propios+actores+posee+relevancia+y+podr%C3%ADa+brindar+un+aporte+significativo+para+el+campo+de+comunicaci%C3%B3n-educaci%C3%B3n%2C+desde+una+perspectiva+del+cruce+entre+comunicaci%C3%B3n+y+cultura.+Se+trata+de+una+apuesta+a+construir+teor%C3%ADa+desde+y+para+la+carrera+de+Ciencias+de+la+Comunicaci%C3%B3n+en+general%2C+y+para+el+profesorado+en+particular%2C+con+el+horizonte+de+que+pueda+ser+utilizado+como+insumo+en+la+formaci%C3%B3n+y+en+la+pr%C3%A1ctica+de+compa%C3%B1eros+y+colegas.">La siguiente investigación fue realizada en el marco de un trabajo de carácter exploratorio a través del cual se propuso indagar acerca de la experiencia de ser docente en escuela media en la actualidad. A partir de nuestra experiencia laboral en el ámbito de escuelas medias –tanto docente, en el caso de una de nosotras, como también desde el equipo de gestión institucional en el otro– y nuestra experiencia de cursada en la carrera de Comunicación y en el profesorado, nos surgió como inquietud general indagar acerca de la significación y la diferente valoración de la frase “crisis en la educación”, o más específicamente “crisis en la escuela media”, a la que refieren diversos discursos –investigaciones, debates políticos, informes en medios masivos, comentarios generales de diversos actores sociales, etc.– los cuales, según desarrolla Rivas (2015), instauran una opinión generalizada sobre la existencia de dicha crisis y, con ella, imponen un discurso sobre la docencia que perjudica la legitimidad del docente frente a su tarea. A partir de considerar a los profesores como actores primarios del sistema educativo1, nos propusimos conocer qué representaciones sociales construyen acerca de su propia práctica en un contexto en el que la situación de la docencia ha adquirido protagonismo en los debates internacionales y en las políticas educativas del nuevo siglo (Rivas, op. cit.). De acuerdo con esta línea, nuestro objetivo principal fue indagar e identificar, a partir de las representaciones de los profesores, los aspectos centrales que caracterizan sus prácticas para luego elaborar ejes de análisis que nos permitan reflexionar y dar cuenta de la experiencia de ser docente en la actualidad. Para lograrlo, abordamos las representaciones sociales desde el enfoque de la teoría fundada de Strauss y Corbin (1990), la cual propone un análisis de las experiencias concretas y, a partir de allí, la construcción de teoría basada en el análisis de la información recabada. El objetivo final de este trabajo es lograr una formulación teórica que sirva como referencia para la acción; en este caso, con el desarrollo de nuestra investigación pretendemos extraer indicios de posibles contextos y condiciones favorables para potenciar la labor docente y, a su vez, destacar estrategias valiosas para la promoción de acciones que motiven y resulten significativas en la experiencia docente. Consideramos que una investigación que reflexione sobre la práctica en escuela media desde las representaciones construidas por los propios actores posee relevancia y podría brindar un aporte significativo para el campo de comunicación-educación, desde una perspectiva del cruce entre comunicación y cultura. Se trata de una apuesta a construir teoría desde y para la carrera de Ciencias de la Comunicación en general, y para el profesorado en particular, con el horizonte de que pueda ser utilizado como insumo en la formación y en la práctica de compañeros y colegas.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Barrios+P%C3%A1ez%2C+Valeria.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Barrios Páez, Valeria. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Vaioli%2C+Georgina+Sol.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Vaioli, Georgina Sol. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Barrios+P%C3%A1ez%2C+Valeria">Barrios Páez, Valeria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Vaioli%2C+Georgina+Sol">Vaioli, Georgina Sol</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Alcalá, Javier info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2181">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2181</a> 7593303 Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city) 1001160 Buenos Aires (province) 2015 La construcción de la “excelencia” escolar en Argentina : un estudio comparativo en instituciones secundarias de élite <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Pol%C3%ADtica+educativa"> Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=+Pr%C3%A1ctica+pedag%C3%B3gica"> Práctica pedagógica</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=La+presente+tesina+se+basa+en+una+investigaci%C3%B3n+que+se+interroga+sobre+los+procesos+de+escolarizaci%C3%B3n+en+el+nivel+secundario+de+j%C3%B3venes+que+asisten+a+instituciones+denominadas+%E2%80%9Cde+%C3%A9lite%E2%80%9D.+A+partir+de+un+abordaje+cualitativo%2C+se+analiza+comparativamente+a+dos+colegios+de+amplia+trayectoria+en+el+campo+escolar%2C+uno+perteneciente+al+sector+p%C3%BAblico+y+otro+al+privado%2C+con+el+objetivo+de+indagar+acerca+de+los+mecanismos+institucionales+para+producir+y+reproducir+la+distinci%C3%B3n+de+sus+alumnos+a+partir+del+modo+en+que+las+instituciones+construyen+diferencialmente+la+excelencia+acad%C3%A9mica.+Se+indaga+por+un+lado%2C+las+estrategias+de+presentaci%C3%B3n+y+reclutamiento+de+los+colegios+y+por+otro%2C+las+pr%C3%A1cticas+pedag%C3%B3gicas+focalizando+tanto+en+el+an%C3%A1lisis+de+los+ex%C3%A1menes+y+el+rol+que+ocupan+en+las+din%C3%A1micas+de+selecci%C3%B3n+social+como+de+los+dispositivos+de+acompa%C3%B1amiento+de+las+trayectorias+educativas+tendientes+al+logro+acad%C3%A9mico+de+los+estudiantes.+Esta+segunda+dimensi%C3%B3n+que+en+el+colegio+privado+forma+parte+de+los+++++++dispositivos+pedag%C3%B3gicos+hist%C3%B3ricos%2C+en+el+p%C3%BAblico%2C+en+cambio%2C+aparece+como+una+novedad+de+trascendencia+en+tanto+tensiona+la+l%C3%B3gica+meritocr%C3%A1tica+a+partir+de+la+cual+dicha+instituci%C3%B3n+construy%C3%B3+su+prestigio+acad%C3%A9mico%2C+novedad+que+cobra+sentido+a+la+luz+de+los+actuales+imperativos+de+inclusi%C3%B3n+escolar+inscriptos+en+la+obligatoriedad+del+nivel+secundario+que+introduce+la+Ley+de+Educaci%C3%B3n+Nacional.">La presente tesina se basa en una investigación que se interroga sobre los procesos de escolarización en el nivel secundario de jóvenes que asisten a instituciones denominadas “de élite”. A partir de un abordaje cualitativo, se analiza comparativamente a dos colegios de amplia trayectoria en el campo escolar, uno perteneciente al sector público y otro al privado, con el objetivo de indagar acerca de los mecanismos institucionales para producir y reproducir la distinción de sus alumnos a partir del modo en que las instituciones construyen diferencialmente la excelencia académica. Se indaga por un lado, las estrategias de presentación y reclutamiento de los colegios y por otro, las prácticas pedagógicas focalizando tanto en el análisis de los exámenes y el rol que ocupan en las dinámicas de selección social como de los dispositivos de acompañamiento de las trayectorias educativas tendientes al logro académico de los estudiantes. Esta segunda dimensión que en el colegio privado forma parte de los dispositivos pedagógicos históricos, en el público, en cambio, aparece como una novedad de trascendencia en tanto tensiona la lógica meritocrática a partir de la cual dicha institución construyó su prestigio académico, novedad que cobra sentido a la luz de los actuales imperativos de inclusión escolar inscriptos en la obligatoriedad del nivel secundario que introduce la Ley de Educación Nacional.