La literatura infantil y juvenil como campo en disputa : representaciones mediáticas sobre el Plan Nacional de Lectura y las prácticas literarias en la escuela argentina

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En el presente trabajo nos proponemos investigar las representaciones mediáticas acerca de la lectura y las prácticas literarias que los niños y los adolescentes llevan adelante en la escuela. Para esto, analizamos el tratamiento periodístico de un conflicto en torno a los libros infantiles y juveniles que llegan a las escuelas de la mano del Plan Nacional de Lectura (PNL). El caso tiene lugar en 2013, cuando el director de una escuela mendocina denuncia en un medio local que la misma recibe cajas con libros inapropiados para la institución. Los libros pertenecen a una colección de historietas, obras ilustradas, textos informativos y poéticos, distribuida por el PNL en establecimientos educativos del territorio nacional. Su contenido es cuestionado por contener escenas de sexo, de violencia y lenguaje obsceno, entre otros temas. Distintos medios del país se hacen eco de esta denuncia, instalando la noticia en la agenda pública. Dada su relevancia y circulación, este caso deja una variedad de textos mediáticos que, consideramos, pueden ser abordados críticamente a la luz de diferentes enfoques. En todos los tratamientos del tema se ven plasmadas concepciones sobre la infancia y adolescencia, la lectura, la literatura infantil y juvenil, la escuela, las políticas estatales y el rol de los adultos mediadores en ese escenario. Para llevar adelante el análisis, conformamos un corpus de textos gráficos, digitales y audiovisuales que cubren el caso, publicados en medios periodísticos nacionales y regionales entre agosto y septiembre de 2013.

Nuestra investigación parte de las siguientes preguntas generales: ¿Cuáles son las representaciones sociales que circulan acerca de la lectura infantil y juvenil en la escuela, a partir del caso que tomamos como referencia? y ¿qué concepciones de infancias y adolescencias, escuela, docentes y política estatal subyacen en estos discursos? Organizamos el análisis en cuatro capítulos: en el primero de ellos, nos proponemos abordar las representaciones mediáticas de los niños y los jóvenes en tanto lectores; en el segundo, atendemos al modo en que aparece caracterizada la escuela en las posiciones en debate; en tercer lugar analizamos el rol que los medios adjudican a los docentes en el conflicto y, por último, atendemos al modo en que las notas refieren al Estado y a las políticas de lectura en el tratamiento del caso. Finalmente, retomamos lo analizado para formular algunas conclusiones y abrir nuevos interrogantes alrededor de nuestro objeto de estudio, que permitan seguir reflexionando sobre la configuración de la lectura literaria de los niños y los jóvenes en la escuela argentina.

Fil: Copello, Cecilia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Dalla Tea, Flavia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Sabich, María Agustina

Editor

Materias

Idioma

spa

Extent

121 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

ARG
2013

Table Of Contents

Introducción
Descripción del corpus a analizar
Organización de la tesina

1. Marco teórico y metodológico
Aspectos teóricos
Aspectos metodológicos

2. Contexto histórico y acercamientos teórico-conceptuales al objeto de estudio: Campo literario, escuela y políticas de lectura en Argentina
La formación de un campo literario y las prácticas de lectura en los inicios del sistema escolar
El surgimiento de una literatura infantil y juvenil (LIJ), atravesada por criterios de legitimidad y funcionalidad hacia las prácticas escolares
Políticas estatales de promoción de la lectura de niños y jóvenes: antecedentes e implementación del Plan Nacional de Lectura

3. Análisis del corpus
Capítulo 3.1 Representaciones mediáticas de la lectura en la infanciay en la adolescencia
Una relación asimétrica: La lectura infantil y juvenil atravesada por la intervención de los adultos
Los niños y jóvenes lectores según las posturas afines al PNL
Los niños y jóvenes lectores en las posturas críticas al PNL
Los contenidos literarios apropiados e inapropiados para la infancia y la adolescencia, según las críticas al PNL
Conclusiones preliminares
Capítulo 3.2 La escuela como el espacio de lectura de los niñosy los jóvenes
Las lecturas apropiadas para la escuela, según los cuestionamientos al PNL
Los límites del espacio escolar
La escuela: punto de encuentro con lo literario
La lectura literaria entre otras prácticas escolares
Lectura, escuela y sociedad

Conclusiones preliminares
Capítulo 3.3 El rol de los docentes en la lectura literaria escolar
La figura de los docentes controladores
Los docentes como mediadores de lectura en las propuestas del PNL
La formación docente y la mediación como un saber específico
La promoción de la lectura en manos de los docentes, según las voces que cuestionan al PNL
Conclusiones preliminares
Capítulo 3.4 El rol del Estado en la promoción de la lectura de niños y jóvenes
Representaciones mediáticas del Plan Nacional de Lectura
Compras estatales de libros: entre la inversión estatal y el gasto público
El vínculo entre el Estado y el mercado editorial
La formulación de una retórica de lo sospechoso para desacreditar las políticas públicas de lectura
Conclusiones preliminares

4. Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
Anexo: Corpus analizado

Título obtenido

Licenciadas en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

5137

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