¿Estudiante se nace? : el proceso de construcción del ethos académico en el estudiante de Comunicación Social

Autor/es

Filiación institucional

Descripción

El presente trabajo tiene como finalidad analizar la construcción discursiva de sí mismos de los estudiantes universitarios en el ingreso al Ciclo Básico Común y en el tramo final de la carrera de Comunicación Social para luego realizar un cruce entre ambos y poder observar las transformaciones que se producen a lo largo de su trayectoria académica. Para ello, hemos seleccionado dos corpus compuestos por correos electrónicos (en adelante CE) enviados a la Secretaría de Extensión del CBC y a la Dirección de la Carrera de Comunicación Social. La producción de esta investigación fue realizada en el marco del Grupo de Investigación en Comunicación (G.I.C.) “Producción de tesinas y géneros académicos” (2014-2018) dirigido y codirigido por María Elena Bitonte y Liliana Grigüelo. Entre los objetivos planteados en dicho espacio se analizó la necesidad de los estudiantes de adquirir herramientas y estrategias eficaces orientadas a la producción de sus trabajos finales de grado. Una de las conclusiones arribadas en las sucesivas investigaciones es que la importancia de adquirir estrategias apropiadas de lectura y escritura reside no sólo en su comprensión, sino también en su apropiada comunicación. Esta alfabetización académica (Carlino, 2010)1 es un elemento fundamental para que los alumnos puedan resolver sin mayores problemas no sólo el trabajo final que les habilita el título de grado, sino también su desempeño a lo largo de la carrera. Como sostiene Bitonte (2013) con frecuencia suele pensarse que los alumnos traen consigo las habilidades, estrategias y los códigos compartidos por la comunidad académica necesarios para afrontar con éxito2 su recorrido por la universidad, pero no es así. La alfabetización académica requiere ser enseñada e identificada como una problemática para tener en cuenta. Algo similar plantea Alain Coulon con la noción de oficio del estudiante, a partir de la cual el estudiante, cuando ingresa a la universidad, debe adecuarse a las exigencias del ámbito académico “en términos de contenidos intelectuales, de métodos de exposición y de conocimiento, y los habitus de los estudiantes […]” (Coulon, 2015: 2, bastardilla en original).

Fil: Ares , Sofía Daniela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Bitonte, María Elena
Grigüelo, Liliana

Editor

Materias

Spatial Coverage

Idioma

spa

Extent

75 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1469

Cobertura

ARG

Table Of Contents

Introducción
Hipótesis
Objetivos generales
Objetivos específicos
Marco teórico
Sobre la escritura académica y el Grupo de Investigación en Comunicación.
Un enfoque contemporáneo del estado del arte
Sobre Internet y la web 2.0
El correo electrónico
La normativa y sus transformaciones en el discurso electrónico
Capítulo 1
1. El posicionamiento discursivo del alumnado en la etapa inicial de la carrera
1.1 La construcción identitaria de los alumnos en el e-mail académico
1.2 El componente afectivo en los objetos discursivos
1.3 La oralidad en el e-mail académico
Capítulo 2
2. Los estudiantes avanzados de la carrera de Comunicación
2.1 La tesina, una aproximación al género
2.1.1 Una cuestión de denominación: ¿Tesis o tesina?
2.2 La búsqueda del tutor, un obstáculo recurrente
Capítulo 3
3. El ethos académico en cada caso: al inicio y al final de la carrera
Conclusiones
Estudiante se hace, no se nace
Recomendaciones para futuras investigaciones
Bibliografía
Anexo

Título obtenido

Licenciada en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

4512

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