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Chesini%2C+Maira.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Chesini, Maira. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Di+Gioia%2C+Luciana.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Di Gioia, Luciana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Chesini%2C+Maira">Chesini, Maira</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Di+Gioia%2C+Luciana">Di Gioia, Luciana</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2017 Rodríguez Moyano, Inés info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2206">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2206</a> ARG El libro de texto en la nueva escuela secundaria : las estrategias enunciativas construidas en los libros de texto de nivel medio : entre la innovación educativa y la continuidad de modelos tradicionales <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Estudiantes">Estudiantes</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Escuelas+secundarias">Escuelas secundarias</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+secundaria">Enseñanza secundaria</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Libros+de+texto">Libros de texto</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=PUNTO+DE+PARTIDA%0D%0AEl+Siglo+XXI+se+presenta+atravesado+por+un+entramado+global%2C+complejo%2C+din%C3%A1mico%2C+plural+y+en+continua+transformaci%C3%B3n.+En+el+mundo+actual%2C+emergen+nuevos+fen%C3%B3menos+y+acontecimientos+sociales%2C+culturales%2C+econ%C3%B3micos%2C+pol%C3%ADticos%2C+tecnol%C3%B3gicos%2C+art%C3%ADsticos%2C+cient%C3%ADficos%2C+educativos+que+tienden+a+resignificar+el+conjunto+de+las+pr%C3%A1cticas%2C+las+costumbres+y+los+valores+de+la+%C3%A9poca+y+a+conformar+nuevas+formas+relacionales+entre+los+sujetos+y+con+su+entorno.+En+este+contexto%2C+el+terreno+educativo%2C+del+cual+nos+ocuparemos+en+este+trabajo%2C+se+encuentra+atravesado+por+la+emergencia+de+nuevas+demandas+en+torno+a+la+formaci%C3%B3n+de+los+estudiantes+de+nivel+medio.+La+innovaci%C3%B3n+tecnol%C3%B3gica+y+la+reconfiguraci%C3%B3n+de+los+esquemas+de+comunicaci%C3%B3n%2C+as%C3%AD+como+un+mercado+laboral+cambiante+y+cierta+incertidumbre+en+torno+a+las+condiciones+de+empleabilidad+del+futuro%2C+pusieron+en+jaque+los+modelos+educativos+tradicionales.+El+Siglo+XXI+exige+dejar+atr%C3%A1s+modelos+enciclopedistas+para+dejar+lugar+a+la+formaci%C3%B3n+de+nuevas+capacidades+enfocadas+en+el+pensamiento+cr%C3%ADtico%2C+la+creatividad+y+una+amplia+base+%C3%A9tica+para+enfrentar+los+dilemas+del+futuro+%28Rivas%2C+2017%29.+Como+sostiene+Dussel+%282015%29%2C+en+la+actualidad%2C+nos+enfrentamos+a+un+reordenamiento+de+las+jerarqu%C3%ADas+de+los+saberes+que+cuestiona+al+curr%C3%ADculum+enciclop%C3%A9dico+y+fragmentado+caracter%C3%ADstico+del+nivel+secundario.+La+clasificaci%C3%B3n+del+saber+heredada+de+fines+del+siglo+XIX+y+principios+del+siglo+XX+est%C3%A1+siendo+desafiada+por+el+surgimiento+de+campos+nuevos+y+las+tendencias+a+la+interdisciplinariedad+%28Dussel%2C+2015%3A+283%29.+Estas+exigencias+de+transformaci%C3%B3n+se+manifiestan%2C+entre+otros+dispositivos%2C+en+la+reconfiguraci%C3%B3n+de+los+Dise%C3%B1os+Curriculares+de+la+llamada+Nueva+Escuela+Secundaria.+Este+escenario+complejo+obliga+una+mirada+reflexiva+hacia+el+fen%C3%B3meno+educativo+que+permita+generar+pr%C3%A1cticas+adecuadas+a+las+demandas+actuales.+As%C3%AD%2C+el+presente+trabajo+toma+a+su+cargo+el+an%C3%A1lisis+discursivo+de+dos+libros+de+texto+distintos%2C+como+fen%C3%B3menos+sociales%2C+para+ponerlos+en+tensi%C3%B3n+con+las+exigencias+del+Siglo+XXI.+El+libro+de+texto+retoma+lo+establecido+por+la+normativa+ministerial.+Asimismo%2C+representa+la+pr%C3%A1ctica+m%C3%A1s+cercana+a+lo+que+sucede+en+el+espacio+%C3%A1ulico+con+el+estudiante%2C+aunque+desde+ya%2C+la+experiencia+es+siempre+variable+en+cada+espacio+educativo+y+un+an%C3%A1lisis+sobre+esta+problem%C3%A1tica+requerir%C3%ADa+otras+herramientas+de+investigaci%C3%B3n.