La interacción en las aulas del CBC-UBA : el caso de la enseñanza de Sociología en la Sede 07 “Prof. Alberto J. Fernández” (Sede Central Académica-Administrativa) durante el año 2017

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Descripción

En el presente trabajo, se propondrá realizar una mirada microsociológica a las aulas del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires, desde ahora CBC-UBA, y se utilizará como principal teoría el enfoque propuesto por el Interaccionismo Simbólico iniciado en los años 60 dentro de la Escuela de Chicago por Mead (1953) y Blumer (1982).

Dentro de esta se presentará el marco conceptual desarrollado por Goffman (1970, 2006a, 2006b, 2006c, 2007) para dar cuenta de cómo es, cómo se produce y qué sucede cuando docentes y estudiantes interaccionan en un contexto en particular, como lo es el aula, cuando se enseña Sociología como asignatura.

Se recuperará la perspectiva dramatúrgica goffmeana para pensar a los sujetos de acción como actores sociales y teatrales, y a la interacción como una relación de mutua influencia para intentar, así, dar cuenta de la relación que se produce entre ellos en ese espacio. Se sostendrá que el vínculo entre estudiantes y docentes (con las características que estos tienen en este contexto) como actores fundamentales en el espacio áulico tendrán una interacción particular dadas las características del CBC-UBA, de la sede y de la materia.

Teniendo en cuenta que el CBC-UBA es el primer año de todas las carreras de grado de la Universidad de Buenos Aires, en adelante UBA, y que tiene muchas sedes en donde funciona académicamente, este estudio se centrará en la Sede Central (Sede 07) ya que esta concentra la mayoría de las oficinas administrativas.

En síntesis, esta investigación intentará realizar una mirada profunda a la relación, como interacción, que se establece en las aulas del CBC-UBA cuando se enseña la asignatura Sociología como estudio de caso.

Fil: Berenstein, Diego. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Dri, Rubén
Cendali, Florencia

Editor

Materias

Spatial Coverage

Temporal Coverage

2017

Idioma

spa

Extent

182 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

ARG
2017

Abstract

This work proposes to carry out a micro-sociological look at the classrooms of the Ciclo Básico Común of the Universidad de Buenos Aires, from now on CBC-UBA. The main theory used is the approach proposed by symbolic intera9ctionism initiated in the 1960s within the Chicago School by Mead (1953) and Blumer (1982); within it, the conceptual framework developed by Goffman (1970, 2006a, 2006b, 2006c, 2007) to account for what it is like, how it is produced, and what occurs or happens when professors and students interact in a particular context when sociology is taught as a subject.

The analysis is inspired by Goffman theory to approach social subjects as social and theatrical actors where the interaction is a relationship of mutual influence that allows identifying the link between the actors and that specific space. The relationship between students and teachers (with the characteristics that they have in this context) it is maintained as fundamental actors in the classroom space that will have a particular interaction given the characteristics of the CBC-UBA, the headquarters and the subject.

CBC-UBA is the first year of all the undergraduate programs of the University of Buenos Aires, hereafter UBA, which has many campuses where it works academically. The study will focus on the Head Office (Head 07) as a case that concentrates most of the administrative offices to account for how this relationship is established between these actors in the classroom.

To summarize, this research attempts to take a deep look at the relationship as an interaction that is established in the classrooms of the CBC-UBA when the subject sociology is taught as a case study.

Table Of Contents

Contenido Resumen en castellano
Palabras claves
Summary
Key Words
Agradecimientos
Advertencia

1.Teoría y Metodología
1.1. Objetivo General
1.2. Objetivos Específicos
1.3. Introducción, justificación y planteamiento del problema
1.4. Propuesta Metodológica
1.4.1. Estudio de caso
1.4.2. Entrevistas semiestructuradas
1.4.3. Guiones de entrevista y dimensiones para el análisis
1.4.4. La no observación
1.4.5. Fuentes secundarias
1.4.6. Saturación y triangulación de los datos
1.4.7. Análisis del Discurso
1.5. Teoría: interaccionismo simbólico
1.6. Indagaciones, teorías y elaboraciones conexas
1.7. Sociología reflexiva

2. Historia y funcionamiento actual del CBC-UBA, la Sede 07 y Sociología como asignatura
2.1. Historia del CBC
2.1.1. La creación del CBC
2.1.2. ¿Qué saben los actores de la historia del CBC?
2.2. Tras los pasos de la Sede 07
2.2.1. Creación, mudanzas e instalación definitiva en Ramos Mejía
2.2.2. De Ramos Mejía a la Sede Central Prof. Alberto J. Fernández
2.2.3. ¿Qué saben los actores áulicos de la historia de la Sede Central?
2.3. Sociología como asignatura y su breve historia
2.4. El funcionamiento actual del CBC-UBA
2.4.1. ¿Cuánto saben del funcionamiento del CBC-UBA los docentes y estudiantes?
2.4.2. Saberes docentes
2.4.3. Saberes estudiantiles

3. Descripción del ejercicio profesional docente y de las características de los estudiantes
3.1. El ejercicio profesional: el rol docente, sus características y valor
3.1.1. Las formas de ingreso a las cátedras
3.1.2. La formación actual de los docentes de Sociología
3.2.4. Consideraciones acerca de si ser docente es una profesión
3.2.5. ¿Cuáles son los conocimientos que se deben tener para ser docente de Sociología en el CBC-UBA?
3.2.6. El valor del trabajo docente
3.3. Características de los docentes y de los estudiantes de Sociología
3.3.1. Características docentes, el ejercicio profesional y el trabajo en Sociología
3.3.2. Características de los estudiantes que cursan Sociología
3.3.3. Características de los estudiantes según los estudiantes
3.3.4. Características de los docentes según los estudiantes

4. Proceso de interacción en la enseñanza de Sociología en el CBC
4.1. El proceso de interacción
4.1.1 La importancia de la primera clase
4.1.2 Planteamiento y actividades de las clases durante el cuatrimestre
4.1.3. Las evaluaciones: forma de preparación y de realización
4.2. La relación entre los docentes y los estudiantes
4.2.1. Planteamiento de la relación del docente con sus estudiantes
4.2.2 ¿Cómo es o cómo fue la relación entre los actores áulicos?
4.3. Lo vincular y la influencia
4.3.1. El vínculo del docente hacia el estudiante
4.3.2. El vínculo del estudiante hacia el docente

5. Conclusiones
5.1. Teoría y Metodología
5.2. Historia y funcionamiento actual del CBC-UBA, la Sede 07 y Sociología como asignatura
5.3. Descripción del ejercicio profesional docente y de las características de los estudiantes
5.4. Proceso de interacción en la enseñanza de Sociología en el CBC
5.5. Conclusiones finales y generales

6. Referencias bibliográficas
6.1. Libros y revistas de divulgación científica
6.2. Resoluciones del Consejo Superior (RCS)
6.3. Resoluciones del Consejo Superior Provisorio (RCSP)
6.4. Resoluciones de la Dirección del CBC (D)
6.5. Estatutos y Reglamentos
6.6. Convenios colectivos de trabajo (CCT)
6.7. Entrevistas
6.7.1. Docentes (Orden Alfabético)
6.7.1. Estudiantes (Orden Numérico)
6.8. Programas de materias, contenidos mínimos y planes de estudios

Título obtenido

Magister de la Universidad de Buenos Aires en Investigación en Ciencias Sociales

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

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