Los estudiantes toman las escuelas : representación de la juventud en Clarín, La Nación y Página 12 en las protestas de 1998 y 2012

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El presente trabajo propone analizar y comparar cómo es la representación hecha por la prensa gráfica masiva sobre los jóvenes que participaron de las tomas de
colegios secundarios públicos en la Ciudad de Buenos Aires durante dos momentos diferentes. El primer reclamo que estudiaremos sucedió entre el 18 y el 26 de agosto de 1998 y la segunda protesta transcurrió entre el 17 de septiembre y el 18 de octubre de 2012. Con el fin de delimitar el objeto de estudio, vamos a analizar los artículos referidos a este tema durante la primera semana en la que se produjeron ambas tomas (del 18 al 24 de agosto de 1998 y del 17 al 23 de septiembre de 2012) en los diarios de Buenos Aires La Nación, Clarín y Página12.

El análisis de las representaciones de la prensa escrita masiva es realizado a partir de un enfoque semiótico estableciendo condiciones de producción y contratos de
lectura (Verón, 1985). De esta manera, el objeto de esta tesis no son los individuos reales y concretos, en este caso los estudiantes de las escuelas secundarias que toman los colegios, sino las representaciones hechas por la prensa gráfica masiva de estos.

Partimos de la idea de que los medios de comunicación construyen acontecimientos, producen sentido y aplican un contrato de lectura. El discurso periodístico informativo es un discurso social que se encuentra inserto en un sistema productivo. La construcción de la noticia es un proceso de tres fases: producción, circulación y consumo (Verón 1983, 1985, 1987, 1995). La producción se inicia con un acontecimiento, donde el sujeto observador es el que le otorga sentido. “El acontecimiento significa una ruptura en cualquier ámbito privado o público que se destaca sobre un fondo uniforme, constituye una diferencia, y se define por los efectos en el tiempo y en el espacio en los que ocurre.” (Rodrigo Alsina, 1993).

El acontecimiento es controlado por el sistema de medios de comunicación que los selecciona a partir del grado de implicación que presuponen estableciendo un
temario (agenda-setting) en los propios medios de los asuntos más relevantes del día. El medio de comunicación se atribuye frecuentemente el rol de portavoz de la opinión pública y además establece una jerarquía de los asuntos que considera más importantes para la sociedad (Aníbal Ford; 2005). Para Bourdieu (1992) la opinión pública no existe, aunque si existen “opiniones constituidas, movilizadas, de grupos de presión movilizados en torno a un sistema de intereses explícitamente formulados y disposiciones que pueden formularse discursivamente con una cierta pretensión a la coherencia”. Bourdieu, a través del análisis de las encuestas de opinión, critica que estas tienen por objetivo establecer la idea de que existe una opinión pública unánime lo que permite crear legitimidad en torno a una política y reforzar las relaciones de fuerza que la sostienen.

La construcción de la noticia aparece entonces como un tipo especial de realidad que los periodistas construyen en forma de narración y, difundiéndola, la convierten en una realidad pública (Rodrigo Alsina, 1993). La noticia es “ese discurso autorizado, en gran medida, por esa capacidad de conectar a los individuos con la realidad a la que no puede acceder por la propia experiencia directa” (Martini, 2002:54). Además, la prensa crea un verosímil construyendo y manteniendo una relación con sus lectores a través de un discurso reconocido.

Utilizaremos el concepto de contrato de lectura (Verón, 1985) para analizar la relación establecida entre el medio y su público en los tres diarios estudiados. La noción de contrato de lectura enfatiza sobre las condiciones de “construcción del lazo que une en el tiempo un medio y sus consumidores”, esta noción permite estudiar la imagen que el medio tiene de sí mismo. En ese sentido, analizaremos las construcciones discursivas además de las distintas modalidades que el enunciador establece sobre el enunciado y que producen efectos de discurso en la relación con el lector. De esta manera, a partir del contrato de lectura de cada diario, podremos observar cuales son las diferencias de cada uno a la hora de construir la noticia. Verón (1984) también caracteriza a la prensa escrita como un sector con una larga historia como sector de la producción cultural sometido a las leyes de la competencia. Es por lo tanto importante precisar las condiciones en las que opera el mercado de la prensa de lectura masiva, cuál es el dispositivo por el cual un título de prensa dado se constituye en mercancía definida por su valor en el sentido económico del término.