+Por+ello%2C+nos+proponemos+analizar+el+funcionamiento+discursivo+de+dos+libros+de+texto+pertenecientes+a+disciplinas+distintas+para+develar+algunas+de+las+principales+estrategias+enunciativas+a+partir+de+las+cuales+ambos+soportes+construyen+un+v%C3%ADnculo+con+sus+destinatarios+y+se+configuran+determinadas+representaciones+sobre+el+saber%2C+el+aprendizaje+y+el+estudiante...">PUNTO DE PARTIDA El Siglo XXI se presenta atravesado por un entramado global, complejo, dinámico, plural y en continua transformación. En el mundo actual, emergen nuevos fenómenos y acontecimientos sociales, culturales, económicos, políticos, tecnológicos, artísticos, científicos, educativos que tienden a resignificar el conjunto de las prácticas, las costumbres y los valores de la época y a conformar nuevas formas relacionales entre los sujetos y con su entorno. En este contexto, el terreno educativo, del cual nos ocuparemos en este trabajo, se encuentra atravesado por la emergencia de nuevas demandas en torno a la formación de los estudiantes de nivel medio. La innovación tecnológica y la reconfiguración de los esquemas de comunicación, así como un mercado laboral cambiante y cierta incertidumbre en torno a las condiciones de empleabilidad del futuro, pusieron en jaque los modelos educativos tradicionales. El Siglo XXI exige dejar atrás modelos enciclopedistas para dejar lugar a la formación de nuevas capacidades enfocadas en el pensamiento crítico, la creatividad y una amplia base ética para enfrentar los dilemas del futuro (Rivas, 2017). Como sostiene Dussel (2015), en la actualidad, nos enfrentamos a un reordenamiento de las jerarquías de los saberes que cuestiona al currículum enciclopédico y fragmentado característico del nivel secundario. La clasificación del saber heredada de fines del siglo XIX y principios del siglo XX está siendo desafiada por el surgimiento de campos nuevos y las tendencias a la interdisciplinariedad (Dussel, 2015: 283). Estas exigencias de transformación se manifiestan, entre otros dispositivos, en la reconfiguración de los Diseños Curriculares de la llamada Nueva Escuela Secundaria. Este escenario complejo obliga una mirada reflexiva hacia el fenómeno educativo que permita generar prácticas adecuadas a las demandas actuales. Así, el presente trabajo toma a su cargo el análisis discursivo de dos libros de texto distintos, como fenómenos sociales, para ponerlos en tensión con las exigencias del Siglo XXI. El libro de texto retoma lo establecido por la normativa ministerial. Asimismo, representa la práctica más cercana a lo que sucede en el espacio áulico con el estudiante, aunque desde ya, la experiencia es siempre variable en cada espacio educativo y un análisis sobre esta problemática requeriría otras herramientas de investigación. Por ello, nos proponemos analizar el funcionamiento discursivo de dos libros de texto pertenecientes a disciplinas distintas para develar algunas de las principales estrategias enunciativas a partir de las cuales ambos soportes construyen un vínculo con sus destinatarios y se configuran determinadas representaciones sobre el saber, el aprendizaje y el estudiante...</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Limoli%2C+Luisina.