(In)seguridad y dispositivo escolar : el discurso pedagógico securitario en el nivel secundario (Provincia de Buenos Aires, 20062015)

Autor/es

Filiación institucional

Descripción

El objetivo general de esta tesis es indagar el modo en que en el dispositivo escolar, en particular en el nivel secundario de la Provincia de Buenos Aires, jurisdicción con mayor matrícula educativa de Argentina, se propone la enseñanza de la cuestión securitaria entre el 2006 y el 2015. Sostenemos que en este período se conforma lo que denominamos discurso pedagógico securitario, que es el efecto de conjunto de una multiplicidad de discursividades. Así, indagamos en los materiales producidos por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires donde identificamos una discursividad normativa, en los trabajos realizados por estudiantes y docentes para el Programa Jóvenes y Memoria a partir de los que caracterizamos la discursividad áulica, en el mercado de libros de texto para el nivel secundario, cuyos materiales nos permiten hablar de una discursividad editorial y en los materiales educativos producidos por el Ministerio de Seguridad de la Nación, en los que nos basamos para caracterizar la discursividad ministerial. De este modo, para analizar los sentidos presentes en el discurso pedagógico securitario utilizamos una metodología basada en la mirada arqueológica foucaultiana, que nos permitió analizar en profundidad nuestro corpus compuesto por documentos legales y curriculares, libros de texto, producciones artísticas, instructivos, cuadernos didácticos con secuencias de actividades, clases virtuales y entrevistas a informantes clave.

Fil: Costas, Dara Paula. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Seghezzo, Gabriela

Editor

Materias

Spatial Coverage

Temporal Coverage

2006-2015

Idioma

spa

Extent

305 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

1001160
Buenos Aires (province)
2006-2015

Abstract

The general objective of this thesis is to investigate the way in which in the school dispositive, in particular at the secondary level of the Province of Buenos Aires, jurisdiction with the highest educational enrollment in Argentina, the teaching of the security issue is proposed between 2006 and 2015. We maintain that in this period what we call pedagogical security discourse is formed, which is the overall effect of a multiplicity of discursivities . Thus, we have inquired the materials produced by the General Directorate of Culture and Education of the Province of Buenos Aires where we identified a normative discursivity, in the works carried out by students and teachers for the Youth and Memory Program from which we characterize classroom discursivity , and in the textbook market for the secondary level, whose materials allow us to speak of an editorial discursivity and in the educational materials produced by the Ministry of National Security, on which we base to characterize ministerial discursivity. In this way, to analyze the meanings present in the security pedagogical discursivity we used a methodology based on the Foucauldian archaeological gaze, which allowed us to analyze in depth our corpus composed of legal and curricular documents, textbooks, artistic productions, instructions, didactic notebooks with sequences of activities, virtual classes and interviews with key informants.

Table Of Contents

I. INTRODUCCIÓN
a) Planteo del problema
1) La cuestión securitaria en Argentina
2) La reforma educativa durante el kirchnerismo
3) La emergencia de la (in)seguridad como problema en la escuela secundaria
b) Coordenadas teórico-metodológicas
c) Breve descripción del recorrido

II. CAPÍTULO 1: LA POLÍTICA CURRICULAR OFICIAL COMO COPRODUCTORA DEL DISCURSO PEDAGÓGICO SECURITARIO
a) El marco normativo de la reforma educativa
b) Antecedentes: el Diseño Curricular de la asignatura Derechos Humanos y Ciudadanía de la Provincia de Buenos Aires .
c) La (in)seguridad en el diseño curricular de Construcción de Ciudadanía
1) La violencia hacia los jóvenes como una continuidad histórica
2) La crítica al discurso securitario de los medios de comunicación
3) Los jóvenes como sujetos políticos

III. CAPÍTULO 2: LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES COMO COPRODUCTORES DEL DISCURSO PEDAGÓGICO SECURITARIO
a) El Programa Jóvenes y Memoria de la Provincia de Buenos Aires
b) Las producciones áulicas sobre la cuestión securitaria
1) Primera matriz argumentativa: el miedo a los otros
2) Segunda matriz argumentativa: los jóvenes como sujetos de derecho

IV. CAPÍTULO 3: EL MERCADO EDITORIAL COMO COPRODUCTOR DEL DISCURSO PEDAGÓGICO SECURITARIO
a) Características de los libros de texto y del mercado editorial escolar en Argentina
b) Antecedentes: la crítica a la violencia policial en los libros producidos en el marco de la Ley Federal de Educación
c) La (in)seguridad: ¿delito, derecho o construcción social

V. CAPÍTULO 4: EL MINISTERIO DE SEGURIDAD COMO COPRODUCTOR DEL DISCURSO PEDAGÓGICO SECURITARIO
a) Dos prioridades en la agenda del Ministerio de Seguridad: el control político de las fuerzas de seguridad y la participación comunitaria
b) Antecedentes: Las producciones educativas para la formación de las fuerzas de seguridad y para las organizaciones sociales
c) La seguridad como derecho y como responsabilidad: la formación de ciudadanos en el nivel medio
1) La definición de la (in)seguridad: entre las conflictividades y los delitos
2) La construcción de la seguridad desde la corresponsabilidad: la policía y la ciudadanía
3) La escuela: un agente ineludible en la construcción de una seguridad ciudadana y democrática

VI. CONCLUSIÓN
a) La emergencia y consolidación del discurso pedagógico securitario
b) Alcances de la criticidad del discurso pedagógico securitario

VII. BIBLIOGRAFÍA

Título obtenido

Magister de la Universidad de Buenos Aires en Investigación en Ciencias Sociales

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

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