¿La escuela que queremos? : construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en la ‘‘Secundaria del futuro’’

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Descripción

El presente trabajo se propone desarrollar un análisis de la construcción discursiva de ‘‘la inclusión’’ en el proyecto educativo para el nivel medio de CABA llamado ‘‘Secundaria del Futuro’’, entre los años 2017 y 2019. El objetivo principal es identificar e interrogar las posibles significaciones de este sintagma así como las formaciones ideológicas que habitan este discurso inserto en una coyuntura neoliberal. Para llevar a cabo esta investigación se relevaron documentos y audiovisuales del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, así como estudios anteriores que trabajan la problemática de ‘‘la inclusión’’ como política pública. Los textos que conforman esta base documental heterogénea fueron tratados desde su materialidad textual. Este informe de investigación es llevado a cabo desde una perspectiva que anuda la teoría de la ideología de Althusser con el análisis materialista del discurso. A partir de esta mirada, el análisis de discurso que se implementó no supuso trabajar con intenciones enunciativas ni referencias a enunciadores particulares; sino con la descripción y análisis de las superficies discursivas, en tanto se entiende que los discursos son resultado de procesos de producción.

A partir de este trabajo fue posible reconstruir diferentes tramas históricas de las políticas educativas e identificar las diferentes tendencias ideológicas al interior de estas, cosa que permitió hilar los modos complejos de significación en torno a ‘‘la inclusión’’. Esto posibilitó desmontar lo evidente y advertir que los discursos acerca de ‘‘la inclusión’’ resultan producto de formaciones ideológicas que operan en favor a ciertas ideas dominantes sobre la reproducción de la exclusión. Asimismo, en lo que respecta a la SF, fue posible rastrear diálogos y continuidades con otros discursos ajenos que irrumpen su homogeneidad.

Este trabajo se inscribe en aquel terreno que indaga en torno a la producción social de sentido, por lo tanto, se interroga también cómo se materializa el discurso en las prácticas de los sujetos. El análisis del discurso de ‘‘la inclusión’’ en la SF inscripto en el proceso coyuntural de neoliberalización aporta elementos para comprender cómo se compone/construye la coyuntura neoliberal así como los elementos que participan, como lo es la dimensión de la interpelación en repertorios posibles de subjetividades.

En la investigación desarrollada se observó que el modelo de escuela propuesto en la SF se trata de una materialidad inscripta en formaciones ideológicas inmanentes al proceso coyuntural de neoliberalización en tanto prima una lógica de la técnica y la administración desde la que se busca ‘‘gestionar’’ y ‘‘administrar’’ una suma de partes individuales en las que se niegan las diferencias y los conflictos de la vida social. A su vez, se pudo identificar que el modelo de escuela que se dice en el discurso de la SF como más inclusivo opera reproduciendo prácticas exclusivas, configurando un repertorio de subjetividades que inmunizan a los sujetos frente esas exclusiones producidas.

Fil: Rosales, Micaela Liliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Morel, Paula

Editor

Materias

Spatial Coverage

Temporal Coverage

2017-2019

Idioma

spa

Extent

71 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

7593303
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)
2017-2019

Table Of Contents

Abreviaturas utilizadas en este trabajo

Introducción
Problema, hipótesis e interrogantes

Hacia la ‘‘Secundaria del Futuro’’: políticas educativas en Argentina desde la década de 1990 hasta la asunción del macrismo
La reforma de los años 90
Presidencia de Néstor Kirchner: la asunción del kirchnerismo. Cambios y continuidades en la legislación educativa
Primer y segundo mandato de Cristina Fernández de Kirchner: desarrollo de políticas educativas concretas
La experiencia macrista y la ‘‘revolución educativa’’
Las políticas educativas en CABA durante el macrismo: de la NES a la SF

Perspectivas teórico metodológicas que sostienen la investigación
Una teoría materialista del discurso
El neoliberalismo como proceso coyuntural
Gramáticas de producción en la temporalidad neoliberal
Metodología para un análisis materialista del discurso

Antecedentes: ‘‘la inclusión’’ desde otros marcos teórico metodológicos
Las tendencias contradictorias de ‘‘la inclusión’’ en la escuela
El estudiante como empresario de sí: configuraciones subjetivas en la coyuntura neoliberal

‘‘Secundaria del Futuro’’: discurso y subjetividad en el modelo de escuela cada vez más inclusivo
Un recorrido histórico sobre ‘‘la inclusión’’ en las políticas educativas: desde el Estado Liberal Oligárquico hasta la Alianza Cambiemos
El sintagma de ‘‘la inclusión’’ desde un abordaje discursivo
Construcción de la escena educativa: tensiones en ‘‘la inclusión’’ como política educativa
La comunidad educativa en la temporalidad neoliberal: hacia la sociedad del futuro deseada
El estudiante como protagonista de su futuro: la búsqueda del ciudadano ideal
La interpelación del sujeto autónomo, flexible y emprendedor como práctica exclusiva

La exclusión como condición de la formación social capitalista: hacia una reformulación de la pregunta por ‘‘la inclusión’’ en las políticas educativas

Bibliografía

Título obtenido

Licenciada en Ciencias de la Comunicación

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

Identificador interno

5337

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