Disputar el privilegio : apuestas escolares y luchas de fronteras en colegios privados porteños

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Filiación institucional

Descripción

Las transformaciones estructurales acaecidas desde el ultimo cuarto del siglo XX en nuestro país, no sólo han modificado la composición de los grupos superiores de la escala social sino también alterado sus mecanismos de promoción social. En el campo escolar, los procesos de movilidad se expresan en las disputas, tensiones e incertezas que marcan los mecanismos de reproducción del privilegio educativo en la Argentina actual.

La tesis se interesa por las dinámicas inscriptas en las apuestas escolares en la Ciudad de Buenos Aires atendiendo, en particular, en las luchas simbólicas y redefiniciones que conllevan las estrategias de reproducción social en la cúspide económica del sector educativo privado porteño. El argumento general de esta tesis sostiene que los procesos de recomposición recientes de los grupos dominantes en Argentina en el marco del proceso de diversificación desregulada de la oferta privada en ese periodo, delinean un escenario complejo que problematiza los procesos de selección, apropiación y transmisión de las recompensas asociadas a las apuestas escolares.

El estudio se centra en las apuestas escolares (familiares e institucionales) que se despliegan en la cúspide económica del sector educativo privado de la Ciudad de Buenos Aires. Por un lado, analiza cómo se expresa la dinámica competitiva entre universos escolares que luchan por imponer criterios de exclusividad y defender el control sobre el acceso a un conjunto de recursos definidos como relevantes. En segundo lugar, da cuenta de qué modo los procesos de movilidad social plantean disputas que exacerban las tensiones intra grupo cuando las barreras institucionales de transmisión de privilegios se tornan frágiles frente a la lógica de la competencia mercantil.

A partir de la perspectiva teórica de Pierre Bourdieu y de recuperaciones posteriores que indagan acerca de la complejidad de los vínculos entre las posiciones y las practicas en el ámbito escolar, se plantean al fenómeno del privilegio educativo los siguientes interrogantes: ¿De qué modo la dinámica de selección social del sistema educativo nacional imprime rasgos heterodoxos al problema del privilegio escolar en Argentina?, ¿Cómo los cambios más amplios en la estructura social y en el campo educativo internacional alteran las dinámicas tradicionales de construcción del privilegio escolar en Argentina? ¿Cómo se delinea en ese escenario el mapa actual de las oportunidades escolares? ¿Qué estrategias despliegan las instituciones y las familias para atemperar o alentar los cambios en curso? ¿Qué ganancias en términos de capital cultural escolar y social traducen esas apuestas? Y finalmente, ¿en qué medida la posición relativa del campo escolar argentino en el espacio internacional resulta un factor relevante para entender los alcances y los limites de los proyectos pedagógicos en el marco del proceso actual de internacionalización de los estudios?

Abordaremos estos interrogantes a partir de una perspectiva que integra distintos tipos de datos cualitativos: técnicas de registro etnográfico como la observación participante y las entrevistas no directivas con encuestas y entrevistas en profundidad a los equipos directivos y familias cuyos hijos transitan su escolaridad en el segmento de las escuelas privadas más caras de Ciudad de Buenos Aires.análisis sociohistórico de las crisis que provocaron el fin de ‘Regeneración Conservadora’ (1886-1930) y dieron ascenso al Partido Liberal (1930-1946) hasta el regreso del conservadurismo (1946-1950). Estudiamos la forma política de convivencia de intereses del liberalismo económico y conservadurismo político, que ha mantenido una confrontación política, socioeconómica e ideológica-cultural con terceras fuerzas en Colombia. En nuestro objeto de investigación operan las crisis político-económicas que dan lugar a los procesos político-jurídicos de la conformación del bloque hegemónico colombiano. La hipótesis que sostenemos es que la singularidad colombiana ha radicado en la existencia de unas clases dominantes sin vocación de ser clases dirigentes, que tienden hacia la solución de los conflictos por la vía del autoritarismo represivo del Estado capitalista colombiano.

Fil: Rodríguez Moyano, Inés. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina

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Colaborador

Tenti Fanfani, Emilio
Cerviño, Mariana

Editor

Materias

Spatial Coverage

Idioma

spa

Extent

203 p.

Derechos

info:eu-repo/semantics/openAccess

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)

Formato

application/pdf

Identificador

Cobertura

7593303

Ciudad Autónoma de Buenos Aires (autonomous city)

Abstract

The structural transformations that have taken place since the last quarter of the 20th century in our country have not only modified the composition of the upper groups of the social scale but also altered their mechanisms of social promotion. In the school field, the processes of mobility are expressed in the disputes, tensions and uncertainties that mark the mechanisms of reproduction of educational privilege in Argentina today.

The thesis is interested in the dynamics inscribed in the school stakes in the City of Buenos Aires, paying particular attention to the symbolic struggles and redefinitions involved in the strategies of social reproduction at the economic peak of the private educational sector in Buenos Aires. The general argument of this thesis argues that the recent processes of recomposition of the dominant groups in Argentina in the framework of the process of deregulated diversification of private supply in that period, delineate a complex scenario that problematizes the processes of selection, appropriation and transmission of the rewards associated with the school stakes.

