Vínculos materno-filiales y escolaridades en las biografías de jóvenes con experiencias de maternidad de barrios vulnerabilizados del Área Metropolitana de Buenos Aires


Di Leo, Pablo Francisco




389 p.


Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)




Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomus city)
Greater Buenos Aires (general region)


This thesis deals with an unavoidable phenomenon in high school classrooms: the presence of young student mothers. Its object of study is shaped by meeting different biographical-social experiences: high-school schooling, motherhood, youth, and the relation with their mothers. Its central objective is to research them considering the individuation of eight vulnerable young student-mothers; the bonds built with other people among whom, underlining the relationship with their mother, teachers and the male fathers of their children are also included; and the institutional and historical-social aspects that structure and condition their biographies. It is about dimensions that are dynamically knotted together and are distinguished here for analytical purposes.

This thesis is supported by many studies about motherhood, youth and schooling tributaries, in turn to feminism and sociologies of experience, individuation and inequality. From these bases, it argues: the combination of maternity-schooling of vulnerable young people shows inequalities tied to the female genital condition, their age and the material and symbolic fragilities from an unfair social order such as contemporary capitalist-patriarchalism while, at the same time, it gives an account of certain margins of an agency concerning it.

The methodology is the biographical approach, a qualitative perspective. During my fieldwork, developed between 2015 and 2018, I established different biographical narratives with eight women between 18 and 24 years old from vulnerable neighbourhoods in the Metropolitan Area of Buenos Aires, based on four in-depth interviews with each of them. At the time of the research, one of these young women is pregnant; the rest have children ranging from 5 months to 7 years old. All of them have been through high school. In addition, I interviewed different women considered to be mothers by four of these young women in order to deal with the mother-child relationship between them and the link between this experience and the combination of schooling and juvenile motherhood. Lastly, I interviewed nine female teachers of these young women to delve into the particularities of the teacher-student bond, the institutional inscriptions and the articulations of these dimensions with the motherhood-schooling convergence.

I searched around several vulnerable neighbourhoods where the girls lived and visited some of their educational establishments: two “Bachilleratos Populares”; three government-dependent schools from the Buenos Aires City Area, and one government-dependent school from a municipality in the Buenos Aires conurbation. They accept numerous youths who were once dismissed from the school system, including the student-mothers who participated in my investigation.

The data construction techniques were the mentioned interviews and the composition of field notes in which I describe the places where I have been, casual conversations with other teachers and close family members, and personal objects of the girls (for example, photos, school reports, medical reports and gifts). These interviews and documents allowed the writing of their biographical statements.

The analysis of the data´s corpus attends to the alignments from the Grounded theory. I employed the Atlas. Ti software system to design analytical categories, which, based on the statements, join the conceptual framework with the fieldwork.

This thesis is described in eleven chapters, ordered in three parts, with the addition of two appendices.

The first part comprehends the opening chapter, where I undertake the theoretical basis of my research and its background; the methodological chapter, which characterizes the biographical approach, the interviewees and the steps taken throughout the analytical instances; and the third chapter, where I detail a set of keywords: identity, agency, vulnerability and inequality.

The second part works over the socio-historical and institutional conditions of motherhood, schooling and youth of the young women who have been interviewed; the meaning raised around the mother-daughter relationship and its association with these experiences; and their support, trial and action logic. Simultaneously, I focus on the relationship with the fathers of their children: an unavoidable emergent to comprehend the development of these experiences.

The third part also researches the motherhood-schooling-youth composite, but with an emphasis on the individuation process. At this point, amid other dimensions, I focus on the mother-daughter relationship to explore practices related to motherhood and schooling and their transmission (or not) in generational terms.

In the thesis´s conclusion, in addition to summarising the hypotheses developed in each chapter, I lead a series of questions for further reflections on motherhood-schooling-youth relations, focusing now on higher education (since the approach to this composite represents an area of vacancy nowadays).

Identifying the notions of trial, support, action logics, inequality and agency, keywords to question the motherhood-schooling-youth- mother-daughter convergence, this research provides novelties to the fieldwork related to these issues. Because it incorporates the idea of “inescindibilidad” between these experiences as a required condition to comprehend the student-mother dyad. Because its concentrates on the unexplored area of the mother-daughter bond and how this one is related to motherhood, schooling, and youth. Because it provides pedagogical-didactical reflections and public policy drafts focused on these topics. Finally, by providing a process that has already been going on in our country in the last decades, it amplifies the elements to carry on the legal recognition of more sexual, education and youth rights and the design of strategies to make them effective.

Table Of Contents


Capítulo 1: Introducción
1.1. Estudios sobre maternidades, juventudes y escolaridad. Aportes para la construcción del objeto de estudio
1.1.1 Maternidades: historia, condicionamientos y experiencias Desnaturalización de las maternidades en clave histórica Aportes de la sociología de la salud y los estudios de población Las maternidades como experiencias
1.1.2. Juventudes Relaciones de poder fundamentadas en la edad: adultocentrismo y construcción del personaje social joven Juventudes: pruebas, soportes, experiencias y lógicas de acción
1.1.3. Escolaridad en el nivel secundario, una prueba estructural
1.2. Objeto de estudio y preguntas-problema de la investigación
1.3. Objetivos
1.4. Organización de la tesis

Capítulo 2: Enfoque biográfico. Posicionamiento epistemo-metodológico de esta investigación
2.1. El enfoque biográfico: historia y variantes analíticas
2.1.1. Estilos de aplicación del método biográfico
2.1.2. Revelación de marcas narrativas
2.2. Pasos
2.2.1. Entrevistas a madres y docentes
2.2.2. Codificación y análisis
2.3. Resguardos éticos