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Limoli, Luisina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Limoli%2C+Luisina">Limoli, Luisina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2020 Steinberg, Lorena info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2098">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2098</a> ARG Del modelo de la competitividad y la individualización al modelo de la productividad y la inclusión, Argentina, 1992-2007 : un análisis de las revistas Zona Educativa y El monitor de la educación <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Educaci%C3%B3n">Educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sociolog%C3%ADa+de+la+educaci%C3%B3n">Sociología de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pol%C3%ADtica+educativa">Política educativa</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Historia+de+la+educaci%C3%B3n">Historia de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Formaci%C3%B3n+profesional">Formación profesional</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Trabajo">Trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mercado+de+trabajo">Mercado de trabajo</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Niveles+y+temas+de+la+educaci%C3%B3n">Niveles y temas de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sistemas+de+ense%C3%B1anza">Sistemas de enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Legislaci%C3%B3n+de+la+ense%C3%B1anza">Legislación de la enseñanza</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Reformas+de+la+educaci%C3%B3n">Reformas de la educación</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ense%C3%B1anza+media">Enseñanza media</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Publicaciones+peri%C3%B3dicas">Publicaciones periódicas</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Discurso">Discurso</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=El+problema+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+educaci%C3%B3n+y+trabajo+es+un+problema+estructural+e+hist%C3%B3rico+del+sistema+educativo+argentino+desde+su+fundaci%C3%B3n+en+el+siglo+XIX.+En+ese+per%C3%ADodo+fundacional+se+hace+presente+una+tensi%C3%B3n+entre+el+polo+de+la+formaci%C3%B3n+profesional+y+el+de+la+formaci%C3%B3n+proped%C3%A9utica+que+no+se+resuelve+en+los+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+posteriores+sino+que+solo+se+profundiza+uno+u+otro+modelo+o+enfoque+educativo+en+cada+uno+de+los+distintos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos.%0D%0A%0D%0AEsta+tesis+atraviesa+ese+problema.+Se+inscribe%2C+principalmente%2C+en+la+perspectiva+te%C3%B3rica+que+surge+de+los+trabajos+de+Ernesto+Laclau+y+Chantal+Mouffe+y+que+se+constituye+como+el+An%C3%A1lisis+Pol%C3%ADtico+del+Discurso+%28APD%29.+Su+marco+te%C3%B3rico+se+orienta+hacia+la+comprensi%C3%B3n+de+los+procesos+hist%C3%B3ricos+%E2%80%94contextuales%E2%80%94+en+los+que+se+construyen+y+transforman+los+significados.+Propone+que+el+discurso+es+una+totalidad+significativa+productora+de+sentido+que+estructura+la+vida+social+y+que+toda+configuraci%C3%B3n+discursiva+es+hist%C3%B3rica%2C+contingente+y+dependiente+de+un+contexto+particular.+Presupone+el+an%C3%A1lisis+de+este+contexto+ya+que+es+la+condici%C3%B3n+de+posibilidad+de+la+emergencia+de+un+discurso+tambi%C3%A9n+siempre+hist%C3%B3rico+y+particular.%0D%0A%0D%0ANuestro+problema+de+investigaci%C3%B3n+consiste+en+analizar+la+articulaci%C3%B3n+discursiva+particular+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo+en+Argentina+durante+los+per%C3%ADodos+1992-1999+y+2003-2007.+En+el+primer+per%C3%ADodo%2C+la+educaci%C3%B3n+que+se+articula+con+el+trabajo+deb%C3%ADa+estar+basada+en+competencias+para+formar+individuos+competentes+a+los+que+se+los+define+como+gestores+de+s%C3%AD+mismos%3B+en+el+segundo%2C+se+deb%C3%ADa+educar+para+la+productividad%2C+para+contribuir+al+desarrollo+con+inclusi%C3%B3n+y+as%C3%AD+formar+sujetos+de+la+inclusi%C3%B3n+a+los+que+se+define+como+sujetos+sociales+de+derecho.