Prácticas docentes y representaciones sobre la inclusión escolar en el nivel medio de una institución educativa de CABA

Autor/es

Filiación institucional

Descripción

El objetivo del presente Trabajo de Investigación Final es el análisis de las prácticas que desarrollan lxs docentes de nivel medio en relación con las representaciones sociales que éstxs tienen sobre la inclusión escolar, atravesadas por un Proyecto Educativo de inclusión de la modalidad de Educación Especial, con el fin de comprender las estrategias pedagógicas que se reconfiguran favoreciendo o no los procesos de inclusión. La metodología utilizada es de tipo cualitativa, con un enfoque interpretativo basado en entrevistas semi-estructuradas realizadas a seis docentes con el objetivo de conocer sus prácticas y las percepciones que tienen sobre la inclusión y poder identificar y analizar qué modelos de inclusión están presentes en sus discursos. La investigación evidencia que el cumplimiento del plexo normativo sobre inclusión escolar es irregular ante la falta de acompañamiento interdisciplinario, apoyo institucional y políticas educativas que aporten recursos materiales y financieros; como también la poca o nula formación docente en inclusión dentro de los espacios académicos. Además, se vislumbra que conviven dos enfoques de inclusión en el campo de la educación, el modelo de integración y el de derechos, predominando el de integración que reproduce prácticas docentes tradicionales en desmedro de la diversidad en el aula. Se concluye que para concretar el desarrollo de prácticas docentes inclusivas acordes a la normativa en inclusión escolar, y de conformidad a los lineamientos del Proyecto de inclusión en media, es primordial un abordaje integral a partir del trabajo nterdisciplinario resultando clave el aporte del Trabajo Social en los equipos de Orientación Escolar. También políticas educativas adecuadas a las demandas que hoy se presentan en las aulas heterogéneas y que en el campo de la educación tenga lugar la transición desde el modelo de integración hacia el modelo de derecho que garantice una educación para todxs.

Advertimos a les estudiantes que consulten los trabajos de investigación final que la versión escrita es producto de un proceso de enseñanza aprendizaje en investigación que culmina con la instancia del coloquio oral en la cual se continúa el intercambio y señalamientos de cuestiones que no se ven reflejados en la versión escrita de este repositorio. Por lo mismo, se recomienda su lectura de tipo orientadora y en la cual pueden incluir a sus docentes tutores del seminario y directores de tesinas

Fil: Francavilla, Laura Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Klejzer, Esther. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Jalave, Vanesa

Editor

Materias

Spatial Coverage

Idioma

spa

Extent

106 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

7593303
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomous city)

Table Of Contents

Introducción

Capítulo 1 - Educación media: marco histórico, contextual y normativo
1.1. La escuela media, un espacio social
1.1.1. Historicidad de la escuela media en la Argentina
1.2. Historia de la inclusión: Normativa – Programas - Proyecto de inclusión en media
1.2.1. Proyecto de Inclusión en Media

Capítulo 2 - Prácticas docentes en contexto institucional atravesadas por el Proyecto de inclusión en media
2.1. Institución educativa: la Escuela Secundaria
2.2. Prácticas docentes: articulación entre lo institucional y lxs agentes en el espacio educativo
2.3. Prácticas docentes: de la propia voluntad a la constitución de herramientas pedagógicas con el acompañamiento de lxs referentes para la inclusión
2.4. Práctica docente en términos relacionales

Capítulo 3 - La inclusión escolar en el campo de las Representaciones Sociales: atravesamiento de las prácticas docentes por las propias percepciones
3.1. Enfoques en inclusión educativa
3.2. La inclusión definida desde el propio relato de lxs docentes
3.2.1. La inclusión: discursos que circulan al interior de la institución escolar
3.2.2. Modelos que atraviesan las prácticas docentes: Integración vs. Inclusión
3.3. Percepciones de lxs docentes sobre sus prácticas en inclusión: la influencia de su propia formación y la relación docente-estudiante
3.3.1. Formación docente: ¿qué ideas tienen lxs docentes de la inclusión a la luz de sus trayectorias académicas?
3.3.2. Percepciones de lxs docentes sobre lxs estudiantes: ¿refuerzan las ideas sobre inclusión?

Capítulo 4 – Percepciones docentes sobre las aulas heterogéneas: la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria
4.1. Interdisciplinariedad para la inclusión educativa
4.1.1. El Trabajo Social en el campo de la Educación: un reclamo generalizado frente a la ausencia de tal campo disciplinar en los Departamentos de Orientación
4.2. Accesibilidad educativa: las prácticas docentes en contexto de diversidad
4.2.1. Ambientes heterogéneos: ¿cómo son las prácticas docentes en esta
realidad que se vislumbra en escuela media
4.2.2. Cuestionamiento a la accesibilidad educativa

Consideraciones finales

Referencia Bibliográfica
Legislación consultada

Anexos
Anexo 1 - “Proyecto de Inclusión en Media de la Escuela Integral Interdisciplinaria
N°10” de la modalidad Educación Especial
Anexo 2 - Entrevista al docente Gabriel (Profesor de Historia)

Título obtenido

Licenciadas en Trabajo Social

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales