Estrategias docentes en el abordaje de la diversidad : una mirada desde el trabajo social

Autor/es

Filiación institucional

Descripción

El presente trabajo de investigación final se enmarca en la carrera de Trabajo Social de la Universidad de Buenos Aires y persigue el objetivo de analizar la relación entre el universo simbólico de les docentes de nivel primario y la configuración de estrategias para el abordaje con las niñeces trans. Para el desarrollo de esta investigación de tipo cualitativa utilizamos la metodología de estudio de caso y como instrumento de recolección de datos, entrevistas semi-estructuradas realizadas a cuatro docentes del nivel primario de escuelas públicas en el Área Metropolitana de Buenos Aires. Para abordar la trayectoria de las docentes, tomamos el concepto de formación planteado por Gilles Ferry (1997) y el de espacio biográfico definido por Arfuch (2002). Por otro lado, utilizamos centralmente los aportes de Serge Moscovici (1979), Jodelet (2000) e Ibañez (1988) para definir representaciones sociales, la propuesta de Berger y Luckman (1968) para entender el universo simbólico de las entrevistadas y las contribuciones de Julia Serano (2007)y Ann Millet (2020) para plantear el término cisexismo. Por último, tomamos a Goffman (1961) y su definición de instituciones totalizantes y a Montes de Oca y Machado (2011) para introducirnos en la estrategia docente. Hacia el final de este documento pudimos dar cuenta de implicancias de la trayectoria en la construcción de representaciones sociales acerca de la diversidad y cómo estas últimas inciden en la práctica. Al mismo tiempo, pudimos observar la incidencia de la motivación personal de les docentes al momento de desarrollar estrategias para la intervención con niñeces trans.

Advertimos a les estudiantes que consulten las tesinas que la aprobación es producto de un proceso de enseñanza aprendizaje en investigación que culmina con la instancia del coloquio oral en la cual se continúa el intercambio y señalamientos de cuestiones que no se ven reflejados en la versión escrita de este repositorio. Por lo mismo, se recomienda su lectura de tipo orientadora y en la cual pueden incluir a sus docentes tutores del seminario y directores de tesinas.

Fil: Caramés Araujo, Rocio Magali. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Morales, Araceli Denise. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

Fil: Vazquez Rodriguez, Martina Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Giribuela, Walter

Editor

Materias

Idioma

spa

Extent

73 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Table Of Contents

Introducción
El lenguaje en este escrito
Presentación general
Apartado metodológico
Justificación de la metodología utilizada
Tipo de investigación
Unidad de análisis y recolección de datos
Obstáculos y facilitadores
Presentación de las entrevistadas
Estructura del trabajo

Capítulo 1: Las huellas de la trayectoria en la actualidad
1. Recorrido legislativo
1.1 Diversidad: A 11 años de la Ley de Identidad de Género
1.2 Legislaciones que enmarcan al sistema educativo
2. Formación docente: Una definición ampliada
2.1 La formación objetiva
2.2 La formación subjetiva

Capítulo 2: La construcción de representaciones sobre la diversidad
1. Representaciones sociales
2. Universo simbólico
3. Concepciones de género y diversidad

Capítulo 3: El encuadre de la escuela y el lugar del docente
1. El lugar de lo institucional: ¿A qué baño voy?
2. Estrategias de intervención: 4 docentes, 4 estrategias
3. El posicionamiento docente

Reflexiones finales

Bibliografía
Legislaciones consultadas
Anexo

Título obtenido

Licenciadas en Trabajo Social

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

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