Capítulo 3. Identidad, agencia, vulnerabilidad y desigualdad
3.1. Maternidad e identidad
3.2. Maternidad y agencia
3.3. Maternidades juveniles: vulnerabilidad y desigualdades
3.3.1. Condiciones materiales de vida e ingresos: una descripción densa 3.3.2. Constricciones en clave de vulnerabilidad-desigualdades


Capítulo 4. Maternidades en números, normativas y políticas públicas. Análisis biográficos a nivel macro y socio-institucional
4.1. Maternidad entre los 15 y los 19 años en números y desigualdades territoriales
4.2. Maternidad, normativas y políticas públicas
4.3. Programa de Retención Escolar de Alumnas madres, embarazadas y Alumnos padres
4.4. A modo de recapitulación

Capítulo 5. Procesos de vulnerabilidad y el soporte madre-hija
5.1.1 “Un tema de plata”
5.1.2. “Me ayuda con mi hija”
5.1.3. Cuidados: género y dimensiones socio-económicas
5.1.4. El soporte vínculo madre-hija en los relatos de Karen y Myriam “La forma de decir las cosas” “El viaje de egresados”
5.2. Separaciones: migraciones y el vínculo madre-hija
5.2.1. “Cada vez que me portaba mal, mi abuela me metía una cachetada o me pegaba con un cinto”
5.2.2. “A mi abuela, le digo abuela mamá”
5.3. A modo de recapitulación

Capítulo 6. Relaciones de pareja: una prueba biográfica y social
6.1. Los padres de sus hijxs: golpes y prohibiciones
6.2. Resistencias
6.3 Relaciones sexuales y anticoncepción
6.4. A modo de recapitulación

Capítulo 7. Experiencia escolar, condiciones institucionales de posibilidad y el derecho a la educación
7.1. Escuelas y el derecho a la educación
7.1.1. Efectivizar el derecho a la educación como punto de partida y horizonte
7.1.2. Escolaridad-maternidad: respuestas institucionales antes demandas específicas
7.2. Flexibilizar las regulaciones escolares
7.3. Presencialidad y ausentismo
7.4. Vínculos
7.4.1. “Yo armo cosas afectivas”
7.4.2. “Tenés la confianza de que con un profe podés hablar cosas fuertes”
7.4.3. “La necesidad del barrio”
7.5. Acerca de enseñar y aprender
7.5.1. “La currícula es flexible”
7.5.2. “Acá te lo vuelven a explicar 50 veces si querés”
7.6. A modo de recapitulación


Capítulo 8. Prueba escolar: pedagogía de la sexualidad, identidad y agencia
8.1. “Miradas”
8.1.1. “Mirada” y pedagogía de la sexualidad
8.1.2. “Mirada” e identidad 8.2. “No tengo la culpa de que los chicos me quieran devorar con los ojos los pechos”: vestimenta y escolaridad
8.3. “No ocultar lo que te pasó en la vida”: escuela y rostro
8.4. A modo de recapitulación

Capítulo 9. Tiempos biográficos: pasado, presente y futuro entre madres e hijas
9.1. La maternidad: cambios, proyectos y emociones
9.1.1 Sentirse “madura” y “responsable”
9.1.2. Planes
9.1.3. Maternidad: enojos, paciencia y rechazos
9.2. Maternidades, escolaridades y relaciones de pareja: entre “repetir la historia” y/o “cortarla”
9.2.1. Elegir cuando gestar, sostener la escolaridad y maternar acompañada del padre de lxs hijxs
9.2.2. Una “mala vida” que “cortar”
9.3. A modo de recapitulación

Capítulo 10. Obligaciones, comparaciones y participaciones en el espacio público: sentidos alrededor de la experiencia escolar
10.1. La escolarización como obligación
10.1.1 Ir a la escuela porque la madre lo dice
10.1.2 La palabra de las madres
10.1.2. La palabra de las madres
10.2. Comparar instituciones: calidad, formas de enseñar, compañerxs conocidxs y cercanías
10.2.1. “Aprender a estar”: un saber que sirve
10.2.2 Madre e hija: controversias a la hora de elegir escuela
10.3.1 Hogar y escuela: entre “aburrirse”, “hacer cosas diferentes” y “avanzar”
10.3.2 Desde “hacer un bizcochuelo para el mate” a “gustarme la política” 10.3.3 Experiencias de militancia
10.4 A modo de recapitulación

11. Conclusiones
11.1. Posibles respuestas a las preguntas-problemas guías
11.1.1 ¿Qué sentidos y prácticas construyen y despliegan las jóvenes alumnas-madres de barrios vulnerabilizados del AMBA alrededor de la experiencia biográfica y social de la escolaridad?
11.1.2 ¿Qué sentidos y prácticas construyen y despliegan las jóvenes alumnas-madres de barrios vulnerabilizados del AMBA sobre la experiencia biográfica y social de la maternidad?
11.1.3 ¿Cómo se relacionan los vínculos que sostienen con sus propias madres con sus biografías escolares?
11.1.4 ¿Cómo se relacionan los vínculos que sostienen con sus propias madres con sus maternidades?
11.1.5 ¿Cómo se vinculan sus maternidades y las escolaridades con otras experiencias biográficosociales o pruebas?
11.1.6 ¿Cuáles y cómo son las instituciones educativas de nivel secundario en las que se despliegan sus escolaridades?
11.2. Maternidad-juventud-escolaridad: siempre es posible hacer otra cosa
11.3. Reflexiones finales y nuevas preguntas

Título obtenido

Doctora de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

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