El libro de texto en la nueva escuela secundaria : las estrategias enunciativas construidas en los libros de texto de nivel medio : entre la innovación educativa y la continuidad de modelos tradicionales

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PUNTO DE PARTIDA
El Siglo XXI se presenta atravesado por un entramado global, complejo, dinámico, plural y en continua transformación. En el mundo actual, emergen nuevos fenómenos y acontecimientos sociales, culturales, económicos, políticos, tecnológicos, artísticos, científicos, educativos que tienden a resignificar el conjunto de las prácticas, las costumbres y los valores de la época y a conformar nuevas formas relacionales entre los sujetos y con su entorno. En este contexto, el terreno educativo, del cual nos ocuparemos en este trabajo, se encuentra atravesado por la emergencia de nuevas demandas en torno a la formación de los estudiantes de nivel medio. La innovación tecnológica y la reconfiguración de los esquemas de comunicación, así como un mercado laboral cambiante y cierta incertidumbre en torno a las condiciones de empleabilidad del futuro, pusieron en jaque los modelos educativos tradicionales. El Siglo XXI exige dejar atrás modelos enciclopedistas para dejar lugar a la formación de nuevas capacidades enfocadas en el pensamiento crítico, la creatividad y una amplia base ética para enfrentar los dilemas del futuro (Rivas, 2017). Como sostiene Dussel (2015), en la actualidad, nos enfrentamos a un reordenamiento de las jerarquías de los saberes que cuestiona al currículum enciclopédico y fragmentado característico del nivel secundario. La clasificación del saber heredada de fines del siglo XIX y principios del siglo XX está siendo desafiada por el surgimiento de campos nuevos y las tendencias a la interdisciplinariedad (Dussel, 2015: 283). Estas exigencias de transformación se manifiestan, entre otros dispositivos, en la reconfiguración de los Diseños Curriculares de la llamada Nueva Escuela Secundaria. Este escenario complejo obliga una mirada reflexiva hacia el fenómeno educativo que permita generar prácticas adecuadas a las demandas actuales. Así, el presente trabajo toma a su cargo el análisis discursivo de dos libros de texto distintos, como fenómenos sociales, para ponerlos en tensión con las exigencias del Siglo XXI. El libro de texto retoma lo establecido por la normativa ministerial. Asimismo, representa la práctica más cercana a lo que sucede en el espacio áulico con el estudiante, aunque desde ya, la experiencia es siempre variable en cada espacio educativo y un análisis sobre esta problemática requeriría otras herramientas de investigación. Por ello, nos proponemos analizar el funcionamiento discursivo de dos libros de texto pertenecientes a disciplinas distintas para develar algunas de las principales estrategias enunciativas a partir de las cuales ambos soportes construyen un vínculo con sus destinatarios y se configuran determinadas representaciones sobre el saber, el aprendizaje y el estudiante...

Fil: Limoli, Luisina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Steinberg, Lorena

Editor

Materias

Spatial Coverage

Idioma

spa

Extent

140 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

ARG

Table Of Contents

INTRODUCCIÓN
1. EL LIBRO DE TEXTO EN FOCO. ESTADO DE LA CUESTIÓN
1.1 Estudios pioneros
1.2 El libro de texto de secundaria en las investigaciones argentinas
1.3 El libro de texto desde el enfoque de análisis discursivo
2. EL ENFOQUE DISCURSIVO Y UNA MIRADA SOBRE LOS ASPECTOS
ENUNCIATIVOS. MARCO TEÓRICO-METODOLÓGICO
2.1 Teoría de los Discursos Sociales
2.2 Teoría de la Enunciación
2.3 Contrato de Lectura
2.4 Lo icónico, lo indicial y lo simbólico en las manifestaciones del sentido
3. LAS ESTRATEGIAS ENUNCIATIVAS. SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS
MODELOS ENUNCIATIVOS CONSTRUIDOS EN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y
MATEMÁTICA
3.1 Composición externa
3.1.1 La materialidad del libro. De la estandarización a la búsqueda de singularización
3.1.2 Tapa, contratapa y páginas iniciales. El libro de texto como mercancía
3.1.3 Serie Activados: el sello de la distinción. Construcción de la identidad propia
3.2 Composición Interna
3.2.1 El índice: construcción del esquema del contenido. Progresión vs. Fragmentación
3.2.2 La puesta en escena. La escenificación del saber
3.2.3 El segmento explicativo. Construcción del conocimiento del sujeto epistemológico
3.3 Los tres órdenes de la configuración significante
3.3.1 Retomas del mercado editorial. El valor de lo intangible
3.3.2 La confluencia mediática. La ocurrencia de las pantallas
3.3.3 La proyección del cuerpo. Dimensión de contacto
3.3.4 Evocación a las condiciones de producción. Construcción de las subjetividades
4 LA ADECUACIÓN DEL LIBRO DE TEXTO DEL SIGLO XXI AL MARCO NORMATIVO
DE LA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA
4.1 Marco normativo de la NES
4.2 El estudiante del Siglo XXI
4.3 Aprendizaje significativo: aprender a aprender
4.4 Habilidades del Siglo XXI: el perfil del egresado
4.5 A modo de cierre
REFLEXIONES FINALES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO

Título obtenido

Licenciada en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

4884

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