Uso de las TIC en la universidad : cómo las y los estudiantes del TAO de Comunicación y Procesos Educativos se apropian del campus de la facultad

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A partir del propio tránsito por la Licenciatura y el Profesorado en Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires (UBA), considero importante estudiar el uso y apropiación que realizan los y las estudiantes del Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Sociales. La inserción de las herramientas digitales es cada vez más visible en el ámbito educativo. En el nivel primario y secundario, experiencias como la plataforma “Compartir” de la editorial Santillana muestran un interés por introducir las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y en particular las plataformas de aprendizaje en el ámbito educativo formal. Por su parte el Gobierno Nacional con los cursos a distancia potenciados con el Plan Integral de Educación Digital (PLANIED) y la plataforma Educ.ar, acercaron a las y los docentes del país experiencias de educación con soportes digitales desde hace más de diez años. En la actualidad estas iniciativas fueron trasformadas o cerradas por la autoridades. Por ejemplo el PLANIED fue reemplazado por el plan Aprender Conectados1 y las iniciativas del Conectar Igualdad absorbidas por este mismo. Las capacitaciones a docentes de todo el país previstas en el plan Conectar Igualdad no fueron reemplazadas por ningún otro plan. También el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires tiende a vincular aspectos del sistema educativo con las TIC a partir de informatizar las inscripciones del estudiantado a las escuelas, así como la de las y los educadores con el Sistema de clasificación Docente2. El sector universitario no es ajeno. La aparición de opciones de carreras a distancia, de los últimos veinte años acompañan un proceso de integración Educación - TIC. Experiencias como las de las universidades nacionales de Quilmes, o de Tres de Febrero, junto con otras, muestran el interés por la educación virtual.

La Facultad de Ciencias Sociales de la UBA, posee el Sistema de Gestión Académica de Grado “SIU Guarani” desde 2005 y desde 2012 el Campus Virtual sobre la plataforma Moodle. Este tipo de herramientas modifican de alguna manera las prácticas de las y los estudiantes, estableciendo con la comunidad académica posturas de rechazo o aceptación matizadas. En esta tesina buscaremos mostrar de qué forma se apropian las y los estudiantes del Aula Virtual que se utiliza en el Taller Anual de Orientación en Comunicación y Procesos Educativos (TAO), cátedra Viviana Minzi. Principalmente, responderemos a las preguntas: ¿realizan, las y los estudiantes, un uso significativo de la plataforma? De ser así ¿cómo es que lo hacen? ¿Qué prácticas favorecen o dificultan su uso significativo?

Para este análisis es importante traer dos conceptos: la noción de Educación Bancaria que propone Paulo Freire, y la idea de Aprendizaje significativo de David Ausubel. Desde el paradigma bancario según Freire: “la educación se transforma en un acto de depositar en el cual los educandos son los depositarios y el educador quien deposita” (2009:72). Freire plantea este paradigma bancario de la educación como negativo para las y los educandos, porque no promueve la creatividad, ni la búsqueda de conocimiento. Esta propuesta de enseñanza y aprendizaje nos hace preguntarnos sobre el valor y sentido de las prácticas que se realizan dentro de los espacios educativos, ya sean virtuales o físicos.

El otro concepto relevante es el de aprendizaje significativo. Según Antonio Ontoria, “tiene lugar cuando se intenta dar sentido o establecer relaciones entre los nuevos conceptos o nueva información y los conceptos y conocimientos existentes ya en el alumno, o alguna experiencia anterior” (1992:16). De tal forma el nuevo conocimiento se vuelve relevante para quienes estudian cuando pueden asignarle un sentido dentro de su vida, y logran apropiarse de él. Para que esto suceda se debe combinar una cantidad de factores que permitan generar ese aprendizaje de forma significativa.

Aquí surge la inquietud ¿en qué medida se generan las condiciones para que el uso del Campus sea significativo? Esta cuestión se relacionaría con la forma en que las y los docentes elaboran sus prácticas educativas en el Aula Virtual. Trataremos de comprender si estas prácticas y el marco favorecen o no la apropiación de la herramienta por parte del estudiantado. En base a esto, entender ¿qué prácticas, de las y los estudiantes, se ven facilitadas en el Campus y cuáles dificultadas? ¿Reconocen las y los estudiantes haber generado hábitos a partir del uso de este tipo de herramientas? ¿Qué otras TIC consideran útiles las y los estudiantes para su cursada? Será relevante poder ver de qué manera la institución genera un marco de posibilidades y restricciones a partir de los modos en que se concibe, planifica y aplica el Campus Virtual. Nos preguntaremos también ¿qué tipos de resistencias y de posibilidades se dan en el Aula Virtual por las y los estudiantes, docentes y la Facultad?

