Explorar registros (1 total)

Search criteria:

Table Of Contents es exacto "Lista de Gráficos
Lista de Tablas
Siglas
Introducción
Primeras aproximaciones
Educación Secundaria
Los casos estudiados
Explicaciones metodológicas del trabajo de campo
El recorrido de la tesis
Capítulo 1. Estado y educación secundaria Un breve recorrido histórico
1.1. Argentina: inicios de la educación secundaria y su desarrollo
1.1.1. Los orígenes de la educación secundaria
1.1.2. Los primeros años de la post Independencia
1.1.3. La primera expansión de los colegios universitarios
1.1.4. La consolidación del sistema educativo en la segunda mitad del siglo XIX
1.1.5. La Educación secundaria a partir de fines del siglo XIX
1.1.6. El contexto de la industrialización (1930–1970)
1.1.7. El nivel secundario en el período democrático
1.2. Brasil: un recorrido histórico de su educación secundaria
1.2.1. La educación en la colonia
1.2.2. La educación secundaria en el siglo XIX
1.2.3. El período republicano
1.2.4. La educación secundaria en el contexto de industrialización post 1930
1.2.5. La creación de los "Colegios de Aplicação"
1.2.6. La expansión del nivel secundario
1.2.7. ¿Formación general y/o profesional?
1.3. Un breve repaso por el recorrido del nivel medio en Argentina y Brasil
Capítulo 2. Las transformaciones socio-políticas y educativas en las últimas dos décadas en Argentina y Brasil.
2.1. Las transformaciones socio-políticas en las últimas dos décadas
2.1.2. Argentina:contexto socio-político de la década de 1990 a la segunda década del siglo XXI.
2.1.3. Brasil: Reforma conservadora de los 90 y políticas inclusivas en el siglo XXI
2.2. Cambios en la Educación Secundaria a partir de las reformulaciones legislativas de las últimas décadas en Argentina y Brasil
2.2.1 La reforma de los noventa en el nivel secundario del Sistema Educativo Argentino
2.2.2 La reforma de los noventa en el nivel secundario del Sistema Educativo en Brasil
2.3 Nuevos aires educativos en el inicio del siglo XXI
2.3.1 Argentina y las nuevas leyes educativas
2.3.2. Brasil y las alteraciones en la Constitución Federal y en la LDB
2.4. Instituciones de Nivel Medio dependientes de Universidades Públicas:
autonomía universitaria, cambios contextuales
2.5. Modalidades de ingreso en los Colegios Secundarios Universitarios
2.6. Algunas consideraciones preliminares
Capitulo 3. El Nacional de Buenos Aires y la "Aplicação" de la Universidade de São Paulo.
3.1. Colegio Nacional de Buenos Aires
3.2. La "Escola de Aplicação" de la Universidad de São Paulo.
3.3. Convergencias y divergencias
Capítulo 4. Las voces de los ingresantes: percepciones de los estudiantes del Nacional y de la "Aplicação"
4.1. Colegio Nacional de Buenos Aires. Estudiantes de primer año
4.1.1. Cuestiones previas al ingreso
4.1.2. La elección del Colegio Nacional. Motivaciones, factores, razones
4.1.3. Las distintas estrategias para el ingreso
4.1.4. Las primeras impresiones en la institución
4.1.5. Aspectos críticos del colegio
4.1.6. Tiempo libre: hábitos de estudios y organización
4.1.7. Hacia un horizonte más amplio
4.1.8. Una institución diferenciada
4.1.9. Perspectivas, Utilidad y función del nivel secundario en el Colegio Nacional
4.2. "Escola de Aplicação". Estudiantes de primer año
4.2.1. Cuestiones previas al ingreso
4.2.2. La elección de la Escola de Aplicação. Motivaciones, factores, razones
4.3.3. Las primeras impresiones en la transición al secundario
4.3.4 El nivel de exigencia de la EA: el punto crítico para los nuevos alumnos
4.3.5. ¿Qué diferencia a la Escola de Aplicação?
4.3.6. Organización del tiempo libre por parte de los alumnos de la EA
4.3.7. Perspectivas y expectativas sobre el nivel secundario: "Eles vão te mostrar o ritmo"
4.4. Hallazgos preliminares
Capitulo 5. La visión de los alumnos del último año.
5.1. Colegio Nacional de Buenos Aires. estudiantes de quinto año
5.1.1. ¿Por qué elegí el Nacional?
5.1.2. Después de la elección, el ingreso
5.1.3. Los aprendizajes de estos cinco años: La percepción de los alumnos
5.1.4. Balances de los cinco años en el Colegio
5.1.5. Cursar o no el sexto en el Colegio
5.1.6. Un ambiente exigente
5.1.7. Los puntos críticos
5.1.8. ¿Y el tiempo libre?
5.1.9. Perspectivas, utilidad y función del nivel secundario en el Nacional
5.2. Estudiantes de Tercer año de la "Escola de Aplicação" de la USP
5.2.1 La elección de la Escola de Aplicação. Motivaciones, factores, razones
5.2.2 La vivencia en la EA: “Parece que pegaram e abriram uma venda”
5.2.3 ¿Qué les gusta en la Escuela?
5.2.4. Una escuela diferenciada en el sistema público
5.2.5. Las críticas de los alumnos
5.2.6 Organización del tiempo escolar
5.2.7 Las percepciones sobre el nivel secundario
5.3. Algunas consideraciones preliminares
Capítulo 6. Apreciaciones de los profesores y personal directivo en relación al sentido de la escuela secundaria.
6.1 Colegio Nacional de Buenos Aires. Perfil de los docentes entrevistados
6.1.1 Aspirantes: ¿quiénes son? ¿por qué elijen el colegio? La visión de los profesores y autoridades
6.1.2 En los umbrales del Colegio: el curso de ingreso, una carrera de obstáculos
6.1.3 Ingresantes: entre una primaria "light" y la cultura "touch”
6.1.4. El estudiante de hoy
6.1.5 Aprender a ser estudiante en el Colegio Nacional: el trabajo sobre la autonomía, el esfuerzo, la exigencia
6.1.6. Estudiantes avanzados: la transformación que provoca el colegio
6.1.7. El mérito desde el curso de ingreso hasta los intercambios estudiantiles
6.1.8. Ausencia de vanguardias y cuestionamientos
6.1.9. Diferencial de la institución e identidad de los alumnos
6.2. Escola de Aplicação. Perfil de los docentes entrevistados
6.2.1 Aspirantes: ¿quiénes son? ¿cómo son? ¿por qué elijen la Aplicação?
6.2.2. Estudiantes: heterogeneidad, diversidad, pluralidad
6.2.3 Ser estudiante en el nivel secundario: la valoración de la exigencia, el trabajo sobre la autonomía y la ausencia de iniciativas
6.2.4 La convivencia: un punto fuerte de la institución: "Aí forma esse caldeirão de extratos sociais"
6.2.5 Los diferentes modos de atender la diversidad y acompañar las trayectorias escolares
6.2.6 Diferencial de la institución e identidad de los alumnos
6.3. Algunas consideraciones preliminares
Capítulo 7. Consideraciones finales
Referencias bibliográficas "