The study focuses on the school stakes (family and institutional) that are deployed at the economic apex of the private educational sector in the City of Buenos Aires. On the one hand, it analyzes the competitive dynamics between school universes that struggle to impose exclusivity criteria and defend control over access to a set of resources defined as relevant. Secondly, it shows how the processes of social mobility raise disputes that exacerbate intra-group tensions when the institutional barriers for the transmission of privileges become fragile in the face of the logic of market competition.

Based on Pierre Bourdieu's theoretical perspective and on later recoveries that investigate the complexity of the links between positions and practices in the school environment, the following questions are posed to the phenomenon of educational privilege: How does the dynamics of social selection in the national educational system imprint heterodox features to the problem of school privilege in Argentina? How do broader changes in the social structure and in the international educational field alter the traditional dynamics of the construction of school privilege in Argentina? How is the current map of school opportunities delineated in this scenario? What strategies do institutions and families deploy to temper or encourage the changes underway? What gains in terms of school and social cultural capital do these strategies translate into? And finally, to what extent is the relative position of the Argentine school field in the international space a relevant factor to understand the scope and limits of pedagogical projects within the framework of the current process of internationalization of studies?

We will approach these questions from a perspective that integrates different types of qualitative data: ethnographic recording techniques such as participant observation and non-directive interviews with surveys and in-depth interviews with management teams and families whose children attend the most expensive private schools in the City of Buenos Aires.

Table Of Contents

RESUMEN

SUMMARY

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCIÓN
1. Relevancia del estudio
2. Abordaje metodológico
Los modelos institucionales
3. Organización de la tesis

CAPITULO I: LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO «PRIVILEGIO ESCOLAR»
1. Prácticas educativas y minorías favorecidas. Las nuevas dinámicas de jerarquización del campo educativo
2. El privilegio escolar en Argentina. La perspectiva de la “fragmentación”
2.1 Acercamientos y rupturas: grupos, espacios y estrategias
3. Herramientas teórico-metodológicas para un análisis relacional de los estudios del privilegio escolar
3.1 La escolaridad como estrategia de reproducción social
3.2 Capital cultural, capital escolar y el problema de su transmisión.

CAPITULO II: MÉRITO, ESTATUS Y DINERO. LAS CARAS DEL PRIVILEGIO ESCOLAR EN ARGENTINA
1. Dinámicas de selección social y efectos de permeabilidad: evidencias y conjeturas sobre la formación de los grupos dominantes en Argentina.
1.2. El mercado de la “buena educación”: un mapa borroso.
2. Segmentación urbana y estratificación educativa. La educación privada en la Ciudad de Buenos Aires
3. La Comuna 13. La oferta privada del nivel primario en Belgrano, Núñez y Colegiales

CAPITULO III: LOS MODELOS PEDAGÁGICOS EN PUGNA. MODOS DE ELECCIÓN Y JERARQUIAS DE LA OFERTA ESCOLAR PRIVADA PORTEÑA
1. Posiciones y oposiciones. Las batallas clasificatorias.
2. “La búsqueda”: Conocer y reconocer
3. Motivos contradictorios y prioridades frágiles

CAPITULO IV: ENTRE LA EXCLUSIÓN Y LA USURPACIÓN. SOCIABILIDAD Y FRONTERAS SOCIALES EN COLEGIOS TRADICIONALES.
1. El “entre nos” en cuestión. Vernáculos, advenedizos y labilidad de las dinámicas institucionales sucesorias.
2. El Colegio Santa Clara: el modelo bilingüe tradicional
3. Las estrategias institucionales y familiares de diferenciación social.

3.1 El ingreso: los dilemas entre competir o conservar el “linaje”
3.2 La permanencia: “los del A” y “los del B”
3.3 Los “acomodados”
4. La afinidad social como “una cuestión de suerte”. Las grietas del modelo dominante

CAPITULO V: LAS BRECHAS DE LA INTERNACIONALIZACIÓN. EL MODELO HUMANISTA EUROPEO ENTRE LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO
1. La Scuola Gian Bernini: el modelo bicultural
2. “La cultura” amenazada.
2.1 Alianzas quebradas
Del ghetto a la comunidad disgregada
Barreras culturales, lingüísticas y organización pedagógica
El desfinanciamiento
3. El “aggiornamento” forzoso. “Todo muy lindo pero… ¿tienen inglés?”
3.1. Los límites del cambio.
3.2. Hacia la diversificación del modelo de formación general
4. El mérito en cuestión. Los mecanismos institucionales de producción del “éxito” y el “fracaso” escolar.
4.1. Los Consejos de Clase
4.2. Los Exámenes de Estado y las Comisiones Examinadoras

CAPITULO VI: EL MODELO VINCULAR Y LA CONSOLIDACIÓN DE LA EXCLUSIVIDAD “ALTERNATIVA”
1. Las Escuelas Progresistas Laicas en la educación privada porteña
2. El colegio Nuevos Horizontes. La customización del proyecto
3. La apuesta a la “soltura” y el sentido los limites
4. Pare de sufrir! Los circuitos “innovadores” en el nivel secundario

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Título obtenido

Doctora de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales

Institución otorgante

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales

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