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Descripción es exacto "El dispositivo escolar fue forzado a cambiar por un factor externo de ruptura, la pandemia mundial por Covid- 19. El “coronavirus” así denominado por su forma física, irrumpió en la vida cotidiana y modificó los modos de habitar los espacios, las prácticas y hasta las formas en que nos relacionábamos. El caso argentino tuvo sus particularidades, la gestión de la pandemia y el aislamiento prolongado, dejó consecuencias que al día de hoy se siguen relevando. Respecto al ámbito educativo, la administración del Estado decidió cerrar las escuelas. Al comienzo del ASPO, la justificación era detener la curva de contagios y proteger a la población del virus. Con el correr de los meses, no había novedades de cómo se seguiría la situación, solo sabíamos algunas estadísticas sobre: ocupación de camas, contagiados, muertos y recuperados; pero de retomar las actividades nada. Un sector de la población sintió a las medidas arbitrarias, injustas y sin fundamento científico; y basándose en lo que se conocía de la experiencia de otros países las comparaba y las ponía en duda. Muchas actividades habían sido declaradas no esenciales, entre ellas, la educación presencial. En este contexto de aislamiento total surge producto del malestar – en términos freudianos- “Padres Organizados” con sus discursos acerca de la educación en pandemia, la esencialidad y la presencialidad, el derecho a la educación, las garantías de acceso y la calidad educativa; entre otras causas que fue tomando la agrupación. ¡Quiero ir la escuela! “Del malestar a la acción”; es un trabajo de análisis crítico presentado bajo la modalidad de ensayo, la observación participante es la metodología de abordaje con que se buscó deconstruir y desnaturalizar que hay detrás de los discursos de P.O. El revelamiento exhaustivo de los datos permitió la elaboración de hipótesis, formulación de preguntas y reflexiones sobre la educación en pandemia, las formas que adoptó la continuidad pedagógica y el surgimiento de un grupo de familias que viene a poner en agenda temas educativos. Al mismo tiempo, el análisis discursivo de sus producciones en términos veronianos de producción de sentido, permiten comprender las derivas de un objeto de estudio, en tanto fenómeno social surgido desde el malestar."

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