Es importante observar que tipo de actitudes o prácticas tienen las y los estudiantes frente a la utilización del Campus Virtual. ¿Serán promotores de su uso? O ¿tendrán una actitud pasiva?

Para esto nos enfocamos en las mediaciones y no en el medio en sí. Cómo mediaciones entendemos “las articulaciones entre prácticas de comunicación y movimientos sociales a las diferentes temporalidades y pluralidad de matrices culturales” (Barbero, 1998: 257). Sin perder de vista que tienen características diferentes, el libro, el lápiz, la tiza y las nuevas tecnologías, en especial los campus, tienen la misma función: median entre un sujeto que aprende y el aprendizaje que espera obtener. Barbero plantea el cambio de paradigma en los estudios de comunicación, para dejar de centrarse en el medio (en este trabajo el Aula Virtual del TAO) para enfocarse en las relaciones que se dan entre estas y los contextos culturales en que se usan. Esa tarea trataremos de emprender en esta tesina, para comprender como es que las y los estudiantes se apropian de esa herramienta.

A modo de síntesis, entendemos que el uso de Campus Virtual no debe ser mirado como una mera herramienta, sino que comprendido en relación con quienes la usan: docentes, estudiantes y la institución misma. Preguntarnos por la apropiación que las y los estudiantes hacen de esta TIC nos permitirá, de alguna manera, reflexionar sobre la pertinencia de las prácticas educativas que se plantean y si se corresponden a los objetivos que se proponen para su aplicación. Las experiencias de quienes cursaron el TAO en 2017 nos acercarán a sus usos y la forma en que se apropiaron de la herramienta en el marco generado por la institución y la cátedra.

Partimos desde la hipótesis de que el uso del Aula Virtual es, en la experiencia estudiantil, poco significativo. Qué las y los estudiantes tienen una apropiación poco comprometida y que solo lo usan con una perspectiva utilitaria, destacándose la lógica de repositorio de bibliografía. También consideramos que este tipo de apropiación se ve condicionada, en parte, por algunos rasgos de la propuesta pedagógica que realiza la cátedra (que recientemente ha comenzado a utilizarlo), y también por algunas prácticas arraigadas en el habitus estudiantil.

Fil: Mendez, Eduardo Agustín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Blanco, Rafael

Editor

Materias

Idioma

spa

Extent

86 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Table Of Contents

Índice

Agradecimientos

Introducción
Presentación: Porque estudiar el Aula Virtual del TAO. Hipótesis
Breve recorrido por el trabajo. El Aula Virtual en camino de implementación
Estrategia metodológica

Capítulo 1 -Las TIC en la educación: sobre el uso de plataformas virtuales en la universidad
La inserción de las TIC en al ámbito educativo
El E-learning. Un intento de replicar las experiencias áulicas de forma virtual
Resistencias que se generan en el uso de las TIC
Educación universitaria virtual y a distancia. Algunos antecedentes en Argentina
Síntesis

Capítulo 2 -Plataforma Moodle y Campus de la Facultad de Ciencias Sociales
Qué es y en que consiste Moodle. Un intento de acercar experiencias de aprendizaje
Roles y estructura de Moodle. La intención de emular el espacio áulico
En que consiste el TAO de Comunicación y Procesos Educativos
Elementos y partes del Aula Virtual, Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Sociales
Síntesis

Capítulo 3 - Como se usa el Aula Virtual del TAO. El doble juego papel/campus. Análisis del caso3
Interpelar a quienes estudian desde la lógica de canal de difusión
Dialogismo que configura una subjetividad pasiva
Apropiación pragmática – instrumental del Aula Virtual
Resistencias que no evitan el uso del Aula Virtual
Resistencias administrativas. Cómo el contexto puede obturar las iniciativas
Síntesis

Capítulo 4 - Dispositivos, redes sociales o prácticas de quienes estudian en relación al aprendizaje
Una apropiación más intensiva: Tecnologías educativas
Las herramientas de almacenamiento digital y de trabajo colaborativo
Comunicarse para estudiar
Síntesis

Capítulo 5 - Conclusiones y recomendaciones
Recomendaciones

Título obtenido

Licenciado en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

4571

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