Estrategias de formación y disputa política en movimientos sociales : el caso de la Universidad de los Trabajadores de la Empresa Recuperada IMPA (2011-13)

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La presente Tesis tiene como objetivo producir conocimiento sobre la articulación entre las propuestas pedagógicas desarrolladas por los movimientos sociales y su estrategia política. Enfocándonos en el contexto argentino de las Empresas Recuperadas por sus Trabajadores (ERTs), el estudio analiza las relaciones entre la estrategia política de la metalúrgica “IMPA” y el programa educativo implicado en la creación de la denominada “Universidad de los Trabajadores IMPA” (UT-IMPA).

Para responder los interrogantes que guían a la investigación, nos fundamentamos en el trabajo de campo etnográfico realizado mediante observaciones participantes en el “núcleo fundacional” de la UT-IMPA, entre 2011 y 2013.

Sin embargo, para situar adecuadamente nuestro caso de estudio, primero debemos considerar al contexto de la “recuperación” de empresas que lo envuelve. Luego, abordaremos la trayectoria de IMPA, en el desarrollo de su peculiar propuesta para la recuperación de empresas.

La investigación parte del examen sobre los procesos de aprendizaje involucrados en ese conflicto entre patrones y trabajadores. La disputa entre estrategias de formación del capital y del trabajo se juega entre la resignación individual y la organización colectiva dirigida a apropiarse del proceso productivo.

Las mediaciones pedagógicas involucradas entre las fases del conflicto conforman un “circuito” que nos habilita visualizar cómo una solución, al principio impensable, se hace creíble al final. Sin embargo, los diferentes significados erigidos entre los trabajadores sobre la finalidad de sus acciones, indican límites en sus cambios identitarios, como la persistencia de una “subjetividad asalariada”.

Desde una posición situada en IMPA, se percibe que no son todas las ERTs que adoptan el principio de “fábrica abierta”. Eso permite entrever que existen diferentes finalidades asignadas a la recuperación de empresas. Las ERTs de carácter estrictamente “Productivista” contrastan con las “Empresas Sociales”, que sobrepasan su faz económica.

IMPA promueve la recuperación de otras empresas y difunde su propuesta política con el nombre de “Método IMPA”. Esta estrategia consiste en incorporar la noción de “fábrica abierta”, fomentando proyectos de apoyo mutuo con el vecindario y albergando en su planta a otras organizaciones sociales, dedicadas a la cultura, la educación, la comunicación y la salud. En ese marco, se concibe conformar un “Polo Educativo” en IMPA, con el objetivo de generarse una oferta educativa del nivel primario al universitario, que incluya a la formación artística, el acceso a aparatos culturales y a sus propios medios de producción audiovisual.

La creación de la UT-IMPA es el primer paso en ese camino. Para movilizar los recursos iniciales de ese proyecto socioeducativo, se despliegan una serie de repertorios de acción, con el objetivo de articular amplias redes de alianzas y hacer converger el volumen del capital social y simbólico disponible en ellas. Con el auxilio del método biográfico, abordamos las trayectorias de vida de algunos miembros del “núcleo fundacional” de la UT, destacando sus modos de percepcion y estrategias privilegiadas en ese proceso. Ellos poseen una cierta “destreza” respecto al habitus militante del “campo popular” en que se mueven, permitiéndoles combinar una serie de repertorios de acción para conformar el sustrato sobre el cual se erige esa singular experiencia socioeducativa.

A partir del acompañamiento cotidiano de la implementación del programa educativo de la UT-IMPA examinamos a sus características más peculiares, tales como: las formas de (auto)financiamiento; la metodología de enseñanza basada en el “dispositivo grupal”; y la producción de conocimiento propuesta desde una “perspectiva del trabajo”. Asimismo, para describir los contenidos temáticos de los cursos realizados, examinamos sus programas, documentos de difusión pública, la composición del cuerpo docente y la forma en que la exposición de los temas se desarrolla en la práctica.

Nuestro aporte consiste en demostrar que los procesos de formación ocupan un lugar central para recuperarse empresas y consolidar la autogestión. La incidencia de estrategias formativas del capital, persiste aún después de iniciada la autogestión. Como la apropiación de los medios de producción no necesariamente significa la conformación de un grupo plenamente consciente de sus atribuciones en la administración de la empresa, la autogestión se encuentra en una constante tensión entre consolidación y reversibilidad.

En este sentido, la implantación del programa educativo de la UT está condicionada por los urgentes problemas político-productivos de IMPA, los cuales se sobreponen al desarrollo previamente planificado por sus dirigentes. Asimismo, los diferentes significados atribuidos a la conformación de un “Polo Educativo” engendran tensiones dentro de IMPA, una vez que ese proyecto presupone un cambio en la estructura de los vínculos preexistentes.

A modo de conclusión, podemos señalar que, si bien el programa educativo implementado alcanza algunos objetivos políticos de corto plazo, tal como fomentar la utilización pública de la fábrica, él se muestra insuficiente para articularse de forma perenne, sea con la unidad productiva que lo alberga, sea con las demás organizaciones en la planta.

El programa educativo de la UT demuestra una intencionalidad en construir otras
representaciones sociales, basadas en la valoración del aspecto comunitario en la vida cotidiana, en el intercambio de experiencias y en el trabajo territorial de “base” para suplir necesidades sociales con la creación de espacios pedagógicos y actividades de cuidado. Asimismo, quiere informar que la articulación entre ciencia y saber popular demanda métodos colectivos de producción del conocimiento, adecuados al carácter asociativo de los movimientos sociales.

Fil: Rodrigues Ramalho, Ramon. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Figari, Claudia

Editor

Materias

Spatial Coverage

Temporal Coverage

2011-2013

Idioma

spa

Extent

304 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

ARG
2011-2013

Abstract

The present Thesis aim to produce knowledge about the articulation between the pedagogical proposals developed by the social movements and their political strategy.

Focusing on the Argentine context of the Companies Recovered by their Workers (ERT's, in Spanish), the study analyzes the relationship between the political strategy of the metallurgical company "IMPA" and the educational program involved in the creation of the so-called "University of the Workers" (UT-IMPA).

To answer the questions that guide this research, we base ourselves on ethnographic fieldwork, carried out through participatory observations in the "foundational nucleus" of the UT-IMPA, between 2011 and 2013. However, in order to properly situate our case of study, we must first consider the context that surround it, in which bankrupt companies can be “reconverted" in a self-managed one by their workers. Then, we will tackle on the trajectory of IMPA, in the development of its peculiar proposal regarding the workers self-management.

The research begins by examine of those learning processes involved in this conflict between employers and workers. The dispute between formation strategies deployed by the capital's and labor's sides, is played between the individual resignation and the collective organization aimed at appropriating the productive process.

The pedagogical mediations involved in the different stages of this conflict, establishes a "circuit" that enables us to visualize how an unthinkable solution at the beginning becomes credible in the end. However, the different meanings erected among workers about the purpose of their actions, indicate limits in their identity changes, such as the persistence of a "salaried subjectivity".

From a position situated in IMPA, we can realize that not all ERTs adopt the "open factory" as its principle. This allows us to see that there are different purposes assigned to the recovery of companies. ERTs of a strictly "Productivist" nature contrast with "Social Enterprises", which go beyond their economic aspect.

IMPA promotes the recovery of many other companies and disseminates its political proposal with the name of "IMPA Method". This strategy incorporates the notion of "open factory", promoting projects of mutual support with the neighborhood and by enable the spaces of its plant other social organizations, dedicated to culture, education, communication and health.

Within this framework, rises up the idea to create an "Educational Pole" in IMPA, with the aim of generating an educational offer that goes from the primary level till the universitarian one, also including artistic training, access to cultural devices and its own production of audiovisual media.

The creation of the UT-IMPA is the first step on that path. To mobilize the initial resources of this socioeducational project, it is deployed a series of repertoires of action, in order to articulate broad networks of alliances aiming to make converge the volume of the social and symbolic capital available in them.

We use the biographical method to examine the life trajectories of some members of the UT’s "foundational nucleus", highlighting their perceptions and privileged strategies in this process. They possess a certain "expertise" regarding the militant habitus of the "popular field" in which they move, that allows them to combine a series of repertoires of action to form a substratum on which this particular socio-educational experience is built.

From a quotidian accompaniment of the implementation of the UT's educational program, we examine its most peculiar characteristics, such as the forms of (self) financing; the teaching methodology based on the "group device"; and the production of knowledge proposed from a "workers perspective". Likewise, to describe the thematic contents of the courses carried out, we examine their programs, public dissemination documents, the composition of the teaching staff and the way in which the presentation of the topics takes place.

Our contribution consists of demonstrating that those formative processes occupy a central place to recover bankrupt companies and consolidate the worker’s self-management. The incidence of formative strategies by the capital’s side persists even after the self-management stage has begun. As the appropriation of the means of production does not necessarily mean
the buildup of a group fully aware of its attributions in the administration of the company, self-management is in a constant tension between consolidation and reversibility.

In this sense, the implementation of the UT’s educational program founds to be conditioned by the urgent political-productive problems of IMPA, overlapping the development previously planned by its leaders. Likewise, the different meanings attributed about the creation of an "Educational Pole" generate tensions within the IMPA’s factory, once that project presupposes a change in the pre-existing relationships structure.

As a way of conclusion, we can point out that, although the implemented educational program achieves some short-term political objectives, such as promotion the public utilization of the factory, it is insufficient to articulate itself in a perennial manner, either with the productive unit that hostels it, or with the other popular organizations present in the plant. The UT’s educational program demonstrates an intention to construct different social representations, based on the ppreciation of the communitarian aspect of everyday life, in the exchange of experiences and in the local cooperative labor to overcome some urgent social needs of the population, by creating pedagogical spaces and caring activities. It also wants to inform that the articulation between science and popular lore demands collective methods of knowledge production, appropriate to the associative character of social movements.

Table Of Contents

Índice
Resumen (Abstract)
Introducción. Contextualización y Metodología de la Tesis

PARTE I
Disputas entre Estrategias Formativas en la Recuperación de Empresas

Capítulo 1. Procesos Formativos en la Recuperación de Empresas
Introducción: el fenómeno de la “recuperación” de empresas. Estado de la Cuestión
1.1. Mediaciones entre la Resignación y la Apropiación del Proceso Productivo
1.2. Alcances de la Autogestión para la clase trabajadora
1.3. Tensiones sobre las ERTs. Reversibilidad Vs. Consolidación de la autogestión

Capítulo 2. Estrategias Formativas en la Recuperación de Empresa
Introducción
2.1. Las organizaciones previas a la quiebra de la empresa: el “núcleo reivindicativo” mediador de las estrategias de formación del trabajo
2.2. Las Estrategias de Formación del Trabajo: articulación entre repertorios de acción
2.3. Las Estrategias de Formación del Capital
2.4. Modelo Analítico sobre la recuperación desde las Pedagogías Críticas

Capítulo 3. Las Dos Concepciones de la Recuperación: disputas en la organización política de las ERTs
Introducción. Diferencia conceptual y fracturas políticas
3.1. Estrategias de Recuperación Contrapuestas en el “Movimiento” de ERTs (Contraste entre el MNER y el MNFRT)
3.2. Reivindicaciones frente al Estado. Diferenciación Programática
3.3. La noción de “fábrica abierta” en disputa
3.4. La Propuesta de Empresa Social enunciada desde IMPA (El “Método IMPA”)

Capítulo 4. La Trayectoria de La Fábrica IMPA. Disputas políticas en el desarrollo de su concepción de Empresa Social
Introducción
4.1. Las Etapas de Desarrollo de IMPA: memoria histórica en su identidad actual
4.2. Ascensión de la Concepción de la Empresa Social (1999-2005)
4.3. Crisis de la Concepción de Empresa Social (2005-2008)
4.4. Regreso a la Empresa Social: La “Fábrica Ciudad Cultural” (2008 hasta hoy)

PARTE II
La Universidad de los Trabajadores IMPA (UT-IMPA).

Capítulo 1. La estrategia política de IMPA y el Programa Educativo de la UT
Introducción
1.1. Los Objetivos Estratégicos de IMPA (corto, medio y largo plazo)
1.2. La Intencionalidad de la Enseñanza: aproximación a la Propuesta Pedagógica
[A] Enunciados sobre la Educación como Estrategia de Formación del Capital
[B] Enunciados sobre la Educación como Estrategia de Formación del Trabajo

Capítulo 2. Los Repertorios Previos que conforman el Programa Educativo
Introducción. Miembros del “Núcleo Fundacional” de la UT-IMPA
2.1. El núcleo Fundacional de la UT: sus trayectorias de vida
2.2. La elaboración de una Perspectiva del Trabajo sobre la producción del conocimiento
2.3 La Constitución Física de la UT y su relación con el Programa Educativo
2.4. El Habitus Grupal y la Instrumentalización del Debate Público

Capítulo 3. Los Contenidos Temáticos del Programa Educativo
3.1. El Seminario de Teoría Grupal: “Los grupos y equipos en el mundo del trabajo”
3.2. El Seminario de Historia del Movimiento Obrero
3.3. El Seminario de Derechos Humanos (DD.HH.)
3.4. El Seminario de Economía Humana (SEH)
3.5. Los Profesorados
3.6. Otros Talleres, Seminarios y Cátedras
3.7. Propuestas inconclusas
3.8. Dificultades en el desarrollo del programa educativo y las tensiones en las ERTs

Capítulo 4. Estructuras vinculares en IMPA y el Programa Educativo de la UT
Introducción
4.1. Estructura vincular interna al núcleo fundacional de la UT
4.2. Estructura vincular preexistente entre las organizaciones sociales de IMPA
4.3. Estructuras vinculares en la conformación de los Profesorados
4.4. Estructuras vinculares en la articulación de una estrategia común

CONCLUSIONES
Referencias Bibliográficas
Anexos

Título obtenido

Doctor de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

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