Trayectorias educativas discontinuas en contextos vulnerables : una mirada hacia las estrategias de intervención articuladas entre un centro socioeducativo y comunitario, y las escuelas secundarias, en Avellaneda, Provincia de Buenos Aires

Autor/es

Filiación institucional

Descripción

El presente Trabajo de Investigación Final (TIF) se desarrolla en el marco de la carrera de Trabajo Social de la Universidad de Buenos Aires. En el contexto de los efectos negativos de la pandemia de COVID-19 y de las dificultades de las políticas existentes para abordar las Trayectorias Educativas Discontinuas (TED) en población en situación vulnerabilidad, surge en el año 2022 el “Programa para la Promoción y el Fortalecimiento de los Centros Socioeducativos y Comunitarios en Barrios Populares”. Es en este marco que se tiene como objetivo analizar las estrategias de intervención de un Centro Socioeducativo y Comunitario (CSC) en relación a las trayectorias educativas discontinuas de los/as adolescentes, en articulación a dos Escuelas de educación secundaria, pertenecientes a Avellaneda, Provincia de Buenos Aires, durante el año 2025, profundizando en la perspectiva de los actores institucionales del CSC y de los Equipos de Orientación Escolar (EOE). El TIF se sustenta en marcos conceptuales propios del trabajo social y aportes teóricos de diversos autores/as pertinentes a la temática, tales como: trayectorias educativas discontinuas, problemáticas sociales complejas, intervención, estrategias de intervención, dinámicas de trabajo, acompañamiento, entre otros. Los cuales se ven reflejados dentro del recorrido investigativo y en el escrito posterior. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo ya que se procura poder comprender los sentidos que las personas le dan a sus acciones desde su contexto. Se opta por un estudio de casos instrumentales debido a que el objetivo apunta a entender un fenómeno más general, a partir del estudio de un caso en particular. Para la recolección de datos se llevaron a cabo siete entrevistas semi-estructuradas, y cuatro observaciones participantes en el espacio del CSC. En función de los datos obtenidos, se evidencia que la intervención articulada entre el CSC y los EOE, fortalece el abordaje de las trayectorias educativas discontinuas de los/as adolescentes. La complementariedad de las instituciones, permite ampliar las posibilidades de construir estrategias de intervención. En este sentido, se pueden elaborar respuestas integrales, basadas en la comprensión del contexto particular de cada estudiante y sus tiempos, con el objetivo de promover procesos de revinculación y favorecer que puedan sostener sus trayectorias educativas.

Advertimos a les estudiantes que consulten las tesinas que la aprobación es producto de un proceso de enseñanza aprendizaje en investigación que culmina con la instancia del coloquio oral en la cual se continúa el intercambio y señalamientos de cuestiones que no se ven reflejados en la versión escrita de este repositorio. Por lo mismo, se recomienda su lectura de tipo orientadora y en la cual pueden incluir a sus docentes tutores del seminario y directores de tesinas.

Fil: Araya, Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Otero, Sofía Estela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Pawlowicz, Maía Pía

Editor

Materias

Idioma

spa

Extent

108 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Table Of Contents

Introducción

Capítulo 1: Desde adentro: miradas de las entrevistadas sobre los dispositivos institucionales
1.1 Una aproximación para comprender las particularidades del CSC
1.2 Equipos de Orientación Escolar: roles e incumbencias

Capítulo 2: Tramas de desigualdad: territorio, familias y adolescencias en un barrio popular
2.1 Conociendo el barrio
A. Los del “fondo”
B. Instituciones, problemáticas y accesos
2.2 Familias en contexto: diversidad, desigualdad y reconfiguración del cuidado
2.3 Adolescencias situadas: experiencias, vínculos y desigualdades

Capítulo 3: TED: entre la complejidad social, los obstáculos institucionales y las estrategias de los/as adolescentes
3.1 ¿Qué entendemos por TED?
3.2 Aspectos que inciden en la discontinuidad de las trayectorias educativas
3. 2. 1 Los/as adolescentes y la escuela: Cosmovisiones, trabajo, dinámicas familiares y violencia
3.2. 2 Cuando la escuela no aloja: prácticas, expectativas y efectos institucionales en la discontinuidad
3.2. 3 Las TED como problemática social compleja
3.3 Discontinuidad educativa: las manifestaciones de los/as adolescentes

Capítulo 4: ¿Cómo se construyen, articuladamente, las estrategias de intervención?
4.1 La intervención estatal ante la vulneración de derechos
4.2 ¿Por qué los/as adolescentes tienen que estar en la escuela?
4.3. Dinámicas de trabajo en la articulación
4.3.1 ¿Por qué, con quiénes y cuándo?
4.3.2 ¿Cómo se da la articulación?
A- Las diferentes vías de comunicación
B- Estrategias, objetivos e instrumentos de la intervención articulada
C- Funciones y límites de las instituciones

Capítulo 5: Entre la discontinuidad y la revinculación: estrategias de intervención interinstitucionales del EOE y el CSC
5.1 La cooperación en el proceso de intervención: estrategias de intervención interinstitucionales orientadas a las familias
5.2 Estrategias de intervención y acompañamiento en los procesos de revinculación educativa
5.3 Estrategias de intervención para la revinculación y continuidad educativa
A. Trayectoria de Pedro
B.Trayectoria de Benito
C- Trayectoria de Milagros

Consideraciones finales

Referencia bibliográfica
Anexos
Anexo N°1: Operacionalización
Anexo N°2: Entrevista

Título obtenido

Licenciadas en Trabajo Social

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales