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Descripción es exacto "Introducción
La presente investigación aborda un conjunto de interrogantes desde una perspectiva comunicacional en relación a la implementación de la Ley N.° 26.150 de Educación Sexual Integral , sancionada y promulgada en octubre del 2006, en un contexto específico. Para ello hemos realizado un trabajo de campo con una metodología cualitativa en la comunidad educativa de la Escuela de Educación Secundaria Nº4 en la localidad de Algarrobo/Juan Cousté, provincia de Buenos Aires durante el segundo semestre del año 2019. Se aborda transversalmente la información recabada en dicha institución en relación a las particularidades de su realidad sociocultural, con nuestra pregunta general de investigación como guía: ¿Qué discursos en torno a los cinco ejes de la ESI circulan en la comunidad educativa de la EES Nº4 de Algarrobo? Es así que nuestro objetivo será describir las representaciones que existen en la comunidad en el trabajo específico de la ESI y sus cinco ejes . Para ello la tesina se estructura en tres capítulos que facilitan la comprensión de la información. En principio expondremos los antecedentes de investigación que conforman el punto de partida sobre el que se desarrolla este trabajo, a partir del conjunto de estudios ya realizados en torno a la ESI. También presentamos un marco normativo que da cuenta, de manera cronológica, de aquellas legislaciones, tratados y acuerdos, tanto a nivel local como internacional, que abonaron a la sanción de la ley ESI en el 2006, así como el devenir de los consecuentes debates públicos en torno a la ampliación de los derechos humanos. Luego presentamos, en el marco conceptual, las nociones y conceptos referidos a los campos de la educación sexual integral y la comunicación con el fin de establecer las teorías generales y sustantivas que marcan nuestro recorrido analítico. El segundo capítulo presenta nuestras preguntas y correspondientes objetivos de investigación, junto con una descripción del territorio, tanto de Algarrobo como de la EES Nº 4, para dar cuenta de las particularidades socioculturales del mismo. A continuación, a lo largo del diseño metodológico, explicitamos la estrategia adoptada, las herramientas y técnicas de investigación utilizadas, cómo se conformó la muestra, cómo se organizó la información relevada y por último hacemos un relato cronológico del trabajo de campo. En nuestro tercer y último capítulo se desarrolla el análisis del material recabado siguiendo los objetivos planteados. El mismo aborda los discursos y representaciones en torno a los cinco ejes de la Ley ESI que circulan en la EES Nº4, tanto entre lxs adultxs trabajadores de la institución así como entre lxs estudiantes de la secundaria superior, durante la Jornada ESI así como posteriormente a ella, incluyendo además los discursos referentes a eventos previos a la jornada, que se resignifican a partir de la mirada ESI. Por último, desarrollamos una conclusión en la que sintetizamos algunas de las reflexiones claves a las que nuestra investigación arribó y proponemos algunos caminos
posibles para seguir reflexionando sobre el quehacer pedagógico. Sobre el final de estas páginas se puede acceder a todo el material recabado a lo largo del trabajo de campo de esta investigación, el cual cuenta con entrevistas, observaciones y materiales que circularon en la institución. Como aclaración final, en la escritura de esta investigación utilizamos la letra equis para ampliar y reinventar los modos de nombrar el género; para dar cuenta de la multiplicidad de expresiones de género que exceden al lenguaje hegemónico, normativo y binario que tiende a reducirse a lo femenino/masculino; y para reconocer en la indefinición un lugar político de resistencia. "

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