%0D%0A%0D%0ANuestra+hip%C3%B3tesis+es+que+los+dos+per%C3%ADodos+delimitados+pueden+ser+considerados+como+aquellos+que+contienen+los+mayores+hitos+en+la+pol%C3%ADtica+educativa+de+los+%C3%BAltimos+veinte+a%C3%B1os+ya+que+ambos+se+caracterizan+por+la+sanci%C3%B3n+de+un+gran+paquete+legislativo+para+el+campo+educativo+y+una+reforma+consecuente+que+modifica+tanto+la+organizaci%C3%B3n+y+la+estructura+acad%C3%A9mica+del+sistema+educativo+como+la+cantidad+de+a%C3%B1os+de+obligatoriedad+escolar.+Los+gobiernos+comprendidos+entre+los+a%C3%B1os+1999-2002+no+sancionan+nuevas+leyes+educativas+de+importancia+ni+realizan+cambios+significativos+en+el+sistema+educativo.%0D%0A%0D%0AAl+delimitar+y+comparar+los+dos+per%C3%ADodos+mencionados%2C+intentamos+reconstruir+la+disputa+por+los+sentidos+que+se+da+en+la+din%C3%A1mica+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo.+Esos+sentidos+en+disputa+son+los+que+definen+las+orientaciones+pol%C3%ADtico-pedag%C3%B3gicas+que%2C+destinadas+al+nivel+medio%2C+el+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+%E2%80%94voz+oficial+para+la+construcci%C3%B3n+del+discurso+educativo%E2%80%94+materializa+y+desarrolla+en+sus+documentos.+Consideramos+al+discurso+educativo+en+dos+dimensiones%3A+una+relacional%2C+el+discurso+educativo+se+define+en+su+relaci%C3%B3n+con+otros+discursos+%28y+existe+un+influjo+mutuo+entre+los+debates+del+campo+educativo+y+los+de+los+otros+campos+de+lo+social%29%3B+otra+espec%C3%ADfica%2C+el+discurso+educativo+se+configura+con+elementos+que+le+son+propios.%0D%0A%0D%0AAnalizamos+c%C3%B3mo+se+expresa+la+articulaci%C3%B3n+mencionada+en+las+revistas+Zona+Educativa+%281996-1999%29+y+El+monitor+de+la+educaci%C3%B3n+%282004-2007%29.+Nuestra+propuesta+principal+consiste+en+la+reconstrucci%C3%B3n+de+la+lucha+por+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+hegemon%C3%ADa+para+el+campo+educativo+en+torno+a+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo.+Para+analizar+esta+articulaci%C3%B3n+nos+concentramos+en+el+nivel+medio+del+sistema+educativo+porque+la+tensi%C3%B3n+entre+el+polo+de+la+formaci%C3%B3n+profesional+y+el+de+la+formaci%C3%B3n+proped%C3%A9utica+es+propia+de+%C3%A9l%3A+este+es+el+nivel+del+que+se+espera+que+%E2%80%9Cprepare%E2%80%9D+o+bien+para+continuar+los+estudios+superiores+o+bien+para+insertarse+en+el+mercado+de+trabajo.+Por+lo+tanto%2C+rastreamos+la+articulaci%C3%B3n+particular+entre+educaci%C3%B3n+y+trabajo+y+damos+cuenta+de+qu%C3%A9+resoluci%C3%B3n+de+la+tensi%C3%B3n+entre+los+dos+polos+se+propone+en+los+dos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+delimitados.+Proponemos+como+eje+de+an%C3%A1lisis+esta+relaci%C3%B3n+porque+adquiere+un+peso+nuevo+y+particular+como+producto%2C+por+un+lado%2C+de+los+cambios+en+el+modelo+educativo+y+en+el+modelo+productivo+%E2%80%94y+de+las+relaciones+que+se+establecen+entre+ellos%E2%80%94+y%2C+por+otro%2C+de+la+relaci%C3%B3n+diferencial+que+se+establece+entre+ambos+per%C3%ADodos.+Y+proponemos+el+an%C3%A1lisis+de+las+dos+publicaciones+mencionadas+porque+se+constituyen+como+la+voz+oficial+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n.+Sin+embargo%2C+cada+una+expresa+la+diferencia+entre+los+per%C3%ADodos+delimitados%3A+Zona+Educativa+exhorta+a+la+modernizaci%C3%B3n+del+pa%C3%ADs+y+del+sistema+educativo%3B+El+monitor+de+la+educaci%C3%B3n+acompa%C3%B1a+desde+el+discurso+educativo+la+implementaci%C3%B3n+de+un+modelo+de+desarrollo+con+justicia+social.%0D%0A%0D%0ALa+especificidad+de+nuestro+tema+de+investigaci%C3%B3n+consiste+en+analizar+la+articulaci%C3%B3n+discursiva+de+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo+en+las+dos+revistas+del+Ministerio+de+Educaci%C3%B3n+insertas+en+los+dos+per%C3%ADodos+hist%C3%B3ricos+delimitados.+La+articulaci%C3%B3n+discursiva+de+estos+elementos+genera+las+condiciones+de+posibilidad+para+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+el+uso+del+APD+como+herramienta+vinculada+con+el+an%C3%A1lisis+de+las+pol%C3%ADticas+educativas%2C+permite+problematizar+los+modos+en+que+los+discursos+se+vuelven+insumos+para+configurar+reorientaciones+institucionales.