Además de analizar los modos en que cada medio construye la noticia, nos interesa estudiar de que manera cada diario representa al joven protagonista de las tomas de colegios y que diferencias aparecen en esa representación en los distintos momentos estudiados. Para Maria Graciela Rodriguez (2003) la noción de representación permite pensar los modos en que una verdad se hace creíble para una sociedad determinada y además posibilita desentramar los mecanismos por los cuales esas representaciones ingresan y circulan por el imaginario social. Retomando a Verón (1987), “la representación se coloca como una particular construcción de sentido producto de una operación de selección y síntesis donde intervienen gramáticas de producción y de reconocimiento y que, en su circulación, producirá efectos de realidad no vinculados mecánicamente con los referentes empíricos que la
constituyen.”

Los trabajos sobre representación de los jóvenes en la prensa hegemónica en el marco de la tragedia de Cromagnon (Mizrahi, 2007), (Caniglia y Giselle, 2010) y
(Tolcachier, 2008) serán un gran aporte para esta investigación. El trabajo de Mizrahi y el de Giselle y Caniglia analizan la representación de la tragedia de Cromagnon pero en distintos medios de comunicación masiva. Mizrahi estudia el acontecimiento en Clarín, La Nación y Página 12 mientras que Giselle y Caniglia lo hacen en Clarín, Crónica y Diario Popular. Las dos tesis coinciden en que estos medios, a partir de esta tragedia, se ocuparon de personajes (los jóvenes de las clases populares) y situaciones que antes solo se restringían a medios dedicados al Rock. Además los diarios estudiados, portadores de una visión hegemónica, a pesar de sus diferencias exaltaron algunos aspectos de los jóvenes y condenaron otros. Esta mirada homogeneizadora de los medios adjudicó pasividad a la conducta de los jóvenes que aparecieron constantemente victimizados y daban por sentado además, que la actividad e iniciativa social eran patrimonio exclusivo del nosotros adulto (Giselle y Caniglia, 2010). Tolcachier (2008) a través del análisis del aguante post-cromañón trabaja con testimonios de sobrevivientes y tres de las principales revistas argentinas especializadas en rock: La Mano, Rolling Stone y Soy Rock. Observa a través de su investigación cómo los jóvenes del rock chabón se alejan de todo lo que perciben como “político”, con lo que esté vinculado a la persecución de algún tipo de poder y la posibilidad de negociación para conseguirlo. Estos jóvenes articulan sus prácticas sobre dos ejes: el rock y la pasión, que aparecen como principios unificadores.

Destaca que mientras la prensa crítica su propio accionar, los jóvenes entrevistados hablan de códigos internos y reafirman sus prácticas, dándole la importancia de la fiesta y la expresión de la pasión en el marco de los recitales.

En este caso, para analizar cómo fue la representación de la prensa gráfica masiva con respecto a los jóvenes que tomaron las escuelas en los dos períodos citados
anteriormente, es preciso realizar un breve recorrido teórico sobre la categoría “juventud”, además de dar cuenta de los diferentes trabajos realizados sobre las tomas de colegio en Argentina.

Fil: Gutiérrez Vecchio, Diana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Salerno, Daniel

Editor

Materias

Idioma

spa

Extent

88 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1838

Cobertura

ARG
1998
2012

Table Of Contents

Introducción

Capítulo 1: Juventud y política
1.1 Trabajos antecedentes sobre el tema. Algunos conceptos teóricos sobre
juventud
1.2 Movimiento estudiantil en Argentina. Conformación y funcionamiento de los centros de Estudiantes de colegios
1.3 Investigaciones sobre conflictos políticos con “tomas de colegios” en
Argentina

Capitulo 2: Contexto histórico y político
2.1 Situación política en la década del 90’
2.2 Situación política en los 00: Kirchnerismo y Educación
2.3 Actores y conflictos en “la toma” de 1998 y 2012

Capítulo 3: Características de Clarín, La Nación y Página 12
3.1 Clarín: historia y Contrato de lectura
3.2 La Nación: historia y Contrato de lectura
3.3 Página 12: historia y Contrato de lectura

Capítulo 4: Representación de la juventud en Clarín, Página 12 y La Nación
4.1 Representación de la juventud en la “toma” de 1998
4.1.1 La Nación, una visión negativa de las “tomas”
4.1.2 Clarín, el diario de la “gente” en contra de las “tomas”
4.1.3 Página 12, critica al menemismo y apoyo a los jóvenes
4.2 Representación de la juventud en la “toma” de 2012
4.2.1 Clarín en contra del reclamo estudiantil
4.2.2 La Nación critica la política en la escuela
4.2.3 Una juventud responsable y organizada en Página 12
4.2.4 Adultos versus jóvenes
4.2.5 Juventud y política en los tres medios

Capítulo 5: Conclusiones

Título obtenido

Licenciada en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

4056

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