La experiencia de ser docente hoy : entre el desgaste y la motivación : un estudio exploratorio sobre representaciones sociales

Autor/es

Filiación institucional

Descripción

La siguiente investigación fue realizada en el marco de un trabajo de carácter exploratorio a través del cual se propuso indagar acerca de la experiencia de ser docente en escuela media en la actualidad.

A partir de nuestra experiencia laboral en el ámbito de escuelas medias –tanto docente, en el caso de una de nosotras, como también desde el equipo de gestión institucional en el otro– y nuestra experiencia de cursada en la carrera de Comunicación y en el profesorado, nos surgió como inquietud general indagar acerca de la significación y la diferente valoración de la frase “crisis en la educación”, o más específicamente “crisis en la escuela media”, a la que refieren diversos discursos –investigaciones, debates políticos, informes en medios masivos, comentarios generales de diversos actores sociales, etc.– los cuales, según desarrolla Rivas (2015), instauran una opinión generalizada sobre la existencia de dicha crisis y, con ella, imponen un discurso sobre la docencia que perjudica la legitimidad del docente frente a su tarea. A partir de considerar a los profesores como actores primarios del sistema educativo1, nos propusimos conocer qué representaciones sociales construyen acerca de su propia práctica en un contexto en el que la situación de la docencia ha adquirido protagonismo en los debates internacionales y en las políticas educativas del nuevo siglo (Rivas, op. cit.).

De acuerdo con esta línea, nuestro objetivo principal fue indagar e identificar, a partir de las representaciones de los profesores, los aspectos centrales que caracterizan sus prácticas para luego elaborar ejes de análisis que nos permitan reflexionar y dar cuenta de la experiencia de ser docente en la actualidad. Para lograrlo, abordamos las representaciones sociales desde el enfoque de la teoría fundada de Strauss y Corbin (1990), la cual propone un análisis de las experiencias concretas y, a partir de allí, la construcción de teoría basada en el análisis de la información recabada.

El objetivo final de este trabajo es lograr una formulación teórica que sirva como referencia para la acción; en este caso, con el desarrollo de nuestra investigación pretendemos extraer indicios de posibles contextos y condiciones favorables para potenciar la labor docente y, a su vez, destacar estrategias valiosas para la promoción de acciones que motiven y resulten significativas en la experiencia docente.

Consideramos que una investigación que reflexione sobre la práctica en escuela media desde las representaciones construidas por los propios actores posee relevancia y podría brindar un aporte significativo para el campo de comunicación-educación, desde una perspectiva del cruce entre comunicación y cultura. Se trata de una apuesta a construir teoría desde y para la carrera de Ciencias de la Comunicación en general, y para el profesorado en particular, con el horizonte de que pueda ser utilizado como insumo en la formación y en la práctica de compañeros y colegas.

Fil: Barrios Páez, Valeria. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Vaioli, Georgina Sol. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Alcalá, Javier

Editor

Materias

Spatial Coverage

Temporal Coverage

Agosto a diciembre del 2015

Idioma

spa

Extent

361 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

7593303
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)
1001160
Buenos Aires (province)
2015

Table Of Contents

Agradecimientos
Aclaración preliminar

Capítulo 1: Introducción
1.1. El problema de investigación
1.2. Marco teórico: Desde dónde construimos el objeto
1.3. Metodología: Cómo abordamos el objeto
1.4. Análisis preliminar: Situación docente y preguntas de investigación

Capítulo 2: Análisis
2.1. La conformación de los grupos
2.2. Análisis por grupos
2.2.1. Grupo A: Docentes que se posicionan frente a su tarea como preocupados por el desgaste diario de su práctica y manifiestan un nivel de cansancio significativo
2.2.2. Algunos cruces que permiten comprender el desgaste de la experiencia docente y la variación en su nivel y composición
2.2.3. Grupo B: Docentes que se posicionan frente a su tarea motivados por su práctica
2.2.4. Algunos cruces que permiten comprender la motivación en la práctica
2.3. La experiencia de ser docente hoy: Entre el desgaste y la motivación
2.4. La docencia en el campo de la comunicación social
2.5. A modo de conclusión

Capítulo 3: Los condicionamientos del campo: las particularidades de la docencia en comunicación
3.1. Comunicación: campo y problemáticas
3.2. Problemáticas específicas del campo en cuestión
3.2.1. Interdisciplinariedad intrínseca
3.2.2. Escasa carga horaria de materias de comunicación
3.2.3. Escasez de materiales específicos y de recursos necesarios
3.2.4. Interés por fomentar lectura crítica de los medios y de la realidad social
3.2.5. La evaluación como instancia formadora
3.2.6. El profesionalismo como compromiso y como horizonte

Capítulo 4: Algunas propuestas surgidas a partir de la investigación
4.1. Propuestas explicitadas por los docentes
4.2. Articulación de problemáticas y propuestas: posibles soluciones

Capítulo 5: Conclusiones generales y posibles continuidades
5.1. Apuntes sobre el recorrido realizado
5.2. Ejes temáticos centrales
5.3. Posibles continuidades

Bibliografía
Anexo
1.Entrevistas
2.Cuadro comparativo según entrevistas
3.Cuestionario

Título obtenido

Licenciada en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

4012

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