+Se+busca+abordar+la+construcci%C3%B3n+categorial+que+act%C3%BAa+como+punto+de+partida+para+definir+las+prioridades+para+la+pol%C3%ADtica+educativa+%E2%80%94y+sus+consecuentes+orientaciones+pol%C3%ADtico-pedag%C3%B3gicas%E2%80%94+del+per%C3%ADodo+neoliberal+y+del+posneoliberal+e+identificar+continuidades+y+rupturas+entre+ambos+per%C3%ADodos+para+poder+reconstruir+la+disputa+por+los+sentidos+de+la+articulaci%C3%B3n+entre+los+elementos+educaci%C3%B3n+y+trabajo.+Es+decir%2C+que+otra+especificidad+de+esta+tesis+consiste+en+dar+cuenta+de+la+lucha+por+la+construcci%C3%B3n+discursiva+de+hegemon%C3%ADa+para+el+campo+educativo+en+torno+a+la+articulaci%C3%B3n+entre+la+educaci%C3%B3n+y+el+trabajo.">El problema de la articulación entre educación y trabajo es un problema estructural e histórico del sistema educativo argentino desde su fundación en el siglo XIX. En ese período fundacional se hace presente una tensión entre el polo de la formación profesional y el de la formación propedéutica que no se resuelve en los períodos históricos posteriores sino que solo se profundiza uno u otro modelo o enfoque educativo en cada uno de los distintos períodos históricos. Esta tesis atraviesa ese problema. Se inscribe, principalmente, en la perspectiva teórica que surge de los trabajos de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe y que se constituye como el Análisis Político del Discurso (APD). Su marco teórico se orienta hacia la comprensión de los procesos históricos —contextuales— en los que se construyen y transforman los significados. Propone que el discurso es una totalidad significativa productora de sentido que estructura la vida social y que toda configuración discursiva es histórica, contingente y dependiente de un contexto particular. Presupone el análisis de este contexto ya que es la condición de posibilidad de la emergencia de un discurso también siempre histórico y particular. Nuestro problema de investigación consiste en analizar la articulación discursiva particular entre los elementos educación y trabajo en Argentina durante los períodos 1992-1999 y 2003-2007. En el primer período, la educación que se articula con el trabajo debía estar basada en competencias para formar individuos competentes a los que se los define como gestores de sí mismos; en el segundo, se debía educar para la productividad, para contribuir al desarrollo con inclusión y así formar sujetos de la inclusión a los que se define como sujetos sociales de derecho. Nuestra hipótesis es que los dos períodos delimitados pueden ser considerados como aquellos que contienen los mayores hitos en la política educativa de los últimos veinte años ya que ambos se caracterizan por la sanción de un gran paquete legislativo para el campo educativo y una reforma consecuente que modifica tanto la organización y la estructura académica del sistema educativo como la cantidad de años de obligatoriedad escolar. Los gobiernos comprendidos entre los años 1999-2002 no sancionan nuevas leyes educativas de importancia ni realizan cambios significativos en el sistema educativo. Al delimitar y comparar los dos períodos mencionados, intentamos reconstruir la disputa por los sentidos que se da en la dinámica de la articulación entre los elementos educación y trabajo. Esos sentidos en disputa son los que definen las orientaciones político-pedagógicas que, destinadas al nivel medio, el Ministerio de Educación —voz oficial para la construcción del discurso educativo— materializa y desarrolla en sus documentos. Consideramos al discurso educativo en dos dimensiones: una relacional, el discurso educativo se define en su relación con otros discursos (y existe un influjo mutuo entre los debates del campo educativo y los de los otros campos de lo social); otra específica, el discurso educativo se configura con elementos que le son propios. Analizamos cómo se expresa la articulación mencionada en las revistas Zona Educativa (1996-1999) y El monitor de la educación (2004-2007). Nuestra propuesta principal consiste en la reconstrucción de la lucha por la construcción discursiva de hegemonía para el campo educativo en torno a la articulación entre la educación y el trabajo. Para analizar esta articulación nos concentramos en el nivel medio del sistema educativo porque la tensión entre el polo de la formación profesional y el de la formación propedéutica es propia de él: este es el nivel del que se espera que “prepare” o bien para continuar los estudios superiores o bien para insertarse en el mercado de trabajo. Por lo tanto, rastreamos la articulación particular entre educación y trabajo y damos cuenta de qué resolución de la tensión entre los dos polos se propone en los dos períodos históricos delimitados. Proponemos como eje de análisis esta relación porque adquiere un peso nuevo y particular como producto, por un lado, de los cambios en el modelo educativo y en el modelo productivo —y de las relaciones que se establecen entre ellos— y, por otro, de la relación diferencial que se establece entre ambos períodos. Y proponemos el análisis de las dos publicaciones mencionadas porque se constituyen como la voz oficial del Ministerio de Educación. Sin embargo, cada una expresa la diferencia entre los períodos delimitados: Zona Educativa exhorta a la modernización del país y del sistema educativo; El monitor de la educación acompaña desde el discurso educativo la implementación de un modelo de desarrollo con justicia social. La especificidad de nuestro tema de investigación consiste en analizar la articulación discursiva de los elementos educación y trabajo en las dos revistas del Ministerio de Educación insertas en los dos períodos históricos delimitados. La articulación discursiva de estos elementos genera las condiciones de posibilidad para las políticas educativas, el uso del APD como herramienta vinculada con el análisis de las políticas educativas, permite problematizar los modos en que los discursos se vuelven insumos para configurar reorientaciones institucionales. Se busca abordar la construcción categorial que actúa como punto de partida para definir las prioridades para la política educativa —y sus consecuentes orientaciones político-pedagógicas— del período neoliberal y del posneoliberal e identificar continuidades y rupturas entre ambos períodos para poder reconstruir la disputa por los sentidos de la articulación entre los elementos educación y trabajo. Es decir, que otra especificidad de esta tesis consiste en dar cuenta de la lucha por la construcción discursiva de hegemonía para el campo educativo en torno a la articulación entre la educación y el trabajo.</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=41&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Fil%3A+Sapoznikow%2C+Wendy.+Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales.+Buenos+Aires%2C+Argentina">Fil: Sapoznikow, Wendy. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Sapoznikow%2C+Wendy">Sapoznikow, Wendy</a> <a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=45&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+de+Buenos+Aires.+Facultad+de+Ciencias+Sociales">Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales</a> 2018 Southwell, Myriam info:eu-repo/semantics/openAccess <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es</a> Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) application/pdf spa info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion <a href="http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1063">http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1063</a> ARG 1992-2007