Campaña de bien público para concientizar sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en escuelas medias públicas de CABA

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Filiación institucional

Descripción

El presente trabajo de investigación y producción busca brindar conocimientos y herramientas para que docentes de escuelas públicas secundarias de CABA puedan identificar a posibles alumnos que presenten de manera perseverante alguno de los síntomas del TDAH para que puedan ser evaluados, diagnosticados y tratados. Asimismo se ofrecerán herramientas para que lo afronten en el aula.

Tomando como marco teórico al discurso científico y a la psicoterapia se realiza una campaña de bien público para que los profesores y personal no docente accedan y conozcan más sobre el trastorno.

Esta tesina puede ser considerada como el comienzo de un largo camino por recorrer en nuestro país. En la Argentina algunos campos de estudio, como el psicoanálisis, sostienen que el TDAH es un trastorno ficticio y que no es más que una consecuencia de una sociedad hipermediatizada y demandante. Sin embargo hay estudios científicos hechos en Estados Unidos y Europa donde se valida la mirada científica y la existencia del TDAH.

El existir del trastorno hoy, es acá, criticado y ocupa el lugar que en su momento el asunto del “bullying” tuvo también. Una especie de tabú, un tema sobre el que no se hablaba mucho en voz alta y al que se le resta importancia.

El interés por mejorar la calidad de vida de aquellos que padecen TDAH nos lleva a involucrarnos en la cuestión y tratar de sugerir una propuesta inicial para destapar al menos la punta del iceberg. Dar una respuesta activa a los profesores cuando en el aula no pueden sobrellevar situaciones con jóvenes con el trastorno, y ayudar a que se resignifique el concepto de que se trata de púberes que son tontos y que en verdad lo que los limita es una función ejecutiva débil, es parte de este trabajo y se basa en una investigación presentada en tres partes. Para ello es necesario una definición del TDAH y lo que la alteración produce en el individuo, luego mediante un trabajo exploratorio, estudiar el conocimiento que poseen algunos profesores de escuelas de CABA para poder así desarrollar una campaña acorde a las necesidades y oportunidades que se encuentren.

Se trata de un abordaje preliminar que intenta ser superador, en una instancia antes no propuesta, ya que en la Argentina no hubo hasta hoy charlas, jornadas o campañas desde el Gobierno Nacional o Provincial en el que se tratara al TDAH en las escuelas.

Se exceptúa a la provincia de Salta que durante el 2017, (transcurso de la producción de esta esta tesina) ha tenido una iniciativa sobre el TDAH y elevado un petitorio para una ley nacional, sin éxito aún.

Esta producción cuenta con cuatro (4) partes:

El capítulo uno ahonda lo que concierne al TDAH en tanto su descripción, síntomas, historia y cómo repercute en el aula y en la vida cotidiana de los individuos. Se recurrió a una de las referentes en psiquiatría más importantes del país para cotejar lo investigado: Norma Cristina Echavarría, directora de la Fundación “Athentun”. Se entrevistó también a un psicólogo experto en TDAH, Manuel Pastene, para tener la visión sobre el tratamiento de psicoterapia que es el que debe realizar una persona diagnosticada con
TDAH.

El capítulo dos describe y justifica la metodología de trabajo escogida para abordar la investigación y más adelante el desarrollo de la campaña. Por un lado se describe el marco teórico que justifica la elección de realizar charlas en escuelas, tomándose el modelo comunicacional de Hymes. Por el otro lado, Earl Babbie, Horacio Chitarroni, Nora Mendizábal, Sierra Bravo y Yuni Urbano contribuyen para presentar el estado en cuestión de la investigación social, respecto de las técnicas más acertadas para el trabajo que se propone.

El capítulo tres analiza seis (6) entrevistas en profundidad hechas a profesores de las diferentes especializaciones que tienen las escuelas medias de CABA (comerciales, técnicas y bachilleratos) acerca de lo que saben o no saben sobre el TDAH. El foco está puesto en reconocer los “gaps” de conocimiento en el tema, las actitudes que fomentan o impiden que algunos alumnos no puedan desarrollar su máximo potencial en su día a día, y se frustren en el intento por lograrlo. Con tal fin la campaña aspira a brindar ayuda no sólo a nivel individual dando contestación a los problemas de los adolescentes sino también a nivel grupal, ya que el fluir de la dinámica grupal de las clases en la escuela se esperaría que mejore también.

En la última parte de la tesina se arriba a una conclusión del trabajo (brief creativo), se proponen acciones específicas para interpelar al público de profesores, entendido como el principal agente de cambio, y se plantean perspectivas para la campaña.

Fil: González Santa Cruz, Dora Concepción. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Castrillo Montero, Sasha. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Bó, Luciano Martín

Editor

Materias

Idioma

spa

Extent

107 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/1623

Cobertura

7593303
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)

Table Of Contents

Introducción

Capítulo I. El TDAH y la presentación del trastorno
I.I. ¿Qué es el TDAH?
a. Diferencia entre TDA Y TDAH
b. Síntomas nucleares del TDAH: atención, impulsividad y/o hiperactividad
I.II. Evolución histórica del término
I.III. Causas
I.IV. El TDAH y el cerebro
I.V. El TDAH y la comorbilidad
I. VI. ¿Quién y cómo se diagnostica el TDAH?
a. El camino hasta el diagnóstico del TDAH
b. Escalas de diagnóstico de TDAH
c. Criterios para el diagnóstico del TDAH
I.VII TDAH en los adolescentes
a. Adolescencia y TDAH
b.Síntomas del TDAH en la adolescencia
c. Repercusión de los síntomas del TDAH en la vida del adolescente
d. Comorbilidad del TDAH en la adolescencia
I.VIII. TDAH en la escuela
a. ¿Cómo detectar el TDAH en el colegio?
b. Dificultades en la detección
c. Gestión de distracciones
d. TDAH y la familia

Capítulo II. Comunicación, publicidad y el bien común
II.I. Una definición de comunicación
a. La comunicación cara a cara
b. El efecto de dar charlas
II.II. La comunicación publicitaria
a. ¿Qué es la publicidad?
b. ¿Es lo mismo hablar de publicidad, propaganda o campaña de bien público?
II.III. La etapa previa a una campaña: la investigación social
a. ¿Qué es una investigación social?
b. ¿En qué se diferencia de una investigación de mercado?
c. La estrategia metodológica
d. La técnica de recolección de la información:
1-Acerca de las entrevista
2-Entrevistas en profundidad
e. Características de la muestra

Capítulo III. De la entrevista al docente a la campaña de bien público
III.I. La decodificación
III.II ¿Qué saben los docentes?
III.III. ¿Esto es TDAH?
III.IV. Herramientas para el aula
III.V. Conclusión
III.VI. Brief de campaña
a. ¿Qué está pasando? El contexto actual
b. ¿Qué tenemos que comunicar? Objetivo
c. Beneficios de la campaña
d. Estilo y tono
e. Estrategia, nuestra propuesta
f. Las piezas, redes y aplicaciones
g. ¿Cuándo?
h. Target
i. Posicionamiento
j. Propuesta
k. Razón para creer
l. Mandatarios de las gráficas
m. Piezas / Estrategia digital
Bibliografía por capítulos

Anexos
a. Entrevistas docentes
b. Entrevistas especialistas

Título obtenido

Licenciadas en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

4398

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